生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用

裴廣江

摘要：新課改深入發(fā)展過程當中，小學數(shù)學“滿堂灌”的教學模式，已不能適應人才培養(yǎng)的需求，需要數(shù)學教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，構(gòu)建生活化教學模式，來為小學生提供優(yōu)質(zhì)教學服務，進一步提高學生們的學習能力，促進他們學科成績的不斷進步。生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的有效應用，拉近了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學生的自學積極性，活躍他們的抽象思維、創(chuàng)新思維，教學過程精彩紛呈，更利于素質(zhì)教育理念的全面滲透。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學模式;應用分析

引言：生活化教學是指數(shù)學教師主動聯(lián)系生活實際，組織有趣的課堂活動，從而吸引小學生全部注意力，使其運用著生活經(jīng)驗，分析數(shù)學問題，找到解決辦法的特色教學方式。構(gòu)建生活化教學模式，持續(xù)改進小學數(shù)學的教學質(zhì)量，再把握合適時機，深入挖掘小學生的內(nèi)在潛能，開啟他們的智慧之門，具有非常重要的現(xiàn)實意義。就此，筆者憑借多年實踐經(jīng)驗，簡單闡述了一些自己的教學看法，希望能為其他教師提供有效參考，以培育出大批高素質(zhì)人才。

1、生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用作用

小學數(shù)學的生活化教學有著重要的作用，具體體現(xiàn)為：可以提高小學生主動學習數(shù)學知識的濃厚興趣，幫助他們走出困境，從而進入理想化的學習狀態(tài)，并逐步構(gòu)建完整的知識體系，學以致用所學知識后，能夠解決身邊的數(shù)學問題;可以提升小學生的思維靈活性，確保他們熟練地掌握多項技能，在特定情境中養(yǎng)成獨立思考、自主分析、探究學習的好習慣[1];還可以開闊小學生的知識視野，真正突出他們的主體地位，促使學生們合作探究、綜合實踐，進而體會到學習數(shù)學的最大樂趣，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的魅力所在。因此，隨著新課程改革進程的不斷加快，數(shù)學教師應付出更多的努力，精心優(yōu)化教學設計，應用著生活化教學模式，展開針對性、高效化的教學指導，深入挖掘?qū)W生潛能，不斷提高教學質(zhì)量，整體優(yōu)化教育教學效果的過程，也會是學生們得以身心健康成長的重要過程。

2、生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的有效應用

2.1創(chuàng)設情境，優(yōu)化氛圍

小學生在日常生活中積累了一些跟數(shù)學有關(guān)的生活經(jīng)驗，如數(shù)字、數(shù)學符號、數(shù)學計算的運用等，這對于數(shù)學學習來說是十分有益的[2]。基于此，教師在教學過程中可以從學生的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活化的教學情境，以此來改善傳統(tǒng)單一、枯燥的教學方式，優(yōu)化學生的學習氛圍，為課堂教學的順利開展打下良好的根基。以“小數(shù)加法和減法”這部分內(nèi)容的教學為例，在課堂上，我先給學生講了理論基礎知識，使學生對這部分內(nèi)容有基本的了解和認識。為了吸引學生的注意力，我利用多媒體為學生展示了幾張超市購物的圖片，超市中琳瑯滿目的商品都有價格標簽，且價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)出來的。我也趁機讓學生認識生活中的小數(shù)，并將此作為背景為學生設置了購物式的教學情景：將學生的學習用品收集起來作為商品，讓學生分別扮演顧客和賣家，進行商品的買賣活動。同時用小數(shù)形式將商品的價格標示出來，使學生對所學知識進行更好地運用。如此，通過為學生設置生活化的教學情境，調(diào)動了學生的參與積極性，優(yōu)化了課堂教學氛圍，使課堂教學朝著順利的方向發(fā)展下去。

2.2轉(zhuǎn)變思想，組織活動

基于現(xiàn)代教育改革大環(huán)境下，小學數(shù)學教師要深刻認識到理論教學與實踐教學相結(jié)合開展教學對于學生成長與學習的重要作用。目前，部分小學數(shù)學教師仍然受傳統(tǒng)應試教學思維影響，嚴重忽略了實踐教學的重要性，這不僅不利于教學效果與質(zhì)量的提升，而且還在一定程度上阻礙著學生全面素質(zhì)的提升。因此，小學數(shù)學教師要注重教學思維與觀念的轉(zhuǎn)變，通過開展多元化的教學活動，有效地推動生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用，為小學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境與氛圍，有效地促進學生全面素質(zhì)的成長與數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學生未來的數(shù)學學習奠定扎實的基礎。如開展“位置與方向”一節(jié)知識點的課堂教學時，教學內(nèi)容比較抽象，如果利用傳統(tǒng)說教模式開展教學不僅無法幫助學生掌握相關(guān)知識，還會影響課堂教學效率。如果教師通過組織多元化的教學活動，讓學生通過游戲、競賽等進行學習的話，不僅可以激發(fā)學生的興趣，有效地提升教學效果，還可以推動生活化教學模式的應用。如以教室為場所，通過游戲引導學生表述出自己的位置以及某個同學的方向，還可以引導學生以自己家的住址為中心，表述學校或者同學家的位置與方向。這樣既可以有效地豐富課堂教學內(nèi)容，還可以將生活元素科學地融入到實踐教學中。實現(xiàn)生活教學模式在小學數(shù)學教學中的有效應用。

2.3習題訓練，引發(fā)思考

數(shù)學教師進行習題課教學時，應轉(zhuǎn)變習題訓練的方式，創(chuàng)造一些趣味化的訓練場景，讓學生在愉快的氛圍中解題。可將解題過程生活化，將一些敘述較為繁瑣的問題轉(zhuǎn)化為生活中常見的情境，引發(fā)學生思考，幫助學生記憶[3]。如進行“面積”的相關(guān)練習時，我引入了生活化案例，加強了學生的理解。對于題目“一個足球場的長是90米，寬是45米，這個足球場占地多少平方米？足球場的跑道多長？”，學生在看到這個問題時第一時間是明確題目有兩問，所以要分別作答。但對于哪個問題是面積，哪個問題是長度，學生還要進行深度辨別。此時，教師應引導學生思考：“我們學校操場的大小不就是面積的概念嗎？只要知道長和寬就能進行相應計算了。跑道則是足球場的邊框，同學們在跑步時不都是沿著跑道繞圈跑嗎？所以跑道的長度就是足球場的邊框長度。”通過生活化案例，學生在理解面積時能夠?qū)㈩}目轉(zhuǎn)化為生活中的常見問題，基于生活經(jīng)驗與實踐活動，學生能夠進行有效借鑒與深度理解，在潛移默化中實現(xiàn)數(shù)學能力的穩(wěn)步提升。

結(jié)束語

總之，生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用價值頗高，繼續(xù)探索有效的途徑，深入研究有效的策略，是數(shù)學教師的職責所在，有助于學生們綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展，期待他們突破自我，今后的學習成果更加顯著。

參考文獻：

[1]張麗.探究生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].中學生作文指導，2020（24）155-155.

[2]匡振勝.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].中學課程輔導：教學研究，2020（1）115.

[3]呂亞軍.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程，2021（26）212.