小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀能力調(diào)查及對(duì)策研究

晉星星

摘要：隨著時(shí)代的革新，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也隨之不斷的進(jìn)步。現(xiàn)如今，國家越來越重視小學(xué)的教育，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)方面。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)其仔細(xì)閱讀，自主進(jìn)行探索問題的解決方案。但是這一過程中要以小學(xué)生能夠全面的了解與掌握數(shù)學(xué)題目的意思，題干中的重點(diǎn)內(nèi)容為前提。因此，學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)題干進(jìn)行分析，然后解決問題，這是現(xiàn)階段怎樣使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題;閱讀能力調(diào)查;對(duì)策;研究

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，存在著許多的應(yīng)用題，并且這些應(yīng)用問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率直接影響著學(xué)生們對(duì)應(yīng)用題的分析與解決。從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)具體情況來看，大多數(shù)的教師仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取注入式的方法，沒有嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，進(jìn)而不能很好的對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行理解與解決。在這一情況影響下，就會(huì)致使學(xué)生對(duì)解決應(yīng)用題失去興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣。因此，要想進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，教師就必須要做好充分的準(zhǔn)備，優(yōu)化與革新教學(xué)理念，采用多樣性的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生一些解題的小技巧，進(jìn)而提高小學(xué)生應(yīng)用題閱讀能力。

一、重要性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，許多教學(xué)材料中將應(yīng)用題逐漸的加入到各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，優(yōu)化與革新了以往應(yīng)用題獨(dú)立出現(xiàn)的形式。這也說明，在小學(xué)數(shù)學(xué)中任何一個(gè)題目都可能存在相關(guān)應(yīng)用題的知識(shí)，同時(shí)也就進(jìn)一步提高了應(yīng)用題在數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要性。但是，從現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)生來看，他們正處于身心不斷發(fā)展階段，然而數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有較強(qiáng)的邏輯性，并且十分抽象，很難理解，因此，怎樣進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀能力以及教學(xué)質(zhì)量與效率成為現(xiàn)階段破切需要解決的一個(gè)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀能力優(yōu)化對(duì)策

（一）充分關(guān)注應(yīng)用題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題占據(jù)著較大的比例。通常情況下，在數(shù)學(xué)老師講解完本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將書翻到課后習(xí)題頁數(shù)，通過做題來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容。而教師口中的課后習(xí)題大多都是應(yīng)用題的形式，所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是十分關(guān)鍵的，要求教師以及學(xué)生要充分關(guān)注應(yīng)用題。在作數(shù)學(xué)應(yīng)用題期間會(huì)觸及到較多的方面內(nèi)容：第一，理論方面。學(xué)生在閱讀題目與解題期間，會(huì)涉及到一些心理學(xué)方面的知識(shí)，學(xué)生要通過對(duì)該題目的閱讀與分析，來思考出題人的想法，出題人考的是什么。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維邏輯能力，因?yàn)樵谡麄€(gè)解題以過程中，是一環(huán)扣一環(huán)的，如果哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么就會(huì)只是最終的結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。第二，生活常識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活中，所以，學(xué)生在進(jìn)行解答問題時(shí)，常常會(huì)涉及到一些生活常識(shí)方面的內(nèi)容，這就要求學(xué)生倨傲良好的生活方面的知識(shí)。第三，內(nèi)容方面。在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中，不僅包括對(duì)文字的分析、計(jì)算，而且還包括社會(huì)實(shí)踐能力等等綜合問題。所以，只有小學(xué)生充分的意識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要性，全面的了解與掌握審題、解題的技巧，才能更快、更精準(zhǔn)的做好應(yīng)用題。

（二）?激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生容易興奮，注意力不集中，只喜歡做他們感興趣的事情，所以家長和教師要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就可以減少家長與老師的監(jiān)督，推動(dòng)小學(xué)生積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生興趣是家長和教師需要特別關(guān)注的一個(gè)問題。教師和家長要給學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行解答時(shí)，要全面了解與掌握學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用生活的教學(xué)模式，從實(shí)際生活入手，把數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活相結(jié)合。這主要是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)自己日常生活中的東西都比較熟悉，這能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而使學(xué)生們對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生較大的興趣，在興趣的作用下，學(xué)生的應(yīng)用題的閱讀、解題能理解就會(huì)隨之進(jìn)一步提升。

（三）做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師要充分的意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，一切以學(xué)生為主。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，主要按照以下三個(gè)階段來實(shí)施，課前準(zhǔn)備階段、新知識(shí)講解階段和課后復(fù)習(xí)階段。在進(jìn)行授課之前，教師要充分的做好課前準(zhǔn)備工作，就是要全面了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為核心，科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)方案，提出有趣且難易程度適當(dāng)?shù)膽?yīng)用題。其次，教師要采用生活化的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容越學(xué)生們的實(shí)際生活相融合，進(jìn)而設(shè)計(jì)出具有生活中的應(yīng)用題，這樣不但能夠使師生關(guān)系變得更融洽，而且還可以使小學(xué)生們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)的作用下，結(jié)合已有的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行細(xì)致分析，自主探索解決問題的方法，提升應(yīng)用題解決的效率和質(zhì)量。最后，教師要對(duì)各類型的應(yīng)用題進(jìn)行整體分析，教給學(xué)生們一些解決問題的技巧，進(jìn)而使學(xué)生們能夠更準(zhǔn)、更快的解決問題。

（四）轉(zhuǎn)變角度，培養(yǎng)求異思維

由于小學(xué)生年齡較小，身心處于不成熟階段，所以認(rèn)知也很簡單。在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀、解題過程中，不具有較多的技巧，只是一味的使用慣性思維來分析問題，但是慣性思維的應(yīng)用有優(yōu)勢(shì)之處，也有不足之處。其優(yōu)勢(shì)之處就是可以將全部的問題都簡化，能夠在高難度的應(yīng)用題中快速的分析出出題人的重點(diǎn)與意義，然后進(jìn)行解決。但是這種解題的形式并不是可以應(yīng)用到所有的應(yīng)用題解答中，所以，其不足之處就是一直都按照正常的解題思路進(jìn)行解題，不能應(yīng)用一些解題的技巧。例如，在一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中小趙拿了四個(gè)球，小李拿了五個(gè)球，并且他們兩個(gè)人的球是同樣的多的，請(qǐng)問誰剩的多。那么這時(shí)，有的小學(xué)生就可能會(huì)認(rèn)為五比四大，就會(huì)覺得是小李剩的多，這就是慣性思維的不足之處。所以，在日常的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到閱讀題目的重要性，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從各個(gè)角度、多個(gè)方面來分析應(yīng)用題，這樣得出的結(jié)果也是不一樣的，使小學(xué)生們明白不是全部的應(yīng)用題都只能用一種解題方法，這些都是需要學(xué)生自己探索，自主思考才能獲得的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題，然后將這些應(yīng)用題放在課堂中，同學(xué)們一同進(jìn)行討論，說出各自的解決方法，這有利于促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步擴(kuò)散。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題占據(jù)著較大比例，并且數(shù)學(xué)這一學(xué)科比較抽象，難度比較大，所以教師選擇科學(xué)合理的應(yīng)用題教學(xué)形式是十分關(guān)鍵的。所以這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)期間，要全面的了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高質(zhì)量的做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作;在授課期間，科學(xué)合理地采用生活化教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)閱讀題目，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角度看問題，同時(shí)傳授給學(xué)生們一些解決問題的技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能更快、更準(zhǔn)的解決問題，進(jìn)而不斷提升問題解決能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗立嗣.分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2018（52）：137.

[2]胡帥龍.以“生活化教學(xué)”為媒介，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（14）：49-50.

[3]童小軍.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討[J].課程教育研究，2020（05）：143-144.

[4]劉紅玉.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探究[J].甘肅教育，2020（03）：173.

[5]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2020（02）：171.