多媒體在初中英語教學中的運用

謝云發

(貴州省威寧縣思源實驗學校 貴州 威寧 553100)

引言

在開展初中英語教學的過程中,只有不斷優化、完善、創新教學模式,才能使教學有效性更強。多媒體技術在初中英語教學中的應用已經有很多年的時間,但隨著相關技術的快速發展,一些教師在應用的過程中不注重融合性、互動性和創新性,初中英語教學模式仍然比較傳統。對此,應當在深刻認識到多媒體技術在初中英語教學模式構建中的重要作用基礎上,積極探索多媒體技術的有效應用路徑,重點在創新多媒體技術應用理念、完善多媒體技術應用機制、打造多媒體技術應用載體等諸多方面加大力度,推動初中英語教學模式步入創新發展軌道。

1 初中英語教學中多媒體教學的優勢

1.1 生動直觀

多媒體教學可以把音視頻、圖像和文字有機結合起來,色彩鮮明、形式新穎,使教學內容更加生動直觀。如利用PPT,通過不同顏色、字體、大小的文字對知識點進行標記,可以有效刺激學生的多種感官,吸引學生的注意力,激發其學習興趣；多媒體技術創建出的生動情境,可以把抽象的知識轉化成具體的現象,把復雜的知識變得通俗易懂,使學生獲得直觀體驗,降低學生的學習難度,提高課堂教學的效果；在聽力訓練中,通過多媒體來播放標準的音視頻資料,可以避免部分英語教師發音不標準的弊端,保證學生聽到純正的英語發音。

1.2 豐富多樣

多媒體可以鏈接互聯網上豐富的內容和信息,對教學內容進行補充和拓展,使之更加豐富多彩。教師從互聯網上搜索整理出需要的教學資源制作成課件并利用多媒體加以展示,使學生全面完整地了解教學內容,建立完整的知識體系,從而擴展知識面,拓寬視野。多媒體使教學形式也更加多樣。利用多媒體,教師除了可以用文字、音頻、視頻等豐富課堂教學形式外,還可以利用教學視頻、課件等幫助學生自主學習,培養學生的自主學習能力。多媒體設備和技術也讓教師的教學資源更加豐富。教師可以利用多媒體把自己的教學設計上傳到互聯網上或教育平臺上,也可以從網上借鑒其他教師的先進教學經驗和教學設計,結合自己班級的實際情況,制作出更加優秀的教學課件,從而實現教育資源的共享。

1.3 便捷高效

利用多媒體進行教學,可以有效節省課堂教學的時間。教師可以直接通過PPT呈現知識點,而無需現場板書,這樣可以在短時間內呈現出大量信息,從而提高教學效率。教師還可以把預習課件分享給學生,讓學生課前自主預習,從而在課堂教學時,可以抽出更多時間和精力來解決重難點問題。多媒體課件在使用的過程中可以暫停、慢放、快進,還可以隨時翻看,有效彌補了傳統板書寫了擦、需要重新展示時要重新寫的弊端,大大提高了課堂教學的效率。

2 多媒體在初中英語教學中的運用問題

2.1 多媒體技術應用思路缺乏創新

盡管目前多媒體技術在學校教育中的應用越來越廣泛,絕大多數教師都會采取多媒體實施輔助教學,與過去相比已經有了較大的進步和提升,但按照較高標準和要求進行研究與分析,個別教師還應用多媒體技術方面仍然存在一些制約因素,比較突出的就是個別教師在應用多媒體技術方面缺乏思路創新,有的應用多媒體技術不注重趣味性,主要是教材內容的重復；有的則過于依賴多媒體技術,如在運用多媒體PPT進行教學方面的內容過多,教師的作用發揮不夠到位,不注重落實“以學生為中心”的教育思想,還沒有從培養學生英語核心素養入手組織實施,這必然會制約多媒體技術與初中英語教學的有效融合,其功能和作用發揮也相對有限。

2.2 多媒體技術應用方法缺乏融合

從根本上來說,多媒體技術的應用屬于輔助載體,需要運用多元化的方法組織實施,但個別教師還存在多媒體技術應用方法缺乏融合的現象,直接導致多媒體技術的功能、作用無法發揮到最大程度。例如:有的教師在應用多媒體技術方面主要是通過多媒體PPT組織實施,不注重將多媒體PPT與小組合作學習、探究式學習、生活化教學等進行結合,在培養學生主觀能動性方面相對比較薄弱。

2.3 多媒體技術應用領域缺乏拓展

一些教師在這方面還沒有進行深入的研究,多媒體技術應用領域缺乏拓展性的問題相對比較突出,直接導致初中英語教學的效能化水平不高[1]。例如:有的教師在應用多媒體技術開展初中英語教學的過程中,不注重將其與“微課”進行有效結合,而且在遠程教育等方面也缺乏特色化。有的教師不注重將多媒體技術與“教學做一體化”進行有效結合,在引導學生自主學習、互動探究等方面還沒有形成比較健全和完善的應用體系,直接導致多媒體技術與初中英語教學的融合不夠緊密,學生通過多媒體學習和掌握更多新知識仍然比較有限,需要引起教師重視。

3 多媒體在初中英語教學中的運用

3.1 完善多媒體技術應用機制

教師在應用多媒體技術的過程中,需要構建更加科學、完善、系統、高效的應用機制,努力使多媒體技術能夠在初中英語教學中的應用實現更大突破。由于多媒體技術能夠集合各類數據、信息和資源,教師應當利用多媒體技術培養學生自主學習意識,正確處理好教與學的關系,同時也需要進行系統設計。開展閱讀教學的過程中,教師可以利用多媒體技術“重現”閱讀情境,通過引導式、直觀式、演示化方法組織實施,引導學生對文本所涵蓋的所有文化意識、情感策略、學習策略、語言技能、語言知識等諸多方面進行深入探索[2]。例如:教師可以借用電影《怪物史萊克》的主題曲《You belong to me》進行導入,并將其融入閱讀教學內容當中,教師也可以通過多媒體PPT呈現文字將引導學生填空。

3.2 打造多媒體技術應用載體

多媒體技術具有綜合功能,而且也能夠依托相應的載體發揮更積極的作用。因而,教師在開展初中英語教學的過程中,應當運用多媒體技術打造更多的教學載體。在具體的實施過程中,除了要通過多媒體PPT組織教學活動之外,也應當高度重視其他教學方法的綜合應用,特別是要進一步強化“思維導圖”的功能和作用,使其能夠在作文教學、閱讀教學、詞匯教學等諸多方面發揮積極作用[3]。例如:在開展“water”詞匯教學的過程中,為了能夠使學生對其理解更加深刻,特別是對其記性能夠有清醒的認識,可以利用思維導圖對其名詞、動詞劃分兩個分支,并且在強化拓展應用方面進行引導,使學生能夠通過思維導圖全面、深入、系統理解和認識“water”的所有用法。在打造多媒體技術應用載體的過程中,也需要強化綜合應用,特別是著眼于強化重點、難點知識的深度教學,教師可以運用多媒體技術制作“微課”,既可以作為小組合作學習的內容,也可以將其交給學生進行自主學習。

3.3 創新多媒體技術應用理念

理念是行動的先導。要想運用多媒體技術推動初中英語教學模式改革和創新,首先應當在創新多媒體技術應用理念方面加大工作力度,努力使多媒體技術能夠在提升課堂教學效果、培養學生學習興趣以及優化教學體系方面實現更大突破。要著眼于構建“線上”與“線下”相結合的教學模式,大力加強二者的有效互動,并且要形成相互補充的運行體系[4]。例如:在開展閱讀教學的過程中,由于閱讀教學涉及方方面面,特別是到must,might,could,can’t等語法知識的更多,為了能夠使學生對這些語法有更加深入的理解和認識,教師可以采取“問題導入”的方式,將這些詞匯的用法在多媒體PPT課件中通過趣味化、生活化設計組織實施,讓學生能夠通過多媒體PPT課件加深理解和認識。創新多媒體技術應用理念,也需要教師落實好以學生為中心的教育思路,更加重視發揮學生的主觀能動性,如采取“人機對話”的方式開展課堂教學。

3.4 提高教師隊伍的綜合能力

多媒體教學是教育發展的主流趨勢,教師要樹立先進的教學理念,認識多媒體教學的突出作用,積極掌握和利用先進技術手段,創新教學模式,提升英語教學效果。教師要不斷結合教學內容,借鑒先進教學視頻和經驗,綜合學生的特點和需求,制作出更加優秀的教學課件[5]。要積極提升自身的多媒體制作和應用能力,主動運用多媒體進行教學,并不斷總結經驗,完善自身多媒體教學能力,提高初中英語教學質量。學校要定期組織多媒體教育培訓活動,積極推廣多媒體等先進教學技術和優秀多媒體教學課件,鼓勵廣大教師就多媒體教學進行交流溝通和學習。

3.5 活躍課堂氛圍

良好的課堂氛圍,可以更好地發揮學生個性。初中生的整體特點缺乏學習的積極性,但是對新鮮事物有著較強的好奇心,因此初中英語教師要抓住學生的特點,利用多媒體教學,制造良好的課堂學習氛圍,激發學生學習的主觀能動性,使之思維更加活躍,學習興趣更加濃烈,并積極參與課堂互動,從而取得更好的學習效果[6]。比如在教學導入環節,教師可以利用多媒體視頻或音樂來烘托英語氛圍,營造學習氣氛,或者通過一些背景材料,配以懸念性問題,激發學生的好奇心和求知欲,使之迅速進入思考和學習狀態。為此,教師要不斷豐富自己的認知,把教學內容與當下的流行趨勢、學生的興趣愛好、專業特征等結合起來,使教學更加符合學生的喜好,更貼近學生的日常生活,能更好地指導學生的生活。

結束語

在開展初中英語教學的過程中,盡管多媒體技術的應用越來越廣泛。教師需要進一步深化多媒體技術在初中英語教學模式構建中的重要作用,在此基礎上堅持問題導向和系統思維,從破解多媒體技術應用過程中面臨的困境,運用更加科學的方法和措施,積極探索將多媒體技術有效應用于初中英語教學中的路徑,使其能夠在推動初中英語教學模式創新方面發揮更大、更好、更全面的作用。