幼兒教育中幼兒自信心的培養策略分析

李會

摘 要：對于幼兒來說，良好的自信心，對于幼兒的各項能力的發展有著良好的促進作用，能夠有效的推動幼兒的各項能力的提升發展，保證幼兒的思維活躍度，提高幼兒的思考、學習、發展的主動性和積極性，并以強大的內因保證，為幼兒的各項能力素養培養奠定基礎。基于此，本文就從自信心的培養角度來展開探討。

關鍵詞：幼兒教育;自信心培養;人際溝通;個體差異;獨立思考能力

引言：

由于幼兒的思維比較簡單，理解能力、實踐能力等比較弱，對于自信的真正含義，很多幼兒都無法很好的接受。因此，在幼兒教育體系內，需要教師積極引導，科學指導，幫助幼兒建立強大的自信心。

一、 當前我國幼兒教育中自信心培育的重要性

（一）幫助幼兒進行獨立思考能力的培養

具體來說，當幼兒在教學中，只有感到對學習、對自己充滿信心，才會有足夠的勇氣、有足夠的動力繼續努力，配合教師安排的活動，取得較好的成績。因此，在幼兒教學中，教師必須要重視鼓勵的作用，重視幼兒的信心培養的重要性，以自信心培養的積極影響來推動幼兒的獨立思考能力的不斷發展。

（二）幫助幼兒進行高效的人際溝通

經兒童心理學研究，幼兒在與陌生人交往過程中，幼兒的性格是趨向于害羞和內向的，表現為很多幼兒在一開始是不敢與人主動交流，或者會躲藏在爸爸媽媽身后。在幼兒世界，消極的友誼觀會嚴重阻礙幼兒的人際溝通能力的發展。而從心理學角度來看，良好的自信心，會使幼更加大膽，更加陽光樂觀，更加開朗活潑，更加勇敢無畏，幼兒在強大的自信心的支撐下，會更大方的與人交流、溝通、互動，人際交往能力會在自信心的支撐下逐漸提升。

（三）幫助提升幼兒的學習積極性

盡管幼兒教育給更注重幼兒的素質全面發展，主要側重于幼兒的興趣、行為習慣、素質等的培養，但是，在幼兒學齡前教育階段，還有一項重要的任務就是為接下來的小學教育做準備，從簡單的文化知識學習角度，滲透部分文化知識內容，為小學識字教學、計算教學等奠基。對此，幼兒教師在平時的教學工作中，需要關注幼兒的學習動態心理變化，尤其是面對幼兒的學習困難，要積極采取鼓勵措施，幫助幼兒建立自信，并巧妙設計教學，使幼兒在不斷獲得成就感、喜悅感的過程中，激發幼兒的自信心，促使幼兒對學生產生積極的認知和心態意愿，促使幼兒展開主動學習。

二、 幼兒教育中幼兒自信心的培養策略

（一）正面引導，幫助實現幼兒的正面積極評價

教師在教學評價時，需要重視評價的影響力，多采用一些正面的、積極性的評價，給予幼兒積極性的心理影響，保護孩子的自尊，合理選擇評價語言，合理把握評價時的表情、動作、神態、語氣等，時刻反省并注意自己的言語舉止，密切關注幼兒的心理變化。對于教師來說，任何孩子的行為，都不是簡單的對錯就能夠界定的。對于幼兒的評價，需要教師刨根問底，以雙向型的思維來對待幼兒的行為，一方面要認同并稱贊孩子的正確行為，另一方面要在認可幼兒的積極行為的前提下，對待孩子的錯誤、問題，以科學的方式選擇處理方法，或和藹勸誡，或曉之以情、動之以理。對于孩子的錯誤或者問題，教師必須要嚴格杜絕嚴厲的批評或者毫無人情的指責、處罰，嚴格控制以幼兒的自尊心作為懲罰的教育指導思維。幼兒教師必須要科學認識到幼兒的問題動因所在，深入了解幼兒心理，應在對幼兒的想法、動機等有一個深刻的了解的前提下，然后判斷是非，開展專項指導教育，指導幼兒改正錯誤，積極進步。

（二）積極展開幼兒教育活動，培養幼兒的自我效能感

很多年幼的孩子乍一進入幼兒園，很容易因為陌生環境和人際關系的困擾，造成對教師比較依賴的現象。這種現象非常正常，也比較常見。對此，幼兒教師可以借助一系列的引導、教育、實踐等活動，來幫助幼兒適應園內生活，降低幼兒的依賴性心理，幫助提高幼兒的自信心。

面對這種情況，教師需要靈活設計教學，通過實踐等方式，給幼兒更多的展示自我、表現自我的機會，鼓勵幼兒獨立完成任務，教并對幼兒進行正面的評估，幫助幼兒建立自信心。對于實踐活動的設計，教師需要充分考慮幼兒的心理情況和需求，循序漸進的設計實踐活動的難度。從簡單到困難，逐步通過活動來提高幼兒的實踐能力。例如：教師可以鼓勵幼兒自己整理個人物品，或者自己穿衣服、自己清理桌面衛生、自己動手制作模型玩具……盡可能的讓孩子獨立完成，教師在旁予以一定的簡單指導即可。在完成任務的過程中，幼兒會逐漸形成獨立完成自己的事情的概念，依賴性會逐漸降低，自主性會逐漸提高，自信心也會逐漸增長，自我效能感會得到更大的培養。

（三）家校合作，促進幼兒的自信、健康成長

在幼兒階段，由于幼兒本身年齡幼小，思維發育、語言發育等尚未成熟，對世界、社會的了解還比較淺，導致幼兒的世界認知、價值觀、人際交往等很容易受到外界的影響，更容易產生模仿的行為現象。對此，家庭教育觀念、學校教育理念等對幼兒的影響是非常大的，且非常深遠。在一些特殊情況下，家長和老師的負面評價或者無意間的舉動，甚至有可能對幼兒的心靈造成巨大上海，影響幼兒的自信心，如對幼兒開玩笑、交際表情語言等，都有可能會給孩子的自信心產生巨大打擊。而自信心培養，能夠以積極的引導，促使幼兒形成積極的心理狀態，以保證幼兒的健康成長。

因此，在幼兒教育體系內，必須要聯合家庭教育和學校教育的力量。一方面，家庭教育必須要注重對幼兒的科學教育，不可過度溺愛，要適當的讓幼兒學會承擔、學會自己處理問題、學會自己解決問題、學會自主思考等，尤其是要注重在家庭生活中，不能過度干涉幼兒的自主成長試錯過程，如對幼兒的一些錯誤，要采取科學的教育引導方法，不能大聲呵斥或者嚴厲懲罰。例如，幼兒吃飯摔碎了碗，或者幼兒打倒了牛奶，家長要平穩心態，要積極引導幼兒自主處理后果，自主清理或者自主思考解決方案。而不是在家長的嚴厲呵斥之后，家長自己收拾“爛攤子”，如此教育，幼兒將會不懂如何承擔后果，也不會形成正確的問題解決思維，更會給幼兒的心靈造成陰影，導致幼兒害怕犯錯，卻屢屢犯錯，久而久之，惡性循環，幼兒的心理問題會越來越嚴重。另一方面，學校教育必須要密切聯系家長，保證家校教育的一致性，避免出現學校教育和家庭教育的背離情況，從而導致孩子的內心出現糾結扭曲的現象，進而影響教育效果。

三、 結束語

總而言之，對于幼兒教育來說，自信心作為誘餌的成長必備要素，對于幼兒的健康成長意義重大。教師在具體的教育工作中，需要高度關注并積極培養幼兒的自信心，開展自信心培養教育，以巧妙地教學設計、積極的教學評價和全方位的家校合作，促進幼兒的能力素養的綜合提升，使幼兒獲得更加穩定的自信心的素養提升效果，提高幼兒對自己、對社會、對人際關系等的自信心，使幼兒在自信心的推動下，不斷進步，不斷發展。

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