提高小學語文課堂教學效率的策略

徐敏

摘要：語文課程是一個集知識傳授、情感體會、智慧養成、人文素養于一身的綜合型課程。至于怎樣提升學校語文課堂的教學水準，將直接關系學生對學校語文課程的興趣，進而關系學生語文成績的提高。高效率的課堂效果是教育者不斷追求的教學最高境界，也是教學的實質目標，對于如何提高小學語文課堂教學效率是每位教育者必須思考的問題。本文將從本人教學經驗出發，從教育的主體、教學前的備課、教學過程及教學后反思總結方面提出幾點提高小學語文課堂教學效率的策略。

關鍵字：小學語文;課堂教學;效率;策略

老師在實際課堂教學過程中所發揮的作用往往是與足輕重的，因此老師如何在實際小學語文課堂進行合理的語言教育行為，直接關乎著小學語文的課堂實際教學工作能否順利完成。課堂行為，是在實際學校語文課堂中教師教學的具體活動。從教材本身來看，重點涉及老師對實際課堂內容的理解、情感傳達、效率意識等，而從實際課堂教學流程來看，重點是指老師在準備階段的教學準備情況，比如：老師對課堂目標的設計、實際教學的設計等，，其次，包括教師在實際課堂教學過程中采用的具體教學方式方法，第三，包括教師對教學完成后的反思總結。因此，提高小學語文課堂教學效率實質就是提高教師在實際教學過程中教學行為的有效性。提高小學語文教師教學的有效性可以從以下幾個方面著手。

一、教師備課階段的高效策略

（一）提高自我認識，實現高效備課

新課程時代與新教改環境下，新時期的老師們首先必須明晰自己的角色定位，老師們不是課堂上的"統治者"，更不是課堂教學的"無所謂者"，教師需要摒棄傳統的課堂"統治者"角色，慢慢轉變為促進學生學習的"促進者"。老師的備課階段，必須從老師自己實際經驗入手，首先，教師需要認清自我的不擅長之處和優勢之處，根據自身情況設計符合自身個性化特點的教案，其次，教學結束后必須對自我實際教學進行反思總結，總結自己在實際的課堂教學中的不足之處，不斷改進和完善自我。最后，教師要養成自我評價的習慣，不斷提高自身素養和專業教育的水準，在教育過程中要敢于創新、善于再創造。比如：學生在教《趙州橋》這篇課文時，如果有文字制作手繪功底和擅長文字做手繪的老師，教師就可以在備課中把趙州橋的文字造型運用手工制造起來，通過運用圖文教學，學生就能夠更直觀的完成文字教學，同時老師還能夠引導學生完成文字繪畫，這樣才能便于學生更好的理解課文。這樣不僅可以達到老師認識自我的目的從而準備出高效的課堂教學，同時還可以調動學生對學習語文的興趣。

（二）深入了解學生，實現高效備課

一、新課程時代新教改中的一條核心便是教育要由傳統的以知識為本轉變到以人為本，教育必須改變傳統的學生被動接受知識的教學模式，實現學生自主學習、探究學習的教學模式。如此以來，當老師在備課時，就應該以學生為主體，在理解學生的思想基礎上，備課也要從學生的實際情況出發，教師要知道學生學習習慣，掌握學生學習語文知識的難點，教師在實際教學過程中，需要全面了解班級學生的學習特點以及學生語文知識的基礎情況，備課突出科學性與全面性。

二、了解學生對語文知識掌握的差異化情況，特別是語文成績較差的學生，教師要深究其成績差的原因，從根本上解決語文成績較差學生學習語文的困惑之處，利用因材施教的教學模式，到達個性化教學的目標。

三、對學生學習情況做全面科學的評價，時刻掌握對語文知識學習的實際情況，使教案符合學生個性化需求。例如：在人教版二年級下冊語文課本中，《葡萄溝》一課按照教學要求是需要學生背誦課文的。一位年輕的語文教師布置課后作業要求學生背誦《葡萄溝》課文并家長監督，第二天檢查，第二天課上這位年輕的教師提問某位男同學，這位男同學沒能背誦下來，于是教師問道：課后背誦課文時，你媽媽沒有監督你么？這位男同學并沒有回答老師，而是哭了起來，事后這位老師才了解到，這位男孩是單親，爸爸媽媽在他很小的時候就離婚了。由于這位年輕的教師不了解學生的實際生活情況，觸碰到了學生的傷心之處，致使在課堂中出現了如此尷尬的事情。教師在未能掌握學生實際情況下，很難備好一堂高效的課。

（三）透徹地理解教材，完成全面備課

教材是教師實施教學最重要的教學工具，但是在教師備課時不能完全依賴教材，應在結合教材的同時要拓展和延伸教材的知識面，摒棄傳統按部就班式的教學。例如：在備課《草船借箭》（人教版五年級下冊）一文時，首先教師在設計教案時，可以把草船借箭的故事前因和后續都寫入教案。前因：為什么會發生草船借箭的事情？周瑜為什么要難為諸葛亮？周瑜出于什么樣的原因和劉備聯合抗曹后續：草船借箭后又發生了什么事情？赤壁之戰成功的關鍵是什么？諸葛亮有是怎么逃離東吳的？這一系類的備課準備，不僅可以讓學生知道草船借箭發生的背景，而且還能讓學生對赤壁之戰這個有名的歷史事件做詳細了解，進而激發學生學習中國四大名著之一《三國演義》的熱情和興趣。

二、實際課堂教學的有效策略

在新時期新教改背景下，怎么樣才能夠完全拋棄傳統死記硬背、按部就班的教學方法，使每個學生都實現積極學習語文、喜歡學習語文的教育目的呢？這就要求老師必須在實際的課堂教學過程中運用合理的教學方法，與時俱進，積極改善學校語文課堂的有效性，并以此調動學生們學習語文的積極性。

（一）營造一視同仁的教學氛圍

由于每位學生語文基礎各不相同，教師在實際教學過程中，不應該以成績論好壞，更不應該忽略語文基礎較差的學生，眾所周知，語文的學習是一個積累的過程，成績的好壞并非是短時間內形成的。高效的課堂教學不能單純考慮成績好的學生，對于學習成績較差的學生，教師應該給予給多的關懷與鼓勵。例如：在人教版第七單元口語交際《我是小小講解員》，對于此類題目的聯系，要對注重成績較差的學生，通過這樣的練習，增強他們的自信心，當學生的自信心建立之后，慢慢培養他們學習語文的熱情。

（二）激發學生學習語文的興趣

興趣是學生學習的最好的老師。對于小學生而言，興趣就是他們學習每一學科的最大動力，在實際課堂教學中，要想提高教學效率，就必須激發學生學習語文知識的熱情，改變學生傳統式接受知識的方式。首先，教師在課堂教學中要營造輕松愉悅的課堂氛圍，利用充滿樂趣的教學方式吸引學生學習注意力，調動了學生們學習語文的熱情，在課堂教學過程中可多采取游戲教育的方法，讓學生們主動地投身到實際的教學過程中，而在游戲的過程中其實也是學生們鍛煉語言能力和自我認識的過程;其次，在充分調動學生學習語文積極性的前提下，逐步發揮學生潛在的學習能力，培養學生積極探索的學習精神，從而培養學生創造性思維的培養。

結束語：

綜上所述，小學語文是打好語文學科基礎的關鍵階段，高效的課堂教學效率直接影響著學生對語文知識學習的熱情及興趣。為了實現提高小學語文課堂教學效率的教學目標，教師在實際教學過程中需要改變傳統教學理念，不斷加強自身學習，不斷探究新型的教學模式，把提高小學語文課堂教學效率作為教育的價值追求。與時俱進，不斷完善和改進課堂教學的方式方法，從而切實完成提高小學語文課堂教學效率的教育目標。

參考文獻

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