中職機電—體化專業教學模式的創新改革新思路

邢瑞

摘要：近年來，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》《國家產教融合建設試點實施方案》等文件的出臺，一體化教學模式逐漸成為中職學校教學工作開展的主流。在此背景下，機電專業教師要全面解讀一體化教學模式的現實意義，以人才培養為導向，立足學生發展實際，從教學內容、教學方式等層面給予轉變，完善現有的專業課堂架構，加強與崗位職能的聯動，以此培養學生良好的專業素養與職業認同，以此推動我國職業教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞：中職;機電專業;—體化教學模式;應用價值;策略研究

一體化教學模式是指理論、實訓教學的有機融合，擺脫傳統單一教學模式束縛的同時，促進學生理論、實踐能力的相互轉化與融糅。一體化教學模式下，專業教師不再是注重理論知識點的講述，而是將其作為實踐教學的一種引導、補充，通過情境的有效引導，點燃學生學習熱情，使其在自主探究、自主實踐的過程中實現對知識的掌握與運用?；诖耍疚牧⒆阒新殭C電專業，對一體化教學模式的特點及意義進行分析，并提出二者具體融合策略，以期為廣大學者后續研究提供有價值的借鑒。

一、一體化專業教學模式的應用價值

一體化教學模式的提出，為當今教師教學工作開展提供了許多新思路。教師可根據教學內容、課程標準，制定多種“理論+實踐”相結合的教學方案，完善教學形態、提升課堂溫度的同時，給予學生最大程度上的課堂體驗。一體化教學模式主要有以下兩方面的應用價值。

第一，改變師生角色地位，增強學生專業認知。一體化教學模式能夠對教師教學內容進行補充，幫助學生進一步深化對專業知識的認知，使他們能夠將專業理論知識轉化為實際的能力及專業素養。同時，在實際教學中，教師可根據學生能力差異，制定不同難度的項目方案，并聯動相關崗位，鼓勵學生自主思考研究的同時，增強對專業學習的熱情。

第二，實現企業崗位對接，提高人才培養質量。

就當今社會對數控專業人才需求來看，科技技術的進步，促進了機電等相關產業的蓬勃發展，社會對該領域人才需求也發生了相應的變化。機電作為一門以實踐為主的專業課程，不僅需要學生具備基本的專業知識與專業技能，而且還要具備安全、風險處理等意識，從而更好地面對日后復雜的工作內容。對此，為進一步提高人才質量，中職學校專業教師必須著力解決以往教學模式存在的問題，以此來為學生綜合能力的發展提供助力。而一體化教學的應用能夠有效提升教學成效，教師可圍繞專業特點，借助企業實際項目開展教學，規范學生專業行為的同時，使其明確當下社會對人才能力、素養的需求，樹立正確的學習觀與發展觀。

二、一體化專業教學模式中職機電具體教學策略

（一）開發一體化教學資源，提升課堂深度與廣度

中職機電專業教師在開發信息化教學資源時，首先要立足現階段學生學情，結合社會、企業人才需求，提供相應的課程內容與資源服務，以實現專業教學與企業需求的有效銜接。對此，教學資源開發應從以下兩個方面入手：

1.理論教學資源開發

首先，開發機電專業理論教學資源時，教師要以專業核心技能為目的，加強與企業的合作交流，聘請專業人員到校與教師共同搭建名教師工作室，針對目前社會人才需求、企業崗位職責共同制定培訓方案。在此基礎上，企業做好帶頭作用，將本企新型技術、理念融入到理論教學中，拓寬學生專業視野的同時，為其后續學習鋪路。其次，教師要圍繞學生專業能力、專業素養、教學任務三部分確定具體的教學內容?；A知識方面，需要學生掌握繪制組合體三視圖的方法和步驟，對尺寸基準、定形尺寸等概念有所理解;專業知識方面，需要學生掌握機械零部件的結構、特性及運作原理，并在測量、制造過程中，培養良好的節能環保與安全防護意識。不僅如此，教師還要借助互聯網技術搭建“雙線”課堂，與合作企業進行聯動，創設多種形式的工作情境，使其深化已學知識，提高專業基礎。

2.實踐教學資源開發

實踐作為機電專業的核心內容，同樣需要教師進行細分，制定不同類型實訓環節，促進學生專業能力的多元化發展。

首先，教師要確定教學任務及課程標準，在培養學生理論知識或單一技能時，教師可以利用信息技術搭建實訓培養，開展“雙線”教學，一方面可以利用數字化教學視頻資源，引導學生通過觀看視頻，學習相應的基礎能力，并以板塊或模塊的方式，形成基礎的知識體系。另一方面，在信息化教學資源的引導下，學生也能夠及時進行模擬操作對知識及時鞏固。

例如教師在講授“鉸鏈四桿機構”這一知識時，可多媒體將鉸鏈四桿機構的三種基本形式及工作原理以三維動畫的形式展示于學生，并借助實訓平臺建立完成的學習項目，引導學生利用專業知識進行實踐操作，從整體上感受實踐過程的步驟和流程。同時，中職學校還可以聘請企業人員參與到實訓教學環節中，通過點撥、引導等方式規范學生操作，使其具備仿真實踐的感受和體驗，促進自身專業能力的提升。

（二）加強教師培訓力度，打造專業化教師隊伍

當今教育背景下，機電專業的教學改革還需要依靠教師的力量，因此打造結構合理、專業突出的教師團隊至關重要。首先，要提高教師對一體化教學模式的認知和理解，通過建立培訓活動或專家講座，有效提升教師的深度理解，進而能夠在教學中突出理論、實踐教學環節之間的關系。其次，學校要加強通識教育，提高教師基礎教學能力。針對機電專業特點，中職學校要對現有的教師能力培訓體系進行調整，開設多個“線上+線下”培訓試點，借助互聯網技術開發相應的教學資源與服務，并邀請學校優秀職業教師、企業優秀員工擔任指導教師，提升培訓工作深度與廣度的同時，充分發揮一體化教學模式的針對性與指向性。

（三）深化校企合作，開展一體化實踐案例

中職學?？梢匝垯C電專業人員參與教學，依托虛擬仿真系統、實訓基地，為學生講解崗位職能以及當下最為實用的專業技術，也可分享一些企業項目案例。如：不同齒輪的使用場合、機械檢修、軸承更換等，并建立相應的實踐項目，鼓勵學生以小組的形式進行操作，以提高自身專業能力。對于一些基礎薄弱的學生而言，教師還可制作微課視頻，鼓勵學生自主觀看實踐，以此提高自身專業技能。此外，教師還可開展技能大賽、崗位實踐等教學活動，充分發揮企業資源，拓寬學生專業視野。此外，教師還要與合作企業共同建立評價小組，對學生校內外學習情況進行評價，依托互聯網技術，制定“雙線”評價體系（校內理論、實踐能力評定、校外學習專業素養評定），以社會人才能力、素養要求、專業素養兩方面為主，對學生進行綜合評價，實現全程育人的同時，凸顯校企合作的優勢。

三、結語

綜上所述，當今教育背景下，中職學校教師要重新審視教學與育人工作之間的關系，明確一體化教學模式的育人價值，轉變以往的教學架構，從教學資源開發、教學課時配比、師資力量建設等方面入手，提高理論、實踐教學工作深度與廣度的同時，促進學生能力、素養的協同發展。

參考文獻：

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