基于不同學(xué)情視角下的教學(xué)目標制定

黃玲

教學(xué)目標是教學(xué)的前提條件，是實施具體教學(xué)活動的重要的一環(huán)。判斷一節(jié)課是否成功，首先看教學(xué)目標的制定是否全面、合理、準確、是否符合學(xué)生的具體實際情況。由此可見，制定合理的教學(xué)目標是至關(guān)重要的。教學(xué)目標是否準確合理，有兩個重要的判斷標準：第一個判斷標準是，學(xué)習(xí)目標有沒有符合學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，并且學(xué)生可以通過努力之后能達到的目標。第二個標準是，教學(xué)目標有沒有體現(xiàn)歷史學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征。教師們制定教學(xué)目標的依據(jù)是課程標準，教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，三者不可或缺。因此，在把握學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征的基礎(chǔ)之上，我們的歷史教學(xué)正積極努力地探索分析我們的學(xué)情，以制定出更加符合我們的學(xué)生，更加有效的教學(xué)目標。

一、分析學(xué)情，初定目標

“學(xué)情”是指學(xué)習(xí)者自身的已有的知識經(jīng)驗、心理特點、成長規(guī)律、行為方式、思維方法、興趣愛好等諸多方面。它與學(xué)生的成長和教師的教學(xué)息息相關(guān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有全面深入分析學(xué)生的心理認知規(guī)律和學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，才能有針對性地開展教學(xué)活動，才能夠真正從實際意義上提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

我們從調(diào)查問卷、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和測試四個角度對參與實驗的186、189班進行了學(xué)情調(diào)查分析。

從數(shù)據(jù)得知：186班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，知識積累欠缺，他們的理解能力、分析能力、解決問題的能力相對189班學(xué)生而言比較差，缺乏思維的深度和廣度，并且大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。189班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，有一定的知識貯備，他們的思維也比較活躍，有一定的深度和廣度，善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動解決問題。他們大部分同學(xué)都擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極主動做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)。針對以上的學(xué)情分析，在教學(xué)設(shè)計方面，做出以下調(diào)整：186班以傳授基礎(chǔ)知識為主，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，精心挑選一些學(xué)生感興趣的、充滿趣味性的歷史故事補充課堂教學(xué)內(nèi)容，布置習(xí)題作業(yè)也以基礎(chǔ)題為主，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，適當補充一些中等難度的試題。針對189班學(xué)生的學(xué)情，在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，適當補充史料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，設(shè)計一些比較有深度的問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維力，基于班級比較善于發(fā)現(xiàn)問題和積極解決問題，在教學(xué)上設(shè)計一些合作探究類的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、分析教材，梳理目標

我們以講授八年級上冊第5單元第16課為例，分析教材：國民革命失敗后，第一次國共合作破裂，中國革命面臨著向何處去的問題，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，革命黨人在城市發(fā)動了南昌起義、秋收起義等一系列的武裝暴動。南昌起義后，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)秋收起義的過程中，逐漸將革命的重心放在了偏僻的農(nóng)村，建立了第一個農(nóng)村革命根據(jù)地——井岡山革命根據(jù)地，創(chuàng)建了工農(nóng)紅軍，開辟了一條農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的井岡山革命道路。隨著農(nóng)村革命根據(jù)地不斷擴大，革命的星星之火逐漸發(fā)展成為燎原之勢。

三、制定本節(jié)課教學(xué)目標

《毛澤東開辟井岡山道路》的內(nèi)容標準是：知道南昌起義;講述毛澤東、朱德在井岡山會師的故事;認識中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建工農(nóng)紅軍的意義，以及創(chuàng)建農(nóng)村革命根據(jù)地的意義。

根據(jù)以上的分析，為186班制定的教學(xué)目標是：

1、知識與能力

知道南昌起義、秋收起義、八七會議以及井岡山會師的領(lǐng)導(dǎo)人、時間、地點和結(jié)果;了解井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建，了解工農(nóng)武裝割據(jù)局面的形成。

2、過程與方法

通過觀看視頻、圖片、閱讀文字材料等方式了解井岡山道路的開辟過程和井岡山根據(jù)地的建立過程，了解井岡山革命根據(jù)地建設(shè)的艱苦，從而培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息以解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生通過對本課的學(xué)習(xí)，認識井岡山道路是中國共產(chǎn)黨人經(jīng)歷艱難險阻找到的一條符合中國具體國情的革命道路;同時學(xué)會面對挫折和失敗時要善于總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)體會井岡山精神。

為189班制定的教學(xué)目標：

1、知識與能力

知道南昌起義、秋收起義、八七會議以及井岡山會師的基本史實;了解井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建，了解工農(nóng)武裝割據(jù)局面的形成。

2、過程與方法

通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑收集南昌起義、秋收起義、文家市退兵、井岡山會師的有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)收集、整理資料的方法以及收集歷史資料的能力;通過小組合作探究的方式，提高學(xué)生分析材料、結(jié)局問題和歸納概括能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識。

3、情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生通過對本課的學(xué)習(xí)，認識井岡山道路是中國共產(chǎn)黨人經(jīng)歷艱難險阻找到的一條符合中國具體國情的革命道路;同時學(xué)會面對挫折和失敗時要善于總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)體會井岡山精神。

四、觀察課堂，審視目標

教學(xué)目標制定的是否合理，最終需要放到教學(xué)過程中去檢測。

以《毛澤東開辟井岡山道路》這一課為例，為了解釋清楚秋收起義后工農(nóng)革命軍為什么要向井岡山進軍，并在井岡山建立農(nóng)村革命根據(jù)地這一知識點，針對186班的學(xué)情基礎(chǔ)，所制定的教學(xué)目標是通過觀看視頻、圖片、閱讀文字材料等方式了解井岡山道路的開辟過程和井岡山根據(jù)地的建立過程，了解井岡山革命根據(jù)地建設(shè)的艱苦，從而培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息以解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中，先讓同學(xué)們觀看有關(guān)井岡山的視頻、圖片以及文字材料，讓同學(xué)們根據(jù)材料結(jié)合課文回答問題。發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)回答城市敵人多，農(nóng)村敵人比較少，有些則說井岡山地勢險要，易守難攻，有些回答農(nóng)村土地多糧食多。

而針對189班所制定的教學(xué)目標則是通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑收集南昌起義、秋收起義、文家市退兵、井岡山會師的有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)收集、整理資料的方法以及收集歷史資料的能力;通過小組合作探究的方式，提高學(xué)生分析材料、結(jié)局問題和歸納概括能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識。教師在授課前先布置學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)井岡山革命根據(jù)地的有關(guān)資料，在授課的過程中，讓同學(xué)們根據(jù)所收集到的資料，全班分成7個學(xué)習(xí)小組，先是小組成員之間討論交流，再到小組之間合作探究。我發(fā)現(xiàn)匯報的小組，每一組都能得出3點或3點以上的原因，普遍都能得出以下3點原因：①城市里敵人力量強大，農(nóng)村敵人力量薄弱;②農(nóng)村物產(chǎn)豐富，糧食多;③井岡山地方地理位置好，崇山峻嶺，易守難攻。甚至有些小組還得出了以下的結(jié)論：農(nóng)村群眾基礎(chǔ)好，兵源充足;農(nóng)村農(nóng)民多，有利于發(fā)展革命力量等。

教學(xué)目標制定的依據(jù)是基于我們對課程標準、教材內(nèi)容以及每一堂課上學(xué)生的表現(xiàn)的分析，這種分析就叫學(xué)情。每一次上完課后，對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)的反思和分析，這一切都指向了學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況。由此可見，基于學(xué)情視角下的目標制定是多么的重要。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個教學(xué)上的引導(dǎo)者，因此，教學(xué)目標的制定需要關(guān)注學(xué)生，全面深入分析學(xué)生的心理認知規(guī)律和學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，深入研究學(xué)情，準確把握學(xué)情，才能有針對性地開展教學(xué)活動，才能夠真正從實際意義上提高歷史課堂教學(xué)的有效性。7A1975CB-30B2-4EF2-92C9-11AFCBDF2F06