淺談提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫作能力的方法

黨玉玲

摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，這四項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能，既是相互聯(lián)系、相互依存，也是相互制約和相互促進(jìn)的，但是，目前很多學(xué)生的作文普遍存在漢語(yǔ)式英語(yǔ)句子和語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)句呆板，詞不達(dá)意，內(nèi)容不連貫等現(xiàn)象。特別是我們農(nóng)村初中的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在書面表達(dá)中存在諸多問(wèn)題，如書寫不規(guī)范、時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng)、詞匯量匱乏、條理不清等。針對(duì)這些情況，作為教師應(yīng)該有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，讓他們掌握英語(yǔ)寫作的方法和策略，從而提高英語(yǔ)寫作能力。要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就必須從基礎(chǔ)入手，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量， 教給學(xué)生正確的方法，提高學(xué)生自評(píng)、修改習(xí)作的能力，并運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生多體驗(yàn)成功感，不斷提高自己的書面表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村初中生 英語(yǔ)寫作能力 方法

一、從單詞入手。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞過(guò)不了關(guān)，寫作就無(wú)從談起，因?yàn)閱卧~是寫作的基本單位。但是單詞記憶又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最薄弱環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，記單詞更為困難。 因此我們必須時(shí)刻告誡學(xué)生，單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有毅力，又要有方法，所以，我教給學(xué)生自然拼讀法記單詞，先讓學(xué)生記住單詞，鞏固寫作必備的基礎(chǔ)。開展英語(yǔ)寫作活動(dòng)。語(yǔ)言離不開詞匯，沒有一定的詞匯量，就無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。。從單詞的釋義、 用法和詞語(yǔ)、 短語(yǔ)的搭配， 從組詞成句， 組句成段、 成文都離不開詞匯的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中， 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯方面的訓(xùn)練， 使之形成習(xí)慣。 在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的單詞時(shí)，盡可能地讓學(xué)生造句。 文章是由句子組成，句子是寫文章的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，要先從練習(xí)句子開始，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用句子表意。

二、由“小日記”到“大作文”的訓(xùn)練階段，培養(yǎng)他們寫作文的習(xí)慣。從七年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫小日記的訓(xùn)練，做到每天正確地寫幾句話。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意作文中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句和連詞的使用等。到了九年級(jí)就要注意作文的格式、寫作方法以及復(fù)句的正確性。

三、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

“不寫沒有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒有聽過(guò)的語(yǔ)言。”所以， 通過(guò)聽的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)。聽力選材應(yīng)多樣化，有關(guān)英美家庭生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、文化背景知識(shí)以及人物介紹;還應(yīng)語(yǔ)言地道，由英美人士朗讀，語(yǔ)速由慢到快，循序漸進(jìn)。通過(guò)訓(xùn)練不僅聽力提高，而且表達(dá)能力也有進(jìn)步。

四、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，為寫作積累和提供更多更好的素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ) ， 學(xué)生可以通過(guò)閱讀大量的文章來(lái)擴(kuò)充詞匯 ， 擴(kuò)大知識(shí)面 ， 增強(qiáng)語(yǔ)感 ， 匯集大量的語(yǔ)言信息 ， 并為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 大量的閱讀不僅可以開闊學(xué)生的眼界， 而且可以潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)素養(yǎng)， 從而為學(xué)生的書面表達(dá)增添活力。在教學(xué)中， 我經(jīng)常為學(xué)生選取一些好的課外閱讀材料， 并要求他們每人建立一個(gè)英語(yǔ)閱讀積累本， 把自 己在閱讀中的好詞、 好句、 好段摘錄下來(lái)， 熟讀記憶， 不斷豐富他們的語(yǔ)言積累。教材中的內(nèi)容是有限的， 擴(kuò)展課外內(nèi)容。 同時(shí)在平常的寫作訓(xùn)練中張貼在教室展示的優(yōu)秀作文中也常有她們的習(xí)作。

五、書寫規(guī)范，輔導(dǎo)式面對(duì)面交流。書面表達(dá)的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上， 也反映在書面形式上，因此，在教學(xué)過(guò)程中，從入門階段的書寫、抄寫、 拼寫到聽寫等等，都應(yīng)該規(guī)范。通過(guò)面對(duì)面的交流不僅幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)的障礙，而且增進(jìn)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

六、精批與展示范文。我要精心批改學(xué)生每周兩次的作文，每次批改學(xué)生作文時(shí)，在錯(cuò)誤的地方劃一下，批改完后，把作文本發(fā)下去，讓學(xué)生自己先翻書或請(qǐng)教別人改正錯(cuò)誤的地方，改完后，又交上來(lái)，我又一次批改，評(píng)出本次優(yōu)秀作文，讓學(xué)生再抄寫一次，把它貼在作文欄，讓全班所有學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力，并持之以恒，從而達(dá)到新課標(biāo)中初中階段英語(yǔ)寫作教學(xué)的目標(biāo)。這種做法一直跟隨學(xué)生到九年級(jí)畢業(yè)，他們的寫作水平有了很大提高，能夠輕松地與高中英語(yǔ)接軌。

七、教給學(xué)生正確的寫作方法。1.仔細(xì)審題，明確要求。每篇作文都會(huì)有一定的要求，有的是通過(guò)文字給予說(shuō)明，有的是通過(guò)畫面提出要求，因此，學(xué)生在著手作文時(shí)應(yīng)通過(guò)審題，對(duì)所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)做到心中有數(shù)。例如，有的要求以書信格式，有的要求寫E-mail，有的要求以對(duì)話形式表達(dá)。如果學(xué)生不按規(guī)定的格式去寫，即使文字表達(dá)再優(yōu)美，最終也不會(huì)得到理想的結(jié)果。其次，寫作應(yīng)抓住要點(diǎn)，靈活敘述。不管何種形式的寫作題，往往都有幾個(gè)明確的要點(diǎn)，漏掉其中任何一個(gè)要點(diǎn)，整篇文章都會(huì)顯得不完整。找準(zhǔn)要點(diǎn)后，要根據(jù)要點(diǎn)確定句型，在組織語(yǔ)言上，不妨采用“用詞有疑，另找替代;某句困惑，可求意合;一法不成，可尋他途”的方法。2.抓住要點(diǎn)，敘述流暢。不管何種體裁的寫作題，都會(huì)有幾個(gè)明確的要點(diǎn)，忽視其中任何一點(diǎn)，都會(huì)使整篇文章顯得不完整，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)要注意：（1）緊扣文章主題，表達(dá)清楚要求敘述的內(nèi)容。（2）用自己擅長(zhǎng)的詞匯和句型進(jìn)行寫作，采用“某詞沒底，另找替換;某句有疑，尋求他法”的手段來(lái)恰當(dāng)表達(dá)文章內(nèi)容，保證全文的組織結(jié)構(gòu)、句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系、描寫中的時(shí)間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

<<學(xué)英語(yǔ)>>（初中版） 2011 年第 8 期

<<學(xué)英語(yǔ)>>（初中版） 2011 年第 12 期

<<考試教研>>2011 年第 06 期

教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011