小學生語文閱讀策略研究

李 蕓

(大方縣東關鄉恒大第五小學 貴州 大方 551600)

前言

新課改的到來對于小學語文教學工作提出了全新的要求,也是小學語文教學工作面臨著全新的挑戰,因此如何充分遵循新課改教學要求展開小學語文教學便顯得至關重要。而針對于小學語文教學工作來講,積極展開對學生閱讀能力的培養則屬于一項重要的教學任務,小學生閱讀能力的優劣在一定程度上決定了小學生語文學科學習,因此便有必要加強對小學語文閱讀教學的精力投入,著力創新小學語文閱讀教學模式,嚴格遵循新課改教學要求培養小學生閱讀能力,從而幫助小學生在閱讀中持續性拓展自身知識范圍,有效強化小學語文教學的實效性。

一、小學語文閱讀教學的重要意義探討

在小學語文教學工作中,閱讀教學是其中最為關鍵性的教學內容,對小學生展開閱讀能力培養同樣也是至關重要的教學任務,所以需要教師積極展開對小學語文閱讀教學工作的思考以及分析,著力引導小學生閱讀能力的形成,并且在持續性的閱讀分析以及體悟過程中積累下豐富的閱讀技巧,養成良好的閱讀習慣,從而通過閱讀拓展知識量、強化小學生對語文學科的認知,以此達到提高小學語文教學工作質量的目標[1]。所以,在小學語文學科教學工作當中積極展開閱讀教學的重要意義便凸顯出來,其屬于提高小學生語文學科綜合能力、培養小學生學科核心素養的重要一環,能否有要促使新課改教學目標落實到語文學科之中也取決于閱讀教學的質量,因此便有必要加強對閱讀教學的設計規劃,切實保障每一個閱讀教學模塊的條理性與層次感,著重引導學生展開自主閱讀,有效培養小學生良好的閱讀習慣,從而促進小學閱讀教學工作順利進行。

二、閱讀教學對小學生語文能力成長的作用探討

閱讀教學是小學語文教學工作之中的重要組成模塊,能否培養小學生的語文綜合能力也在一定程度上受到閱讀教學質量的影響,所以加強對閱讀教學的分析以及思考也成為提高小學語文教學工作質量的關鍵,對于小學生語文學科綜合能力的形成也具有決定性影響。總結來講,在小學語文教學工作當中積極展開閱讀教學過程對小學生語文能力的成長可以起到以下方面作用:

(一)強化小學生閱讀分析能力

在小學生展開語文閱讀的過程之中,能否深入理解與體會閱讀文章的中心思想以及寫作脈絡決定了小學生的閱讀質量,對于小學生閱讀能力的形成也具有積極的影響。而通過對于小學生展開閱讀教學,則有助于鍛煉小學生的閱讀分析能力,使小學生在文章閱讀完畢之后能夠基于自身知識結構展開對于閱讀文章的深入分析以及研究,逐步加深對于閱讀文章的體會以及理解,從而逐步在閱讀過后梳理整個文章寫作脈絡、剖析文章作者所表達的中心思想與情感內涵,進而使小學生在深入分析以及思考過后形成對于文章內容的深刻理解與掌握,而這也在一定程度上促進了小學生閱讀質量的提升,有助于小學生形成良好的閱讀能力。所以,所以需要積極展開小學語文閱讀教學,以此促進學生能夠更加順利的完成文章內容的分析,強化小學生語文學科的質量。

(二)提高小學生閱讀總結能力

小學生的閱讀總結能力在一定程度上體現出其對于整體文章的把握情況以及接受語文學科知識的效率,因此是否擁有良好的閱讀總結能力也成為判斷小學生語文學科學習成效的重要指標。而通過小學語文閱讀教學的過程則有助于提高小學生閱讀總結能力,正在閱讀文章完畢之后展開對于文章內容的總結過程,以此加深小學生對于閱讀文章內容的體悟,從而在總結期間深刻體會閱讀文章之中所運用的寫作技巧、修辭方式、表達方式、過渡方式等,這不但有助于學生積累下豐富的語文寫作知識,同樣也可以促進小學生語文寫作能力的增強,使小學生通過持續不斷的總結找到自身知識儲備的薄弱之處,進而具有針對性的做出補足與完善,有效促進小學語文教學工作質量與效率的提升[2]。從本質上來講,在小學語文閱讀課堂教學中,教師通常會引導學生對于整天閱讀文章進行總結,或者通過撰寫梗概的形式來加強小學生對于讀文章的體悟,而在此過程當中便有利于小學生總結能力的形成,幫助小學生更加順利完成閱讀過程,提高小學生在語文學科中學習所取得的成效。

三、小學語文閱讀教學的建議性策略

為了進一步推進小學語文閱讀教學、促進小學語文閱讀教學質量的不斷提升,需要語文學科教師加強對閱讀教學過程的深入思考,細致分析每一個閱讀教學步驟以及環節,從而著重加強小學生對于閱讀的興趣愛好,并且更愿意跟隨著教師的思路引導完成閱讀的過程,提高小學生學習質量以及效率的同時也能夠幫助小學生形成良好的閱讀能力,為小學生的語文學科學習奠定夯實的前提基礎。在實際展開小學語文閱讀教學階段,以適當性從以下幾個方面著手:

(一)加強小學生的興趣培養

積極展開對小學生閱讀興趣的培養是一項關鍵性的教育舉措,同樣也有助于發揮出小學生對待語文閱讀的積極性與主動性,使小學生在主動參與的過程之中完成閱讀,提高閱讀效率的同時也能夠加深學生對閱讀內容的掌握與理解,以此達到良好的閱讀教學效果。例如:教師可以從以下兩個方面展開對小學生的閱讀興趣培養:

第一,積極融入個性化教學:針對于小學生展開個性化閱讀教學屬于一項創新性舉措,對于小學生興趣培養同樣具有積極的影響,因此需要在小學語文閱讀教學當中落實個性化教學策略,通過個性化教學舉措實現對學生的差異化培養,提高小學生閱讀能力的同時也能促進小學生高質量完成閱讀過程[3]。例如:教師首先需要加強對班級范圍之內小學生學習興趣、學習習慣、語文基礎等方面內容的調查分析,充分了解到班級當中每一個學生的個體化差異情況,之后充分結合學生的認知能力以及閱讀興趣等方面內容展開對學生的個性化引導。如,充分結合學生個體情況給學生布置相應的閱讀內容,同樣也需要要求學生在閱讀完畢之后書寫閱讀體會、梳理閱讀文章脈絡等,以此幫助小學生逐步形成良好的閱讀能力,使小學生在自身所感興趣的內容之中形成良好的閱讀習慣。

第二,加強課堂師生互動:在小學語文閱讀課堂之上,師生之間的互動溝通具有至關重要的意義,良性的師生互動也有助于增強學生對閱讀課堂的興趣,達成閱讀興趣培養的目標,提高小學語文閱讀教學質量[4]。例如:教師在課堂之中可以組織學生展開分組閱讀,要求小學生在閱讀完畢之后進行小組討論,分析文章的中心思想以及寫作思路,在小學生進行討論期間教師也可以加入到各個小組進行討論,雙方彼此提出自身觀點并且進行論證,這樣既增強了師生之間的交流互動,同樣也營造起了良好的課堂閱讀氛圍,有助于小學語文閱讀教學的順利完成,同時也可以使學生在融洽的課堂氛圍之中形成對于語文閱讀的良好興趣,以此切實提升小學語文閱讀教學質量。

(二)著重創新閱讀教學模式

積極創新小學語文閱讀教學模式是一項關鍵性的教育舉措,有利于逐步優化小學語文閱讀教學水平,促進小學語文閱讀教學工作井然有序的向前推進,幫助小學生形成良好的語文綜合能力。在創新語文閱讀教學模式階段,教師可以適當性從以下兩個方面著手:

第一,構建學生主體課堂形式:教師在語文閱讀教學課堂之中,首先需要充分落實新課改教學要求,著重突出小學生在語文閱讀中的主體地位,教師在此期間僅僅扮演課堂授課過程的組織者與引導者,使小學生能夠在教師的引導之下展開自主閱讀以及自主探究過程,這對于小學生閱讀能力的增強具有積極的促進作用。例如:教師可以給學生發放一部分閱讀材料,讓學生進行自主閱讀,教師在此過程中僅僅需要做到從旁輔助,為學生答疑解惑。在學生向教師提出問題期間,教師不必要直接給予學生答案,而需要通過引導性的話術讓學生展開思考,從而讓學生通過探索的過程找到問題的答案,此過程既發揮了學生的主動性、也使教師的輔助作用得到體現,有助于提升小學語文閱讀課堂的教學質量,有效培養小學生語文學科綜合能力以及核心素養。

第二,運用多媒體設備豐富課堂內容:在小學語文閱讀課堂之中綜合運用多媒體教學設備同樣也有助于創新閱讀教學模式,逐步在小學語文學科中構建起多媒體設備輔助之下的創新性教學模式,提高小學語文閱讀教學的效果[5]。例如:教師可以在展開閱讀教學期間通過多媒體教學設備向學生播放一些相關的微課資源,通過小視頻或者是動畫的形式來激發小學生興趣、吸引小學生注意力,在小視頻或者動畫的最后向學生提出問題,將小學生的思維引入后續的閱讀內容之中,這樣既能夠發揮學生的主動性,同樣也增強了閱讀課堂的趣味性,有助于小學語文閱讀教學模式的創新,同時也可以促進小學生在持續不斷的閱讀之中形成良好的閱讀能力。

(三)定期展開語文閱讀活動

在小學語文閱讀教學當中同樣也需要注重積極展開閱讀活動,通過閱讀活動強化學生的主體參與,鍛煉學生閱讀思維的同時也能夠激發學生參與閱讀的積極性與動力,豐富閱讀形式,切實提升閱讀教學質量。

第一,組織設計課堂閱讀活動:在小學語文閱讀課堂之中,教師可以積極組織學生展開閱讀活動,通過閱讀活動的內容來豐富課堂形式,活躍課堂氛圍,從而使小學生更愿意參與到閱讀的環節之中,提高小學生閱讀質量,激發小學生參與閱讀的主動性。例如:教師首先可以給班級當中的學生分組,之后分別按照每個小組的閱讀興趣為學生布置閱讀任務,之后要求學生在閱讀完畢之后撰寫故事梗概、分析文章中心思想等,各個小組由組長帶領展開閱讀過程,并且小組之間相互監督,最后也需要各個小組之間相互評比哪個小組閱讀任務完成的又快又好,對于一些閱讀任務完成相對較好的學生,可以要求其進行經驗分享,對于閱讀任務完成不好的同學也需要進行自我剖析,從而逐步幫助學生完成閱讀過程,提高閱讀教學質量。

第二,周期性展開語文閱讀比賽:在學校范圍之內周期性展開語文閱讀比賽同樣也是一項重要的教育舉措,對于小學生閱讀能力的培養具有積極的意義,閱讀比賽的過程也能夠營造起良好的閱讀氛圍,使小學生逐步喜歡上閱讀的過程,促進小學語文閱讀教學順利進行[6]。例如:學校范圍之內展開“共建書香校園”活動,組織一些有利于促進學生友誼、培養學生閱讀能力語文競賽,如:可以展開閱讀理解競答比賽,給學生提供一篇閱讀內容,要求學生在閱讀完畢之后展開競答過程,通過這樣的形式有助于增強學生閱讀的積極性,同時也可以促進小學語文閱讀教學工作井然有序的完成。

結束語

綜上所述,為了進一步提升小學語文教學工作質量,需要加強對閱讀教學工作的經濟投入,嚴格遵循新課改教學要求設計與規劃閱讀教學流程,著重突出小學生在閱讀中的主體地位,從而促進小學語文閱讀教學工作取得更加良好的成效,實現對小學生閱讀能力以及核心素養的有效培養。