在幼兒園課程游戲化中應用創意美術

江蘇省蘇州市吳江區八都幼兒園 張 婷

幼兒園是對幼兒進行藝術啟蒙的關鍵時期，在該階段，幼兒園教師加強對創意美術的游戲化應用，能有效提升幼兒的繪畫以及審美水平，但從目前來看，部分教師并未掌握創意美術的教學要點?；诖?，有必要對其展開更加深入的探索。

一、創意美術在幼兒園課程游戲化中的應用原則

（一）正面教育

教師在開展幼兒園優化課程的時候采用創意美術教學，應當遵循正面教育的原則，教師使用更加生動、豐富的語言能切實提升幼兒思維能力培養的效果，進而提升幼兒的創新意識，這樣才能在提高幼兒實際能力的基礎上，使其對教育的本質產生充分認識和理解。教師在對幼兒的能力進行培養和鍛煉的時候應當注重對其進行正面教育和引導。從實際情況來看，幼兒本身的年齡較小，如果教師采用過于單一、粗暴的教學方式，勢必影響幼兒的學習熱情以及主觀能動性。與此同時，教師應當在適當情況下對幼兒的行為予以肯定，以幫助其建立良好的自信心，這樣才能促使幼兒更加開放地同教師進行溝通，在遇到困難、發現問題的時候及時向教師反映。

（二）循序漸進

創意美術游戲化的開展應當遵循循序漸進的原則，由于幼兒本身的年齡較小，通常來說，他們在游戲開展過程中適應性較弱，如果教師在剛開始就教學有難度的內容，會在一定程度上打擊幼兒的積極性和自信心?；诖耍處熆梢圆捎醚驖u進的參與形式，并充分結合當前社會發展要素以及幼兒未來個性化發展需求，對教育的價值取向進行確定，所以教師應當對幼兒的行為習慣展開長期觀察，并有計劃和有目的地逐步深入。

（三）生活化

教師在進行創意美術游戲化教學的過程中應當遵循生活化的原則，充分將幼兒的日?；顒雍陀變好佬g教學結合起來，有效提升幼兒的藝術水平，促進幼兒自身能力的深化發展。幼兒同教師溝通的時候，可以在教師布置的任務基礎上對任務的實質展開科學合理的解讀，同時將這一任務落實，還可以在該過程中將自己的想法融入其中，進而最大限度實現活動創意性以及挑戰性的提升。除此以外，當幼兒積極參與環境創設時，可以同環境產生一定的互動，并在該過程中得到能力的強化。

二、幼兒園課程游戲化中創意美術的優化應用

（一）結合幼兒年齡特點研究選用繪畫方法

創意美術教學具有一定的特殊性，幼兒本身在性格、心理特點、繪畫水平以及年齡上不盡相同，這要求教師所使用的教學模式也要有差異性。例如，小班幼兒雙手協調能力相對較差，難以實現精準掌握握筆技巧和握筆姿勢，基于此，在小班幼兒的創意美術游戲化教學中，教師要鼓勵幼兒學會運用簡單工具進行繪畫。比如，可以使用棉簽蘸顏料進行《一串紅》以及《綠色小草》等的繪畫，或者使用玻璃球，使其通過在紙上的滾動完成對《漂亮的裙子》的繪畫。教師還可以為幼兒提供一些廢舊報紙，讓其采用撕紙的方式創作拼貼畫。這種采用生活中較常見物品進行作畫的方式能充分沖破傳統繪畫使用畫紙、顏料以及畫筆等的局限性，并且有著更強的趣味性，能充分激發幼兒參與繪畫創作的興趣和積極性，實現對幼兒審美情趣的培養。

對中班的幼兒來說，其雙手無論協調能力還是控制能力都有了提升，因此教師可以引導幼兒進行添畫創作。比如，用手指蘸顏料為小貓添畫腳掌；在三角形、圓形以及方形等圖形的基礎上進行添畫，使其呈現小豬和小魚的形態；采用射線或者折線，為獅子添上鬃毛，此舉有助于展現獅子的威嚴。

相對小班和中班來說，大班幼兒有著更強的表現能力以及繪畫能力，所以為了更好地激發大班幼兒的創作天賦，教師應當營造出一個更加輕松、愉悅的繪畫氛圍，并保障各種繪畫材料的充足性，激發幼兒創造的主觀能動性，進而創作出更加生動和富有創造性的作品。比如，教師提供宣紙、顏料以及樹葉等工具，鼓勵幼兒發揮想象進行創作。幼兒可以只采用顏料進行繪畫創作，也可以利用樹葉創作葉脈畫，或者將顏料和宣紙結合起來進行扎染手絹的創作。教師在教學中，應當盡可能保障幼兒的自主選擇權，并促使幼兒之間能充分交流，進而充分調動幼兒的想象力進行創意美術的創作。

（二）根據幼兒喜好特點選擇繪畫內容

幼兒年齡較小，生性活潑好動并且對游戲有著天然的喜愛，無論在學習還是生活中，都傾向于選擇那些涉及游戲的內容，并且對游戲有著極為強烈的欲望和需求。基于此，教師應當實現游戲和美術的充分結合，在實際教學中，切實展現出游戲的趣味性。教師應當盡可能選擇幼兒本身感興趣或者生活中比較熟悉的事物，提升游戲的生活化以及趣味性，讓游戲具有更好的情節性。

在幼兒園開展的各項活動中融入游戲化的創意美術活動，能有效調動幼兒的學習積極性和主觀能動性。結合筆者的教學經驗可以發現，幼兒通常很喜歡“吹泡泡”這一游戲活動?；诖耍處熆梢詫⑵渥鳛榍腥朦c，組織幼兒“吹泡泡”。先用吸管蘸取一些肥皂水，再把吸管的另一頭放在嘴里輕吹，這樣便能吹出個頭不一的泡泡。與此同時，教師可以提出“這些泡泡是什么顏色的？為什么？”以及“泡泡是什么形狀的？”等啟發性問題，引導幼兒對泡泡進行自主探索和深入了解。教師要鼓勵幼兒全面、仔細地對泡泡的形狀進行觀察，并結合自己的理解在紙上畫出來，讓幼兒在對泡泡進行觀察和繪制的時候，對泡泡的顏色以及形狀變化產生更為深刻的認識。幼兒也可以在思考的過程中對泡泡和空氣接觸之后所產生的現象進行深入的了解，該方式的應用能達到吸引幼兒注意力并激發其參與熱情的目的。例如，教師組織幼兒進行“燒毛線”的繪制活動時，可以引導幼兒將不要的舊毛衣拆掉，讓幼兒在拆毛衣的時候，對直線、曲線的線條變化情況進行深入了解。這種游戲活動能充分滿足幼兒的情感需求，還能在對幼兒想象能力進行深化的基礎上，切實激發幼兒的創作熱情。

（三）依據幼兒語言特點創設故事美術

為了切實展現出幼兒園課程游戲化的水平，教師應當強化對角色表演以及動態舞蹈形式的應用，進而使美術以故事的形式呈現出來，增強美術教學的趣味性以及生動性。同時，幼兒在聽故事的過程中還能充分發揮自身的想象力，將自己作為故事中的角色融入故事當中，進而在教師所創設的情境中展開交流和對話。

該教學方法的應用可以幫助幼兒對各種美術作品產生更為深刻的認識和理解，同時還能切實提升幼兒的理解能力。例如，教師在引導幼兒閱讀《阿拉丁神燈》這一故事的時候，可以先采用故事引導的形式展現出其在色彩以及線條方面的呈現方式，這樣就能通過線條紋樣團的變化將其中的美感更加直觀地展現在幼兒的面前。教師可以采用播放幻燈片的形式展現出各種類型的漸變色，與《阿拉丁神燈》的具體故事內容相配合，充分體現出其神秘性的特征，幼兒在這種變幻莫測的斑斕效果中既能對故事內容產生更為深入的認識，還能形成較為深刻的心靈感悟。除此以外，幼兒在故事情節發展的過程中還能通過自由創造在其中融入自己對色彩的理解和想法，教師也應當引導幼兒用顏料和畫筆，對故事內容進行創作，這樣便可以充分將語言故事和美術活動結合起來，進而提高幼兒美術素養，提升美術教學活動的實效性。

三、結語

綜上所述，合理采用游戲化的創意美術教學形式，能有效提升幼兒美術教學水平，這對幼兒審美能力的提高以及未來綜合發展有著積極的促進作用。因此，幼兒美術教師應當加強重視，并結合實際情況采用游戲化的形式，為幼兒開展創意美術教學，以切實提升幼兒的繪畫能力。