英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)背景下小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展探討

何思媚

摘要：進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)的教育事業(yè)不斷進(jìn)步。作為小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育的主要引導(dǎo)者，小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和發(fā)展顯得尤為重要。本文主要分析了英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并從觀念轉(zhuǎn)變、共享平臺(tái)搭建、學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造和信息化教學(xué)模式構(gòu)建等方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展的路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本閱讀;小學(xué)英語(yǔ)教師;發(fā)展路徑

引言

當(dāng)前的兒童正處于信息化的時(shí)代，每天接收各種形式的新鮮信息。以聽(tīng)讀為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，已不能滿(mǎn)足孩子的學(xué)習(xí)需求。多模態(tài)教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)多種模態(tài)，如文字、圖片、表格、色彩、音頻、視頻等的感知，去理解語(yǔ)境與文本。讓學(xué)生具備多模態(tài)的理解能力。

一、加快觀念轉(zhuǎn)變，提升教師自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

鑒于學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的常態(tài)化需求，小學(xué)英語(yǔ)教師有必要從傳統(tǒng)語(yǔ)言型教師向“語(yǔ)言+X”方向轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)繪本閱讀的特質(zhì)決定了X作為變量的內(nèi)涵以及教師應(yīng)具備的多重素養(yǎng)。教師不僅扮演著教師、編劇、演員等多重角色，而且要實(shí)現(xiàn)教學(xué)、引導(dǎo)、整合及組織的常態(tài)化。德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“凡是不能自我發(fā)展、自我培育和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人;教師只有全心全意地自我教育，才能全心全意地去教育學(xué)生。”教師的自我教育與自我提升是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀要分為兩個(gè)層次，即理解和鑒賞。教師閱讀素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，教師必須通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。教師除了閱讀關(guān)于繪本閱讀教育方面的著作之外，還應(yīng)該廣泛地閱讀各國(guó)各時(shí)期的經(jīng)典繪本，通過(guò)大量有效的繪本閱讀，形成對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)與欣賞，逐步具備繪本閱讀素養(yǎng)。另外，教師的自我培養(yǎng)還可以讓其始終緊跟前沿發(fā)展步伐，推動(dòng)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。

二、引入多模態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改進(jìn)前的教學(xué)設(shè)計(jì)以教師的問(wèn)題為主線，忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)，缺乏交流的主動(dòng)性和真實(shí)的交流環(huán)境。改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)多模態(tài)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無(wú)論是教師與學(xué)生還是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，都強(qiáng)調(diào)了多種感官和媒體的調(diào)動(dòng)。教師精心挑選貼近閱讀材料的多媒體資料，學(xué)生在小組合作和展示中也運(yùn)用到了多模態(tài)的方式。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，樂(lè)于參與、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于探究，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。值得注意的是多模態(tài)的教學(xué)資源包羅萬(wàn)象，怎樣精選適合學(xué)生的資源尤為重要。不能讓多模態(tài)成了花架子，這樣只會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生反效果。立足文本，明確教學(xué)目標(biāo)之后，再進(jìn)行選擇、試用、修改，直至達(dá)到滿(mǎn)意的效果。

三、繪本讀寫(xiě)結(jié)合的互文教學(xué)形態(tài)

互文性與讀寫(xiě)密切相關(guān)，因?yàn)榛ノ男岳碚撎岢雒恳粋€(gè)文本都是另外一個(gè)文本的鑲嵌與轉(zhuǎn)化，而在英語(yǔ)教學(xué)中讀為學(xué)生提供了英語(yǔ)語(yǔ)言和思想的支持，寫(xiě)則表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于閱讀文本內(nèi)容的思考、延續(xù)和轉(zhuǎn)化，讀寫(xiě)之間存在密切的互文關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合首先要以充分的閱讀為前提，在學(xué)生大腦中形成初步的認(rèn)識(shí)與圖式。學(xué)生閱讀時(shí)深入學(xué)習(xí)和理解文本，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步對(duì)文本形成新的認(rèn)知。其次，以讀與寫(xiě)之間的聯(lián)系為途徑，建立文本之間互文性的鏈接。閱讀與寫(xiě)作中的聯(lián)系是以讀促寫(xiě)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)文本中的內(nèi)容、語(yǔ)言以及結(jié)構(gòu)，并把閱讀中習(xí)得的新知識(shí)和實(shí)際生活建立聯(lián)系形成新的圖式。最后，以促進(jìn)寫(xiě)作形成新的寫(xiě)作文本為目的，學(xué)生基于對(duì)閱讀文本的理解和思考進(jìn)行輸出，這個(gè)階段是與閱讀文本相關(guān)但又重新進(jìn)行新文本的創(chuàng)作過(guò)程。閱讀與寫(xiě)作既是一個(gè)相互影響、相互滲透的互文過(guò)程，也是學(xué)生重新創(chuàng)作的過(guò)程。繪本Baxter中的大狗Baxter因?yàn)榕龅街魅薓ax搬家，而狹小的新公寓使大伙感到不開(kāi)心。恰巧隔壁Polly家有個(gè)大院子，最后Baxter被寄放在Polly家使問(wèn)題得到解決。針對(duì)這個(gè)文本，教師設(shè)計(jì)了三種以讀促寫(xiě)的任務(wù)：（1）To write a diary.以Max的視角復(fù)述整個(gè)事情及其內(nèi)心感受;（2）To give suggestions for Baxter if Polly has no such a big yard.改寫(xiě)文本給Baxter新的建議;（3）What will happen while Baxter lives in Pollys house？ 基于文本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的練習(xí)。由此例中的任務(wù)可以看出仿寫(xiě)是基于閱讀文本的語(yǔ)言及內(nèi)容模擬寫(xiě)作，寫(xiě)作文本是類(lèi)似閱讀文本的復(fù)本，對(duì)閱讀文本進(jìn)行了模仿與復(fù)寫(xiě)。而改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)文本中的語(yǔ)言是閱讀文本語(yǔ)言的一種繼承與發(fā)展，其思想則表現(xiàn)為是對(duì)原文本的一種思考和創(chuàng)新。

四、營(yíng)造多元學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化引導(dǎo)教師發(fā)展

良好的教學(xué)與學(xué)術(shù)氛圍、有效教學(xué)與科研的雙軌并行，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方法和路徑。教師可以通過(guò)在校園內(nèi)開(kāi)展多元化的文化宣傳，不斷擴(kuò)大校園繪本閱讀的影響力。同時(shí)，教師可以因地制宜創(chuàng)造條件開(kāi)展多樣化的交流活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，如開(kāi)展校內(nèi)教師集體備課聽(tīng)課、英語(yǔ)繪本教學(xué)公開(kāi)課、英語(yǔ)繪本教學(xué)大賽和各類(lèi)富有特色的英語(yǔ)繪本閱讀俱樂(lè)部或沙龍等。另外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行繪本閱讀專(zhuān)題講座，開(kāi)闊教師的學(xué)術(shù)視野。除此之外，教師還需要通過(guò)必要的校外培訓(xùn)、研修等形式來(lái)促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該從自身建設(shè)和教師發(fā)展需求出發(fā)，定期選派相關(guān)教師“走出去”，到知名小學(xué)研修。被選派的教師需要帶著英語(yǔ)繪本閱讀相關(guān)課題或者任務(wù)去研修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，了解培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)方法和手段等，從而促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，從整體上提高英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本閱讀教育在小學(xué)英語(yǔ)教育中具有非常重要的作用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展提出了更高的要求。教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，搭建共享平臺(tái)，營(yíng)造多元學(xué)習(xí)氛圍和構(gòu)建信息化教學(xué)模式，才能促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展。

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