初中語文多媒體教學的利與弊

蔣秋霞

摘要：初中語文是一門基礎且重要的學科，在當前教育事業(yè)的快速發(fā)展下，以往的語文教學方式已經(jīng)不能達到理想效果，作為現(xiàn)代語文教師，只有不斷探索語文教學方法和策略，圍繞初中語文教學目標和大綱，結(jié)合教學內(nèi)容，探尋更多新穎的教學形式，才能提升語文教學成效。多媒體教學手段的應用使以往的枯燥乏味的課堂趣味化、生動化，與此同時還存在一些弊端，教師要對多媒體教學的優(yōu)勢和弱點進行全面分析，正確、靈活的運用多媒體教學技術(shù)，帶給學生們不一樣的課堂體驗，促進初中語文教學取得質(zhì)的提升。筆者結(jié)合自身教學實踐，對以往方面進行了探討，期望給更多語文教師帶來一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體教學;利與弊

引言

新課改理念的提出和深化，教學形式發(fā)生了很大的改變，具體體現(xiàn)在教學目標、組織形式以及教學方法等多個方面，隨著信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，將其與教育領(lǐng)域相結(jié)合對提升教學效率和教學質(zhì)量而言具有積極的作用。對于教師而言，減輕教學負擔、教學內(nèi)容更加豐富，教學形式多樣性，對于學生而言，有助于激發(fā)學生的學習興趣，感知信息化時代語文知識的重要性，從而達到事半功倍的教學效果，可以說，多媒體教學技術(shù)的應用在很大程度上推動語文教學的改革，教師不僅僅要關(guān)注多媒體教學方式帶來了積極影響，也要認識到多媒體教學的弊端，避免過度依賴多媒體技術(shù)，缺乏與學生的課堂互動，影響學生自主學習能力和良好學習習慣的培養(yǎng)，不利于學生身心健康的發(fā)展。

一、語文多媒體教學的有利之處

多媒體技術(shù)是科技時代的重要產(chǎn)物，具有代表性和典型性，技術(shù)的應用融合了語音、圖像及視聽處理技術(shù)，非常方便地把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)的應用，使人們的生活方式和思維習慣發(fā)生了轉(zhuǎn)變，與語文課堂的結(jié)合，加快了語文教學改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文課堂多數(shù)以語言講解為主，學生的課堂興趣低下，然而多媒體技術(shù)與教學活動的結(jié)合，利用生活化、直觀化的教學模式啟發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性，更加突出教學重點，易于教學目標的達成，讓學生在輕松愉快的氛圍下高效獲取知識。

二、語文多媒體教學的弊端之處

一些區(qū)域的多媒體輔助教學還處于實驗初期階段，沒有處理好與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，在課件選題或設計過程缺乏科學性，這些因素的存在無疑會影響語文課堂健康發(fā)展。綜合分析大量教學實踐，將多媒體教學的弊端總結(jié)為以下方面：

（一）不能滿足語文課堂教學模式的需要

多媒體教學只能作為一種輔助的教學手段，并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂模式，有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)語文教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。

（二）難以突破語文教學特點

合理運用多媒體教學技術(shù)，其實是有利于突破教學重點和難點問題的，否則會失去多媒體教學的核心意義，多媒體憑借自身的技術(shù)優(yōu)勢，可以將抽象的、難于理解的文學知識動態(tài)化、直觀化，但是實踐教學中應根據(jù)教學需要有選擇性的應用多媒體技術(shù)，避免不分時間的應用，很可能起到反作用。現(xiàn)代語文教學中，如何培養(yǎng)學生的語文思維能力是一個重要任務，使學生具備豐富的思維和創(chuàng)造力。而文學審美過程，由于每個學生的情感體驗、生活經(jīng)歷等有著很大的不同，往往在學習需求和學習潛力方面存在著差異性，針對所有學生都應用相同的教學模式，僅僅利用多媒體營造課堂氣氛，引導學生想象，很難獲得理想的教學效果。教師要學會將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，采取有效的教學方法提供給學生們無限的文字想象空間，避免限制學生的思維和聯(lián)想。

（三）多媒體課件的制作妨礙語文學習時的思維

語文是靠語言來傳遞信息，語言文字是作者與讀者交流的媒介，因此，對語言的理解是語文教學的關(guān)鍵。利用多媒體時注意問題的設計，用少量的畫面來導入，避免分散學生的注意力。否則學生可能沉迷于圖片研究，聯(lián)想圖片內(nèi)容，影響課堂教學效率。

（四）語文教學要素處理不恰當

語文教學要素包括教師、學生、多媒體以及教材，這幾個要素之間存在著必然聯(lián)系，同時相互制約，將其形成有機整體，才能獲得理想的教學效果。語文教學過程中，教師是重要的組織者、指導者，但要注意不能一味的給學生灌輸知識，會影響學生語文綜合能力的提升。文學作品的珍貴之處在于以情感人，所以，應采取繪聲繪色的講解和分析方式，啟發(fā)學生的文學情感，透徹理解作品所賦予的情感。多媒體的應用或多或少的都會阻礙學生與教師的情感交流，教師要善于觀察學生的表情、舉動等掌握學生對新知識的理解和掌握程度，找到最佳時期與學生交流，在多媒體課堂氛圍下構(gòu)建高效課堂。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體教學在現(xiàn)代語文課堂上應用的頻率較高，想要保證語文教學的有效性，要與教學內(nèi)容、教學目標建立聯(lián)系，避免盲目、無原則的使用多媒體教學，要求教師在正確認識多媒體教學利與弊的基礎上，結(jié)合教學需要精心設計多媒體課件，加強與學生的課堂互動和交流，創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，這樣可以大大增強教學效果，促進教學效率的提升，同時教師要注重分析語文學科的特點和傳統(tǒng)教學規(guī)律，合理的應用多媒體教學，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢和價值，突出教學側(cè)重點，利用豐富的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習熱情，提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，為學生全面發(fā)展助力。

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