英語繪本閱讀教學背景下小學英語教師發展探討

何思媚

摘要：進入新時代，我國的教育事業不斷進步。作為小學英語繪本閱讀教育的主要引導者，小學英語教師的培養和發展顯得尤為重要。本文主要分析了英語繪本閱讀教學的現狀，并從觀念轉變、共享平臺搭建、學習氛圍營造和信息化教學模式構建等方面對小學英語教師發展的路徑進行了探討。

關鍵詞：英語繪本閱讀;小學英語教師;發展路徑

引言

當前的兒童正處于信息化的時代，每天接收各種形式的新鮮信息。以聽讀為主的傳統英語教學模式忽視對學生英語綜合語言運用能力的培養，削弱學生的英語學習積極性，已不能滿足孩子的學習需求。多模態教學理念倡導學生通過對多種模態，如文字、圖片、表格、色彩、音頻、視頻等的感知，去理解語境與文本。讓學生具備多模態的理解能力。

一、加快觀念轉變，提升教師自我發展內驅力

鑒于學生英語繪本閱讀的常態化需求，小學英語教師有必要從傳統語言型教師向“語言+X”方向轉變。英語繪本閱讀的特質決定了X作為變量的內涵以及教師應具備的多重素養。教師不僅扮演著教師、編劇、演員等多重角色，而且要實現教學、引導、整合及組織的常態化。德國著名教育學家第斯多惠說過：“凡是不能自我發展、自我培育和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人;教師只有全心全意地自我教育，才能全心全意地去教育學生。”教師的自我教育與自我提升是教師專業素養發展的有效途徑。小學英語繪本閱讀要分為兩個層次，即理解和鑒賞。教師閱讀素養的提高不是一蹴而就的，教師必須通過積極主動的學習才能增強內在的發展動力。教師除了閱讀關于繪本閱讀教育方面的著作之外，還應該廣泛地閱讀各國各時期的經典繪本，通過大量有效的繪本閱讀，形成對繪本的認識與欣賞，逐步具備繪本閱讀素養。另外，教師的自我培養還可以讓其始終緊跟前沿發展步伐，推動英語繪本閱讀教學的有效發展。

二、引入多模態，激發學生的學習興趣

改進前的教學設計以教師的問題為主線，忽略了學生的主體性，學生接受知識較為被動，缺乏交流的主動性和真實的交流環境。改進后的教學設計強調多模態的學習體驗，無論是教師與學生還是學生與學生之間的交流，都強調了多種感官和媒體的調動。教師精心挑選貼近閱讀材料的多媒體資料，學生在小組合作和展示中也運用到了多模態的方式。學生們的學習興趣被充分激發，樂于參與、樂于表達、樂于探究，真正成為主動的學習者。值得注意的是多模態的教學資源包羅萬象，怎樣精選適合學生的資源尤為重要。不能讓多模態成了花架子，這樣只會對英語教學產生反效果。立足文本，明確教學目標之后，再進行選擇、試用、修改，直至達到滿意的效果。

三、繪本讀寫結合的互文教學形態

互文性與讀寫密切相關，因為互文性理論提出每一個文本都是另外一個文本的鑲嵌與轉化，而在英語教學中讀為學生提供了英語語言和思想的支持，寫則表現出學生對于閱讀文本內容的思考、延續和轉化，讀寫之間存在密切的互文關系。英語教學中的讀寫結合首先要以充分的閱讀為前提，在學生大腦中形成初步的認識與圖式。學生閱讀時深入學習和理解文本，并在學習過程中逐步對文本形成新的認知。其次，以讀與寫之間的聯系為途徑，建立文本之間互文性的鏈接。閱讀與寫作中的聯系是以讀促寫的關鍵，學生學習文本中的內容、語言以及結構，并把閱讀中習得的新知識和實際生活建立聯系形成新的圖式。最后，以促進寫作形成新的寫作文本為目的，學生基于對閱讀文本的理解和思考進行輸出，這個階段是與閱讀文本相關但又重新進行新文本的創作過程。閱讀與寫作既是一個相互影響、相互滲透的互文過程，也是學生重新創作的過程。繪本Baxter中的大狗Baxter因為碰到主人Max搬家，而狹小的新公寓使大伙感到不開心。恰巧隔壁Polly家有個大院子，最后Baxter被寄放在Polly家使問題得到解決。針對這個文本，教師設計了三種以讀促寫的任務：（1）To write a diary.以Max的視角復述整個事情及其內心感受;（2）To give suggestions for Baxter if Polly has no such a big yard.改寫文本給Baxter新的建議;（3）What will happen while Baxter lives in Pollys house？ 基于文本進行續寫的練習。由此例中的任務可以看出仿寫是基于閱讀文本的語言及內容模擬寫作，寫作文本是類似閱讀文本的復本，對閱讀文本進行了模仿與復寫。而改寫和續寫文本中的語言是閱讀文本語言的一種繼承與發展，其思想則表現為是對原文本的一種思考和創新。

四、營造多元學習氛圍，潛移默化引導教師發展

良好的教學與學術氛圍、有效教學與科研的雙軌并行，是教師專業發展的重要方法和路徑。教師可以通過在校園內開展多元化的文化宣傳，不斷擴大校園繪本閱讀的影響力。同時，教師可以因地制宜創造條件開展多樣化的交流活動，進行專業知識和技能的互補學習，如開展校內教師集體備課聽課、英語繪本教學公開課、英語繪本教學大賽和各類富有特色的英語繪本閱讀俱樂部或沙龍等。另外，學校還可以邀請業內專家來校進行繪本閱讀專題講座，開闊教師的學術視野。除此之外，教師還需要通過必要的校外培訓、研修等形式來促進其專業發展。學校應該從自身建設和教師發展需求出發，定期選派相關教師“走出去”，到知名小學研修。被選派的教師需要帶著英語繪本閱讀相關課題或者任務去研修，學習先進的教學理念，了解培養學生素養的教學方法和手段等，從而促進自身專業水平的提高，從整體上提高英語繪本閱讀教學的質量和效果。

結語

英語繪本閱讀教育在小學英語教育中具有非常重要的作用，對小學英語教師的發展提出了更高的要求。教師需要積極轉變觀念，搭建共享平臺，營造多元學習氛圍和構建信息化教學模式，才能促進自身專業素養不斷發展。

參考文獻

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