高校思政教育促進大學生創新創業教育的實踐路徑

許春燕

（上海理工大學理學院,上海市 200093）

近年來社會經濟快速發展，不僅整個市場經濟中競爭激烈，而且在人才需求方面同樣也表現出較激烈的競爭局面，再加上逐年增加的高校畢業生規模，相較以往大學生，近幾年畢業生面臨著十分嚴峻的就業形勢。為緩解這一發展局面，我國提出了“大眾創業、萬眾創新”的理念，通過創新就業崗位、引導自主創業等形式來幫助學生獲得更好地專業發展。而“雙創”理念的實踐通常要求創業大學生應具備一定的創業能力和良好的綜合素養，這些能力品質是需要后天教育和指導才能塑造而出的，創新創業教育就在一定程度上滿足了這一需求，但其中還存在一些思想價值觀的不足需要通過思政教育才能完成補充。如，拼搏進取、敬業守法等品質的培養。因此，將思政教育貫穿于創新創業教育當中，能夠有效發揮其對大學生成長發展的促進作用。

一、高校思政教育與創新創業教育之間的關系

（一）二者具有一致性的教學目標

從教學目標方面來看，思政教育和創新創業教育之間具有一致性。大學思政教育旨在通過規范的、系統的思想政治教育對學生的思想認識、觀念體系形成影響，促使其樹立正確的價值觀，提升其道德素養水平。創新創業教育則旨在通過對就業形勢的分析了解幫助學生樹立正確的就業發展觀念，引導學生掌握科學的創業技能，并培養其創新能力、創造能力，促使學生能夠實現自主創業。二者的一致性則表現在都注重對大學生的思想觀念引領，并且其最終教育目的都是為了讓大學生能夠更好地進入社會、適應社會，成為國家、社會所需的人才，并為國家建設、社會主義發展貢獻力量。

（二）二者具有相似性的教學內容

從教學內容方面來看，思政教育和創新創業教育之間具有相似性。思政教育中主要涵蓋道德觀、理想信念觀以及法律觀等內容，分別側重在不同層面的核心，力求通過這些多樣的內容來幫助學生形成更加全面的社會認知、個人認知與發展認知。創新創業教育中主要包含創業技能的培養、創新精神的培育等內容，并引導學生立足自身實際明確合理、合適的創業目標。二者的相似性表現在創新創業精神與思政教育中的一些內容是相統一的，通常而言創業者都需擁有不畏艱難、敬業守法、誠實守信、敢于突破等精神品質，思政教育中會教導學生正確認識社會發展，并規范學生的道德思想，讓其了解更多社會規范和法律制度，身處社會當中做一個具有道德感、遵紀守法的好公民，而這與創新創業教育是契合的，因此可以說二者的教育內容之間是具有相似聯系性的。

（三）二者具有趨同性的價值取向

從價值取向方面來看，思政教育和創新創業教育之間具有趨同性。思政教育是隨著社會發展和政治局面變化而不斷變化的，當前高校思政教育的基礎核心在于社會主義核心價值觀，以其為價值引領而發揮出強大的育人功能，引導學生實現自我思想道德建設。另外，“創新”現已成為當代國家發展的關鍵主題詞，追求各方面、各領域的創新已經是目前總體發展的精神指向，而創新創業教育中就體現了對“創新”這一時代精神的實踐。創新創業教育就是以“創新”為核心而開展，力求通過培養學生創業技能、創新精神、創造能力來幫助大學生實現自我價值，并助推社會的發展進步。由此可見二者在價值取向上都著力于創新和育人，都強調價值觀念的引領性。

二、高校思政教育對創新創業教育的促進作用

（一）促進大學生創新創業意識的形成

高校開展創新創業教育的根本目的之一是為了讓學生在專業學習之后能夠更好地適應社會的發展，成為社會中的一分子。在高校人才培養實踐中最重要的一點就是培養其就業觀念和創業觀念，以正確的、合理的思想去面對創業和就業，依此做好職業生涯規劃，從而才能更高效地融合到社會當中，并切實發揮出推動社會發展的作用。而思政教育則在創新創業教育中起到基礎作用，將思政教育融合創新創業教育能夠促進學生意識觀念的形成，幫助學生從更加廣闊的視角范圍內審視就業和創業，從中獲得價值性的思維引導，有助于為學生的創新創業奠定堅實的理論基礎。并且，在思政教育下，學生的理論思維得到有效引導，其所構建的就業觀和創業觀也就更具科學性，如此促使學生更加適應社會的多元發展變化。

（二）促進大學生創新思維能力的增強

在大學思政教育實踐中許多學生都片面地認為其只是理論性的教學，并無實踐性，因而認為對自身的職業發展沒有多大的關系，對課程的學習表現出懈怠的情況。然而，思政教育活動的開展是在理論基礎上引導學生正確的認識各種事物，重在培養學生的理論思維，這樣學生在未來的發展成長中才能夠更加理性客觀的解決各種現實問題。創新創業教育就與思政教育之間存在緊密關聯，在教育目標、教育內容和價值取向等方面具有高度契合性，通過思政理論思維的培養能夠有力促進大學生創新思維能力的增強，讓學生可以自主從不同維度、不同角度去看待自我發展和創業就業中的各種問題，并在不同角度的探究中啟發思維，促進其實現創新和創造，這也更符合學生個體的差異性和獨特性特點，讓每一位學生都得以發展自我特長，發揮內在潛力。

（三）促進大學生問題處理能力的提升

當前各大高校的學生都開始以“00”后為主，這些新時代的青年在成長過程中得益于社會經濟的發展優勢而具有非常具有時代特點的性格和思維，大多數學生都擁有十分活躍的思維意識和精神活力，他們對新鮮事物的接受度更高，并具有強烈的好奇心和直面挑戰的信心。但是社會是復雜的，在當今日新月異的發展環境中學生若想真正融入其中并穩定發展，只做好職業生涯規劃是不夠的，還必須同時具備相應的能力為支撐，如創新能力、問題處理能力等。通過思政教育的融合，能夠有效促進學生問題處理能力的提升，尤其是應對多變社會變化時可以展現出冷靜謹慎的態度去化解風險，這樣當學生在創業發展中真正遇到問題時就可以發揮能力及時找到應對方法，確保學生創業發展的穩定性。

（四）促進大學生就業發展壓力的緩解

隨著教育事業的發展，大學招生規模逐年增長，畢業生數量也越來越多，與此同時增加了學生的就業壓力，畢業生之間的競爭愈加激烈，雖然一些學生選擇繼續深造，但就業緊張局勢并沒有得到明顯緩解。在這樣的背景下國家出臺了許多扶持政策來擴大就業面，增加就業崗位，并大力倡導大學生創新創業。為適應國家政策的需求，高校也提高了對創新創業教育的重視，合理規劃教育課程和內容，幫助學生緩解就業壓力。而在創新創業教育中融合思政教育，能夠更進一步減少學生所承擔的就業發展壓力，讓學生形成獨立人格，擁有創新思維能力、辯證思維能力，促使其從不同角度考慮社會發展和就業局勢，在理性思維支撐下獲得更好地創新創業效果，提升其創業就業成功率。

三、高校思政教育促進學生創新創業教育的實踐路徑

（一）主動轉變思政教育理念

大學生對知識和技能的學習過程是充滿復雜性的，許多知識理論和技能方法都表現出抽象性，若想實現準確領悟和掌握則需要以正確的教育理念為引導，對此在創新創業教育中教師應主動轉變教育思想，認識到思政教育的促進作用，將其合理融合到創新創業教育實踐當中，發揮其價值導向功能，引導學生的創新創業發展。在思政課程教學的同時也積極推進課程思政的改革，有機融合思政教育和創新創業教育的融合，做好兩手抓工作，有效提升學生創新創業技能，樹立正確的創業觀念和精神品質。從創新創業教育實踐中著手，融合政治經濟知識理論引導學生全面了解當前國家的政治局勢、經濟發展情況，并在此基礎上清晰把握就業市場真實情況，通過細致深入的分析而形成正確的職業觀念，對自我職業生涯規劃進行可行性優化；融合唯物辯證思維引導學生以理性客觀的態度去了解并思考創新創業中可能遇到的問題，并找到科學合理的解決對策，為創新創業的穩定性提供保障；融合思想道德知識引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，并促使其形成不畏艱難、敢于創新、敢于探索、愛崗敬業等優秀的精神品質，這對學生適應創業道路而言具有積極意義；融合法律法規知識引導學生了解創新創業中應遵循哪些制度規則，依法辦事，并讓學生學會用法律手段來維護自己的合法權益，如此更有利于保障大學生創新創業的成功。

（二）營造良好校園教育氛圍

為發揮思政教育對創新創業教育的促進功能，高校應意識到環境氛圍對學生的影響作用，抓住信息陣地，通過營造積極向上的良好校園氛圍對學生形成潛移默化的影響，促使其加深對創新創業發展的認識與理解，并在此基礎上優化學生創新創業的效果。當代大學生的生活依賴于信息網絡環境中，活躍在各種社交媒體平臺中，對此學校可以利用信息網絡渠道的紐帶作用對創新創業教育進行宣傳，引導學生在復雜信息環境中突破不良信息的影響而正確認識創新和創業，通過聯系現實社會中一些創業實例，借助微博、微信公眾號等形式傳輸給學生，讓學生更廣泛的了解創新創業，從而啟發其創新思維，樹立現代化創業理念。另外，高校也可以組織開展多樣化的校園文化活動，圍繞創新創業主題，為學生提供展示自我的機會和平臺，充分調動其參與創新創業的自主性和積極性，有利于挖掘學生的創新潛能和創業潛力，對創新創業教育質量的提升起到積極作用。如，可以舉辦創新創業交流會，邀請一些專家學者和行業領域中的成功人士來分享自己的發展經驗，增進學生對當下社會發展、時代發展的深層認識，并從中汲取有利經驗，由此強化學生的綜合素養和能力，讓學生感受他人在實現自我價值的過程中所堅守的品質和精神，在理性思維的引導下獲得創新創業的新啟發。

（三）把握“三個統一”原則

思政教育促進創新創業教育需把握好“三個統一”的基本原則，以此為基礎落實各項教育工作，才能獲得更好地人才培養效果，塑造高素質的綜合型創新創業人才。一是個人發展和社會需求的統一，創新創業教育的目的是讓學生更好地適應社會并融入社會。因此，其針對創新創業而做出的一系列行動都應在滿足社會需求的前提下進行，也就是說個人和社會是密不可分的，只有社會所認可的創新創業活動才是有現實意義的，這就要求學生必須具備正確的就業觀和創業觀，通過思政教育對其思想和行動加以引導，與創新創業教育發揮協同作用，提高學生的專業能力、培養其高尚道德品質，從而促使其自我人生價值更好地實現。二是理論和實踐的統一，當今社會復雜多變，大學生的思想極易受到沖擊影響，為確保其在創新創業行動實踐中能夠應對好各種問題，則需精準把控學生的個體化發展需求，通過思政教育引導學生從感性認識進一步深入到理性認識，并在此基礎上用理性認識去解決各種創新創業中的實際問題，讓理論指導實踐，讓實踐驗證理論，互相滲透中實現對人才的高質量培養。三是教育和發展的統一，現代化教育中十分強調以人為本的理念，各種教學活動的開展都應圍繞人為核心，立足學生為出發點，思政教育和創新創業教育也不例外。在落實思政教育促進創新創業教育發展時就需把握好教育規律，根據學生個體發展需求而引導其形成正確的價值觀和情感態度，給予學生充足的關注和關懷，進一步規范創新創業教育實踐，使教育和主流發展相適應。

（四）發揮教師教育導向作用

以思政教育促進創新創業教育過程中應充分認識到教師在其中所發揮的關鍵作用，讓思政課教師、輔導員以及團委這支教育隊伍切實展現導向引領能力，高效融合思政教育和創新創業教育，提高創新創業教育質量。其中，高校輔導員是大學階段學生的主要負責人，其在工作實踐中需全面把握學生的真實學習情況，為學生創新創業探索活動提供幫助，并立足于學生未來發展而為學生提出一些專業性建議，最重要的是學生在創業摸索中容易出現一些心理問題，這也需要輔導員及時進行溝通，解決學生的心理問題，引導其樹立正確思想以積極態度面對各種創新創業挑戰。另外，團委更是思政教育工作的基礎實踐者，除了系統的思政教育課程外，團委也需要發揮導向作用，落實國家的相關創新創業政策，引導學生拓展綜合素質，并帶領學生沿著正確的政治方向逐步塑造正確的價值觀，由此為學生提供創新創業的育人服務，強化學生綜合素養與能力。

（五）重視社會實踐活動開展

創新創業教育中非常重要的一項內容就是實踐，而實踐也是思政教育中的關鍵理念，通過思政教育助力于創新創業教育則更應該重視社會實踐活動的開展，為學生提供創新創業的機會和途徑，使其從中積累經驗、獲得反思，有效提高創新創業的綜合實力，為未來的創業發展奠定基礎。一方面，高校在創新創業教育中可以直接融入創新創業計劃，將其設置為必修課程來帶領學生真正參與到創新創業實踐活動當中，并促使學生實現理論與實踐的統一，這樣學生為順利拿到學分也必然會積極參與到創新創業行動當中。另一方面，高校可以與相關企業建立合作關系，讓有意愿進行創新創業的學生進入到實際工作環境中，真切了解創業過程，體會創新創業的運作形式，并感受各個崗位工作人員在創業實踐活動中的付出，認識在創新創業中應展現的品質和能力，從而讓學生在親身實踐過程中提升自身綜合素養，貼合創新創業所需并結合對自身的全面審視而不斷強化能力、改變不足，為創新創業實踐發展做好準備和努力，更易于獲得創新創業的成功。

結語

綜上所述，高校思政教育和創新創業教育都是目前高校教育中非常重要的內容，將思政教育貫穿融入創新創業教育中能夠促使學生樹立正確的就業觀、價值觀，有效培養學生創新思維和綜合能力，更有益于學生實現創新創業發展目標，并實現自我價值。對此，為充分發揮思政教育對創新創業教育的促進作用，高校應主動轉變思政教育理念，將其理論合理融合到創新創業教育中，并為學生積極營造良好校園氛圍，把握“三個統一”原則，發揮教師的導向引領作用，組織開展多樣的社會實踐活動，從而切實培養出綜合型、高素質創業人才。