農村小學閱讀興趣班如何有效開展

王恩琴

(大方縣瓢井鎮瓢井小學 貴州 畢節 551600)

在農村小學語文教學中,加大對小學生語文閱讀興趣的培養是一項重要的教學任務,有效培養小學生的閱讀興趣可以幫助小學生自主展開閱讀過程、形成良好的閱讀習慣,促進小學生在閱讀中積累下豐富的語文知識,使小學生逐步形成良好的語文學科綜合能力。所以,便有必要在小學語文教學工作當中積極建立起閱讀興趣班,通過閱讀興趣班培養小學生正確的閱讀方式,引導小學生在興趣班中展開閱讀過程,從而有效促進農村小學教學工作的順利進行,強化語文閱讀教學所取得的成效。

一、建立小學閱讀興趣班的意義

針對于農村地區小學語文教學工作來說,其相對于城市小學存在較大的差異性,無論在教學資源保有以及師資配套等方面都存在相對不足,所以在展開農村小學語文教學工作當中也面臨著一定程度的教學困境,配套資源不足在一定程度上削弱了小學語文教學的效率。因此,需要教師擁有更多的精力投入,充分基于當前農村地區學校的教學資源保有情況展開小學語文教學思考,用以促進小學語文教學工作順利進行。“興趣是學生最好的老師”,因此在農村小學語文教學工作當中致力于培養小學生的閱讀興趣便成為一條重要的教學途徑,對于小學生語文閱讀能力的形成以及閱讀習慣的培養可以起到良性的影響。因此,為了提高農村地區小學生閱讀興趣培養的效果,便需要在農村小學范圍之內積極建立起閱讀興趣班,通過閱讀興趣班來創新閱讀教育形式,激發小學生對待語文閱讀的興趣與積極性,使小學生能夠逐步參與到小學語文閱讀的各項任務中,并且能夠跟隨著教師的思路引導展開深入思考與探究,幫助小學生逐步形成對于語文學科的良好興趣愛好,促進農村小學語文教學工作井然有序的展開,從而使閱讀興趣班成為小學生閱讀能力提高的動力源泉,達到高質量完成農村小學語文教學工作的目標。

二、農村小學語文教學工作現狀

在農村地區教學工作中,語文學科是其中最為主要的學科內容,同時也是小學生需要重點完成的一門學科,語文學科學習的質量以及效率在一定程度上決定了小學生的總體學習成效,對于小學生的語言表達能力、寫作能力等會起到至關重要的影響。而閱讀教學則屬于農村地區小學語文教學的重中之重,通過閱讀教學的過程可以幫助小學生積累下豐富的語文知識,助力小學生切實提升語文學科綜合能力。而針對于農村地區小學語文教學工作來說,在其中則存在一定的不利影響因素,對于閱讀教學的質量造成影響,其主要表現為以下幾個方面:

第一,學生家庭因素:在農村地區,留守兒童問題是較為顯著的問題類型,主要表現為一部分學生的父母為謀求生計、養家糊口而到大城市之中打工賺錢,因此在家中便留下了年邁的父母以及幼小的孩子,而這也是留守兒童問題的重要成因。針對于當前農村地區學校所存在的留守兒童問題,若是無法針對留守兒童采取科學的教學方式,不但降低了農村地區教學質量,同樣對于留守兒童的健康茁壯成長也并沒有任何益處[1]。例如:一部分學生跟隨爺爺奶奶一起生活,而爺爺奶奶往往疏于對學生的教導,并且還要照顧家中田地,因此也只能保障學生的溫飽而無暇顧及學生的學習,同時由于隔代的因素也會出現老人過度溺愛孩子的問題,因此也導致這一部分學生在學校之中過于任性、以自我為中心、吃不得學習上的苦,而這顯然對于農村小學教學工作的展開并無任何益處,也降低了小學語文閱讀教學的成效。

第二,學校自身因素:就農村地區學校來說,其自身因素同樣也會對于小學生閱讀興趣的形成造成一定的阻礙以及制約,因此也降低了農村地區小學語文閱讀教學質量。在實際當中,主要表現為當前農村地區小學之中教師存在老齡化問題、缺少骨干教師、教師整體素質不高等方面現象,因此對于小學生閱讀能力的形成并無任何益處。農村地區小學語文教師展開教學過程更加注重完成教學任務,因此忽略了對于學生閱讀興趣的培養,尤其是在農村小學當中存在教學是配套設備不足的問題,同樣也導致閱讀教學工作的開展步履維艱。甚至在一部分農村小學之中仍然單純靠黑板展開教學,在學校當中也并沒有配備圖書館,所以無法滿足小學生閱讀需求,同時也無法促進小學生形成良好的閱讀能力。

第三,學生自身因素:學生自身因素同樣也是出現小學生閱讀興趣不高的最為關鍵性原因,主要表現為小學生缺乏對待閱讀的興趣,同時也沒有耐性展開一篇文章的閱讀過程,而這顯然會局限小學生閱讀能力,致使小學生閱讀能力差、閱讀效率低、閱讀量不足等方面問題[2]。除此之外,在當前網絡化時代背景之下,電腦以及智能手機走進了千家萬戶,所以越來越多的小學生也有可能會沉迷于網絡,回到家之后把所有的時間都用在玩智能手機之上,若是家長疏于管理,便有可能導致小學生失去對待讀書的興趣,阻礙小學生閱讀能力的形成。由于以上種種因素,導致農村地區小學生閱讀能力薄弱、閱讀興趣不足、閱讀積極性較差方面問題凸顯,所以著重培養小學生閱讀興趣成為農村地區小學語文教學工作當中的一項關鍵性教學任務。

三、農村小學閱讀興趣班的發展策略

為了進一步提升農村地區小學語文教學質量,促進農村小學生閱讀興趣的形成,提高小學生閱讀能力,需要在農村地區小學語文教學當中積極開辦閱讀興趣班,并且在閱讀興趣的班當中加強對小學生的閱讀興趣培養,使小學生逐步加強對于閱讀過程的認知與了解,并且能夠跟隨著教師的教學引導展開閱讀的過程,使之形成良好的興趣愛好,以此提升農村地區小學語文閱讀教學質量,優化農村地區小學教學的實效性。在建立農村小學閱讀興趣班期間,教師可以適當性從以下幾個方面著手:

(一)充分把握閱讀教學要求

在建立農村小學閱讀興趣班階段,需要教師鄭重對待教學工作,嚴格遵循新課改教學要求突出小學生主體地位,并且致力于培養小學生獨立的閱讀能力,學會綜合運用多元化閱讀方法,從而逐步形成良好的語感、注重情感體驗,有效培養小學生的理解能力,這樣才能促進小學語文閱讀教學的順利進行,從而使農村地區小學閱讀興趣班的作用得到充分發揮。例如:在開辦農村小學閱讀興趣班階段,教師需要積極組織學生參與到閱讀興趣班中,并且積極運用多元化閱讀引導方式,使小學生逐步意識到閱讀的重要意義,著力提升小學語文教學質量,使小學生能夠跟隨著教師的思路引導完成閱讀過程[3]。在小學生進行閱讀期間,教師需要注重突出小學生的主體地位,讓小學生能夠通過自主閱讀以及自主分析的過程完成閱讀任務,這樣不但有助于發揮出小學生的主觀能動性,同樣也對于小學語文閱讀教學的質量提升具有積極的意義。除此之外,教師同樣也需要注重在閱讀興趣班之中積極組織學生展開閱讀活動,通過豐富的活動形式吸引學生注意力,讓學生更加積極的參與到每一個閱讀環節中,使小學生在參與中加深對閱讀過程的理解與體悟,有效促進小學生閱讀能力的形成,培養小學生良好的閱讀興趣愛好。

(二)著力豐富閱讀教學手段

教師在組織展開農村小學閱讀興趣班期間,需要加強對于當前農村學校之中所保有的教學配套設備的統計以及分析,致力于綜合利用其中各項教學配套設備,同時也能夠在教學配套設備不足的情況之下有效豐富語文閱讀教學手段,開辟多元化閱讀教學模式,從而幫助小學生逐步形成良好的閱讀興趣,發揮出小學語文閱讀興趣班的作用[4]。例如:教師可以在農村小學語文閱讀教學當中積極融入師生角色互換教學模式,通過師生角色互換的過程讓小學生體會教師的角色,這不但增強了閱讀教學過程的趣味性,同樣也能增強師生之間的互動溝通,讓教師充分了解到學生的閱讀能力情況,進而采取具有針對性的措施進行教育引導。在進行師生角色互換階段,教師可以隨機選出一名學生擔任教師的角色,而教師則需要坐在學生的座位之上扮演學生的角色,之后要求這一名學生按照自己的思路帶領同學們展開閱讀過程,以此增強閱讀課堂的互動性以及趣味性,從而逐步培養小學生對待閱讀的興趣,高質量完成農村地區小學語文閱讀教學。

(三)拓展農村小學閱讀資料

積極拓展農村地區小學的閱讀材料同樣也是一項關鍵性的教育舉措,可以使小學語文閱讀興趣班的同學擁有更加豐富的閱讀材料,滿足學生的閱讀需求,促進農村小學閱讀教學工作的發展與革新。首先,教師需要加強對于閱讀興趣班當中學生閱讀需求的統計調查,充分了解到班級當中學生的閱讀興趣以及偏好,之后根據學生們的閱讀需求以及興趣愛好情況具有針對性的展開圖書采買工作,增加閱讀材料范圍[5]。其次,由于農村地區學校經費預算有限,所以單純依靠采買工作來豐富閱讀材料無法充分滿足閱讀興趣班學生的閱讀需求,所以也可以帶領這一部分學生去到市里的圖書館展開“星期天讀書”活動,讓學生充分利用假期走入圖書館閱讀自身所感興趣的材料,逐步實現對學生閱讀能力的培養。最后,同樣也需要教師在其中做出努力,積極聯系社會之上的一些公益機構,展開一系列的愛心捐書活動,號召社會之上的愛心人士為農村地區小學捐獻閱讀資料,而這也成為拓展農村小學閱讀材料的重要途徑,有助于促進農村地區小學生語文閱讀興趣的形成,確保農村小學生高質量完成語文學習任務。

(四)加強閱讀教學師生互動

為了進一步提高農村小學閱讀興趣班的質量,充分發揮出農村小學閱讀興趣班的作用,同樣也需要注重在進行語文閱讀教學期間加強師生之間的溝通互動,通過師生之間的溝通互動來增強小學語文閱讀課堂的趣味性,營造起良好的課堂閱讀氛圍,使小學生更愿意跟隨著教師的思路引導完成閱讀任務,提高小學生閱讀能力培養的質量[6]。例如:在農村小學閱讀興趣班之中,教師可以積極組織學生展開課堂的閱讀理解競賽活動,在班級當中給學生提供一些閱讀材料,之后要求學生對閱讀材料進行理解分析,隨后由教師根據閱讀材料內容向學生提出問題,讓班級當中的各個學生通過舉手搶答的方式進行競賽,以此充分調動學生課堂閱讀的積極性,針對于在競賽之中表現良好的學生,教師要予以重點的表揚；對于其中表現不佳的學生,教師同樣也需要給予鼓勵與關懷。這樣不但增強了課堂的師生互動,同樣也是農村小學語文閱讀課堂充滿活力,有助于提高小學生閱讀興趣,促進小學生語文閱讀能力的增強。

結束語

綜上所述,在小學語文教學工作之中,教師需要著重加強對小學生的興趣培養,積極引導小學生展開閱讀過程,并且適當性組建起農村小學閱讀興趣班,從而在興趣班當中對學生展開個性化與針對性培養,幫助小學生在持續不斷的閱讀當中拓展知識范圍、強化閱讀能力,從而優化小學語文教學工作所取得的成效,確保農村地區小學語文閱讀教學井然有序的展開。