縱享自然，還原純真本身

喬麗楊

摘要：幼兒的天性是親近自然、活潑好動，而戶外游戲活動剛好能夠滿足幼兒走出室內的需求，讓幼兒在充分融入戶外自然環境中，實現想象力、創造力以及體能、思維的有效發展。然而，受傳統教育思想的影響，許多教師在組織幼兒參與戶外游戲活動時，都將教育的重點放在體能訓練上，降低了幼兒參與活動的興趣，阻礙了幼兒的全面發展。所以，教師應當主動調整戶外游戲活動的實施策略，以便在彰顯戶外游戲活動優勢中，引導幼兒縱享自然，助力幼兒全面發展。

關鍵詞：自然;幼兒園;戶外;游戲活動

引言

幼兒園階段的學生各方面發展還不夠成熟，思考方式主要是以形象具體思維為主，抽象邏輯思維比較缺乏，而且這個階段的幼兒身體還正處于不斷發育的階段。因此，開展幼兒戶外游戲活動對于這個階段的幼兒而言意義非凡，有利于促進幼兒身心健康的發展，滿足幼兒的興趣和需要，也能夠不斷地激發幼兒的探索求知欲和好奇心，提高幼兒的創造能力和表達能力。在開展幼兒戶外游戲活動的過程中幼兒各項的身體素質都能夠得以提高，在游戲中也能夠提高幼兒的人際交往能力和對外界事物的感知理解能力，為以后幼兒的全方面發展奠定了良好的基礎。

一、幼兒園戶外游戲活動開展的意義

（一）提高幼兒的語言組織能力和智力水平

對于幼兒而言，游戲是他們學習一些知識和了解世界的一個重要方式。幼兒園教師在組織幼兒戶外游戲活動時，通過科學合理的方式設計游戲情節和游戲內容能夠在一定程度上促進幼兒感官能力的發展。幼兒在參與戶外游戲活動時需要充分的調動自己各種感官來和其他的幼兒進行溝通和交流建立一個良好的合作關系，比如說視覺感知能力、聽覺感知能力等一系列感官體驗，幼兒在參與活動的過程中也能夠不斷地豐富感官體驗，獲得更多的游戲樂趣。而且在參與戶外游戲活動時幼兒可以根據游戲的規則以及游戲的目標來調整自己的游戲方式，充分的調動大腦思維尋找獲得游戲勝利的方法，可以進一步提高幼兒智力水平。另外，幼兒在戶外游戲活動開展的過程中能夠提高幼兒人際交往的能力，在和其他幼兒交流中建立一個團結合作的方式共同參與到游戲，集思廣益尋找最好的游戲方式。在幼兒和其他人進行交流溝通的過程中也能夠不斷的提高幼兒的語言表達能力和邏輯思維能力。

（二）有利于提高幼兒解決問題的能力

實際上幼兒進行戶外游戲活動的過程就是在不斷發現問題然后解決問題的過程，幼兒在參與游戲活動時會遇到各種各樣的問題，解決問題在整個幼兒戶外游戲活動中扮演著重要角色，必不可少。幼兒戶外游戲活動的正常開展需要幼兒之間建立一個良好的合作關系，團結一致共同合作解決活動中出現的問題，與此同時，教師也應該根據游戲活動中的重難點，循序漸進的采取解決問題的措施，在一旁給予幼兒必要的指導和幫助，這有利于提高幼兒戶外游戲活動的質量和效率，保障游戲活動的順利開展和進行。另外在游戲活動中幼兒之間互相交流合作有利于拓寬幼兒思考問題的方式，完善幼兒游戲思想框架，也有利于幼兒在游戲活動中遇到問題時敢于面對問題并積極的尋找方式解決問題，增加了幼兒解決問題的自信心，也能夠充分的調動和激發出幼兒潛在的游戲能力，豐富幼兒戶外游戲活動的體驗和經歷。在長時間的戶外游戲活動中幼兒能夠通過各種不同形式的游戲，提高自己發現問題并及時解決問題的能力有助于拓寬幼兒的思維方式，為促進幼兒全方面發展奠定了一個堅定的基礎。

二、幼兒戶外游戲活動開展的有效途徑

（一）借助自然資源，開發幼兒思維

創新是一個國家不斷發展的源泉和動力，培養幼兒的創新性思維，無論是對幼兒個人的成長，還是對國家的未來建設，都具有不可替代的價值。戶外游戲活動不單單是指體育鍛煉活動，也指一切在室外開展的游戲活動，而自然環境和自然資源，能夠為幼兒的成長提供新的平臺，喚醒幼兒內心的靈感和腦海中的創新性思維。為了開發幼兒的創新性思維，教師可以基于自然資源創建開放性的戶外游戲活動，使幼兒在動手、動腦中完成游戲。以沙水游戲活動來說，在這一戶外游戲活動中包含了沙子、水等自然資源，教師就可以利用這些資源，完成對幼兒創新性思維的培養。教師先組織幼兒學習沙子、水的特性，引導幼兒了解干沙、濕沙的區別，認識到濕沙的可塑性。隨后，教師為幼兒設定開放性的活動任務，即利用沙子和水隨意捏造作品。之后，幼兒根據自己的想法，利用手里的沙子和水，捏造出千姿百態的事物，如長著翅膀的兔子、三條腿的小豬、滿是糖果的小屋等，使幼兒的創新性思維得到釋放。在幼兒完成創造性戶外游戲活動后，教師再為幼兒搭建一個平臺，組織幼兒展示自己的作品，以便幼兒從創造中獲得成就感。顯然，教師引導幼兒親近自然，組織幼兒學習自然事物的特性，并讓幼兒利用自然事物完成戶外游戲活動，能夠讓幼兒的創新性思維得到充分發展，逐步體現戶外游戲活動的優勢。

（二）豐富活動形式，調動幼兒興趣

傳統的戶外游戲活動過于功利性，只看重活動的價值，較少關注活動的形式，以至于幼兒常常被動地參與戶外游戲活動，很難建立主觀興趣。而趣味性的活動背景能夠有效激發幼兒的興趣，使幼兒更加積極地參與戶外游戲之中。所以，教師應當在關注幼兒興趣的基礎上，按照幼兒的心理特點和思維結構，為幼兒創建活動的背景，使幼兒可以主動地投入戶外游戲之中，實現體能、思維等多個方面的發展。例如，“龜兔賽跑”是幼兒耳熟能詳的故事，在開展戶外游戲活動時，教師以這一故事為背景，能夠很好地調動幼兒的興趣。具體來說，教師可以先為幼兒擬定游戲的背景：有一天，烏龜和小兔子打賭，比賽誰先跑到終點。隨后，圍繞上述故事背景，教師向幼兒提出“你們想不想扮演小兔子和小烏龜，幫助它們完成比賽”的問題，使幼兒基于角色扮演的積極性，主動參與龜兔賽跑的戶外游戲之中。此外，為了增添游戲豐富性，教師也要根據小兔子和小烏龜的特性，設定多條線路，并在不同線路上設定不同的障礙，以便幼兒可以根據自己扮演的角色特點，選擇最適合自己的線路，最快跑到終點。故事背景能夠增添戶外游戲活動的趣味性，豐富的活動形式也可以鍛煉幼兒的思維。當幼兒積極參與龜兔賽跑的戶外游戲活動后，能夠實現體能、思維等多個方面的發展。

（三）給予廣闊平臺，引導自主選擇

在組織幼兒參與戶外游戲活動時，教師可以看到，當教師為幼兒設定條條框框的規則，限定幼兒參與活動的形式時，幼兒戶外活動的興趣會大打折扣，也就很難透過戶外游戲活動實現成長。所以，為了凸顯幼兒的主體地位，使幼兒在活動中擁有主動權，教師可以為幼兒講述多種戶外游戲活動的方式，引導幼兒進行自主選擇，以便幼兒在廣闊的自然環境中參與自己喜愛的戶外游戲活動，強化自身的積極性。

結束語

綜上所述，戶外游戲活動對于幼兒各方面的發展都起著關鍵性的作用，有利于培養幼兒的合作意識，提高幼兒的思維表達能力，促進幼兒綜合素質的發展。因此幼兒園教師應該采取一系列積極有效的措施應對戶外游戲活動中出現的問題和挑戰，充分的發揮自身的指導作用，保障幼兒在戶外游戲活動中的安全，豐富幼兒戶外游戲活動的體驗，不斷的挖掘戶外游戲的應用價值把游戲活動和教學內容結合起來，為幼兒營造一個愉快、有趣、豐富的戶外游戲活動環境，為幼兒以后健康發展和全方面進步奠定良好的基礎。

參考文獻

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