“互聯網+”環境下小學聲樂教學創新模式研究*
——基于聲樂教學“云”活動的啟示與思考

樊 迪

（蒼梧小學,江蘇連云港 222000）

近兩年，受新冠疫情影響，各行業都開始將發展著力點轉移到了線上，小學聲樂教學亦是如此。全國范圍內的小學聲樂教學都在尋求“互聯網+”教學模式下的創新與突破。其中，武漢青山區鋼花小學“花兒合唱團”的小同學們便在此過程中做出了表率作用。武漢青山區鋼花小學“花兒合唱團”的小同學們并沒有因為疫情而打亂節奏，而是選擇在家中按不同聲部利用手機錄下自己的歌聲，通過后期合成的方式錄制一曲疫情下的“云”合唱,致敬戰斗在前線的醫護人員。孩子們通過這種最溫暖的方式“聲”援抗疫，傳遞了愛與希望。這一“云”合唱形式在網絡平臺上面一經發布便受到了社會各界的高度關注。對于小學聲樂教學工作者而言，這一“云”合唱形式引發了他們對互聯網思維開發聲樂教學新型模式的深入思考。

一、關于“互聯網+”的定義

“互聯網+”，即“互聯網+各個行業”，其是將互聯網技術與傳統行業緊密融合到一起發展的新趨勢。但是，“互聯網+”絕不是把互聯網和各個行業簡單的組合在一起，而是要充分借助先進的互聯網技術來實現行業的縱深發展，要將更多社會資源充分融合到一起，實現資源利用的最大化。

二、聲樂教育

何為聲樂教學，其從理論層面來解釋，指的是聲樂教師按照既定目標和教學計劃來按部就班地傳授給小學生歌唱技能，同時培養和提高小學生對音樂的欣賞能力。聲樂教育以培養學生藝術創造力為核心目標，但要想培養藝術創造力還需要從基礎的聲樂技能教學以及藝術審美能力培養做起。小學聲樂教學，鑒于其教學對象的特殊性，其教學目標設置會更低一些，重在激發小學生對聲樂的學習興趣，同時傳授給小學生基本的聲樂知識和技能。

三、“互聯網+”環境下小學聲樂教學

“互聯網+”環境下的小學聲樂教育，核心依然未發生改變，其重點依然是聲樂教育。“互聯網+”的小學聲樂教學，有了先進互聯網技術的強力支持，其教學質量有了很大的提升。但是，作為小學聲樂教師，其必須要明白一點，那就是“互聯網+”環境下的聲樂教學，聲樂教學是目的，互聯網技術則是輔助工具，在實際教學工作當中絕不可為了技術而應用技術，而是要結合實際教學需求來選擇性使用互聯網技術。“互聯網+”聲樂教育中，聲樂教學依然是核心，是基礎，是關鍵，互聯網技術則扮演的是輔助教學的角色，其是要借助互聯網技術來實現提高聲樂教學質量的目的，創新“互聯網+”背景下的“數據化、智能化、個性化”，創造“自由靈活多樣的學習空間”的教學模式，使得教學形式更有生機、有活力、有效率，更好地實現聲樂教育的目的。

四、“互聯網+”對小學聲樂教學工作的創新價值分析

1.創新了小學聲樂教學方式

之前小學生學習聲樂主要是通過聲樂教師的課堂教學與傳授，近些年伴隨著信息化技術的日益發達，小學生學習聲樂的途徑和方式越來越多元化，而這一切主要得益于互聯網技術。通過互聯網平臺，聲樂教師可以獲取到諸多種類的音樂元素，而且聲樂課堂教學中所使用的教學技術和教學設備都越來越具先進性。

“互聯網+”創新了小學聲樂教學的方式具體體現在諸多方面：音樂教師在聲樂課堂教學過程中，逐步擺脫了黑板板書、清唱教學的傳統方式，其可以利用的設備和工具越來越多，而且這些先進的教學工具和設備也能夠成功吸引住小學生的注意力，互聯網技術無限延伸了小學聲樂的教學空間，其在開創新型聲樂教學方式方面發揮著至關重要的作用。

2.提高了小學聲樂教學水平

在小學聲樂課堂教學中，把聲樂教學的具體內容和先進的互聯網技術緊密結合到一起，不僅僅有效提高了小學生參與學習的積極性和主動性，而且小學生也可以在此過程中獲得更加美好的音樂體驗。有了互聯網技術的融入，小學生在聲樂課堂上的專注度得到了很大提升，其對聲樂學習的態度也在潛移默化中從被動變成了主動，聲樂教學質量因此得到了很大提升。

五、“互聯網+”環境下小學聲樂教學創新路徑

1.借助互聯網來創新教學手段

教學手段和方式在影響小學聲樂教學效果中發揮著至關重要的作用。聲樂教師采用什么樣的教學手段會直接關系到小學生參與學習的積極性和主動性，聲樂教師需要利用更多更新型的教學手段和方式來給小學生帶來更多的新鮮感受。在互聯網+環境下，聲樂教師要充分利用起各種先進的互聯網教學設備和教學技術來創新和優化教學手段，為聲樂課堂教學注入新的活力。

以《堆雪人》這首歌曲教學為例，聲樂教師可以充分利用多媒體教學方式來給學生們營造出下雪天的情境，在此過程中，聲樂教師可以用各種動作來表現天冷的狀態，比如哆嗦手腳、吹哈氣等，然后帶領小學生們一起來動一動手腳，思考還有哪些表達下雪天天很冷的動作，以此來為小學生參與音樂實踐教學打基礎。進入到演唱教學環節，教師可以給學生們通過多媒體平臺展示各種各樣的樂器，然后將自己提前準備好的樂器拿出來和小學生們一起參觀學習，并讓小學生們可以動手嘗試，將樂器的使用和多媒體的樂器教學視頻形成互動，讓小學生們按照多媒體視頻展示的步驟來學習使用各種樂器，鼓勵小學生們嘗試通過樂器去演奏《堆雪人》這首歌曲，親自參與演奏，必然能夠提升對該歌曲的學習積極性和感知能力，而且有了實踐互動，聲樂課堂的教學氛圍也會更加輕松愉悅。

2.借助互聯網技術來完成課堂導入

課堂導入環節存在的最大價值就是要將小學生之前分散的注意力集中過來，引導小學生進入到學習狀態。之前傳統教學模式當中，聲樂教師對課堂導入環節的設計并不是很重視，通常上課鈴響之后便直接切入教學主題，這樣的教學模式所呈現出來的教學效果并不是很理想。小學生雖然在上課鈴響之后坐在了自己的位置上面，但是他們的思緒還停留在下課玩鬧的時光中，他們很難在短時間內切換到上課學習狀態，如果教師講到的恰恰是他們感興趣的內容，可能學習效果會理想一些，但是如果教師講授的內容，小學生并不感興趣，那么其學習效果可想而知，小學生很容易出現走神的情況，或者做出其他小動作。鑒于此，在互聯網+環境當中，聲樂教師一定要充分利用起先進的互聯網技術，借助互聯網技術來精心設計課堂導入環節，通過課堂導入環節來快速吸引小學生的注意力，幫助小學生盡快轉換學習狀態，讓小學生的關注力都轉移到聲樂課堂教學當中來。

舉例說明：在教授《快樂的節日》這首歌曲時，聲樂教師可以這樣設計課堂導入環節。利用互聯網搜索各種與節日相關的素材，比如“花園”“草地”“花朵”“小鳥飛翔”“白楊樹林”等關鍵詞，然后搜索這些詞對應的圖片以及小鳥、樹林風聲等音頻文件，在正式上課之前給小學生們播放出來，先吸引到小學生的注意力。其次，聲樂教師可以借此機會向小學生們展開提問，問一下小學生們有沒有去過花園？你心目中美麗的花園是什么樣子的呢？通過一系列的問題來激發起小學生的想象力和探究欲，最后再讓小學生們一起欣賞《快樂的節日》這首歌曲，讓小學生們感受到濃濃的節日愉悅氛圍。

3.借助互聯網技術來解決授課難題

在調查和了解的過程中，有很多聲樂教師會反映這樣一個問題：一般小學聲樂課堂上面，多是一對多的教學模式，一名聲樂教師需要教授數十名小學生，基于現實條件的限制，聲樂教師只能采用統一的教學方式來進行教學，可是因為不同小學生的學習能力和接受能力不一樣，授課時間越長，小學生們的狀態便會越來越差，一些學習能力比較強的小學生還會繼續跟隨教師的思路來學習，而一些能力相對較弱的小學生則開始慢慢跟不上教師的節奏，隨之而來的便是做各種小動作，表現出不耐煩的情緒等等，一節課下來，教師雖然教授的是一樣的內容，但小學生的學習結果卻不盡相同。可是，聲樂教師因為受到授課時間和自身精力的局限，他們并不能夠做到一一提醒和幫助所有的小學生，久而久之，小學生掉隊的情況會越來越嚴重，聲樂教師心有余而力不足，小學生也逐漸失去了對聲樂的學習興趣。

基于此情況，互聯網技術的應用便為其提供了有效的解決之道。互聯網技術成功實現了一對一教學的理想教學模式。伴隨著先進科學技術設備的應用，現在有很多學校的聲樂教室面貌都發生了天翻地覆的變化，每一位小學生都會有一個“學習電腦”，即“電子小黑板”。聲樂教師在上課之前會把自己精心制作的課件投放到小學生的電腦里面，小學生按照教師的要求去點開課件，自主完成課件里面的學習任務。而小學生在完成學習任務之后，聲樂教師會在自己的電腦后臺便可隨時了解小學生的任務完成情況，而聲樂教師便可以根據不同小學生的實際學習情況去一對一地給他們安排不同的學習任務，在此過程中，聲樂教師可以了解每一位小學生的學習能力，也可以隨時進行人機一對一單獨輔導小學生的薄弱環節，將因材施教的教學理念落到實處。

4.借助互聯網技術來實現聲樂課堂教學延伸

小學聲樂課堂教學的時間是有限的，但通過小學聲樂課堂來延伸的聲樂教學內容卻是無限的。聲樂教師需要做的便是借助互聯網技術來盡可能多地去延伸聲樂內容，實現隨風潛入夜、潤物細無聲的教學效果，把聲樂教學延伸到小學生的課外時間當中去。互聯網技術憑借自身突出的實時性、便捷性、生動性以及豐富性等特征，可以將聲樂教學課內課外緊密融合到一起，為小學生提供全方位的聲樂教學服務，同時營造出更加濃厚的聲樂學習氛圍。

舉例說明：在小學聲樂課堂教學中，聲樂教師通常會從具體曲目入手來帶領小學生們一起學習音樂創作的背景知識以及相關樂理、演唱技巧等內容，如果按照傳統的教學模式，這些內容的學習也只能僅僅局限于聲樂課堂之上，但是有了互聯網技術的加持之后，聲樂教師可以將這些內容錄制成微課的形式，并將其發布到小學生學習群里面或者相關互聯網平臺之上，這樣一來，小學生隨時都可以結合自己的學習需求來進入相關平臺去重復學習和了解教學內容，而且也可以在平臺上和老師及時交流和互動，其不僅僅能夠幫助小學生解決學習中的問題，而且對于拉近師生關系，提高師生互動性也有著很好的幫助作用。

六、聲樂教學中“云”活動的內涵與發展趨勢分析——以“云合唱為例”

1.“云”合唱的定義和內涵

何為“云”合唱，其又被稱為虛擬合唱，其是借助于網絡錄制功能，通過不同演唱者結合不同聲部合作完成，在“云”空間內通過不見面方式創作聲樂作品。通過“互聯網+”下的在線錄制功能，單個演唱者根據自己的唱譜就行單人錄制，并上傳到云端進行統一合成。在形式上突破了傳統合唱對于時間、空間上的限制，同時借助后期合成弱化了演唱者們音樂水平的差異與不足，“云”合唱讓演唱者最大限度地參與到合唱活動中去，增強了參與度的同時培養了合唱興趣，也讓聲樂作品具有更強的網絡傳播能力。

2.云合唱——科技改變音樂傳播方式

其實，“互聯網+”在小學聲樂教學中已經有了比較長一段時間的應用了，但是，其應用方式變化并不算很大，其在之前很長一段時間內都是通過慕課或者直播教學的形式來完成，“云”合唱的出現和推廣帶給廣大音樂教育工作者的是互聯網思維下聲樂教學模式的更深刻反思與創新。以云合唱為代表的云活動在當前小學聲樂教學中展現出非常重要的價值和作用，云合唱不僅僅重新喚醒了小學生對聲樂學習的興趣，給小學生帶來了更多新鮮感，而且其也在一定程度上改變了聲樂教師對聲樂教學工作的認知，小學聲樂教學工作會在以云合唱為代表的云活動影響下邁向更高的一個臺階。

3.云合唱教學案例分析

云合唱的推廣和應用與新冠疫情有著非常緊密的關聯性。伴隨著新冠疫情形勢的逐漸好轉，小學生們逐步陸續回到校園里，小學校園恢復了以往的活力和生機。為了紀念這樣一個特殊的時期，諸多小學都開始組織一些文藝活動來帶領小學生一起表達對疫情反擊戰中的英雄們的崇高敬意。

在疫情期間，小學教學工作都轉移到的線上，云晨會、云課堂等新型線上教學形式陸續出現開來，在一所小學的云晨會上，校長臨時給師生們播放了一首歌曲《明天回來》，居家的老師和學生們聽完之后深受音樂神奇力量的感召和影響，備受鼓舞和感動。這時小學里面的一位音樂教師突發奇想，提出了一個建議：咱們合唱團里面的學生是不是也可以嘗試云合唱的方式，用最嘹亮的歌聲來為疫情反擊戰中的最美逆行者們加油呢？這一想法一經提出便受到了師生的支持與肯定，師生明確表示出自己愿意參與的意愿，紛紛踴躍報名。

音樂教師看到師生如此積極熱切的反饋，自己制作MV的心情也變得更加迫不及待，通過和諸位教師的進一步研討，制定出了MV的制作方案，對MV里面所需要的鏡頭或者圖片等要素都進行了統一策劃和構想。師生們根據教師在溝通平臺上發布的制作方案，各自也是用盡心思去完成好各自的任務，按照具體要求錄制好視頻、拍好照片反饋給音樂教師，音樂教師和自己的同事們一起進行后期制作，完成音視頻的剪輯與合成，并且就合成之后的效果進行了多處細節性修改，精益求精，力求完美。終于在經過一段時間之后，這首歌曲的MV制作完成，合唱團的學生們用心靈唱出感動的音符，唱出了對堅守一線的醫護人員的敬意和身為中華兒女的自豪感。

結語

綜上所述，在“互聯網+”的大環境當中，小學聲樂教學獲得了更加廣闊的發展空間，有更多新的教學形式出現在現實教學工作當中。聲樂教師可以結合自身的實際情況，大膽創新和突破，勇于嘗試更多新的內容，借助互聯網技術的推動力量來為小學生提供更優質的聲樂教學服務，更好地培養和提升小學生的音樂素養。