“三全育人”視域下研究生思想政治教育：價值意蘊、現實困境與突破路向

侯月明

(遼寧教育學院，遼寧 沈陽 110031)

研究生教育位于國民教育的頂端，肩負高層次人才培養和創新創造的重要使命，是國家發展、社會進步的重要基石。2020年7月，習近平總書記在全國研究生教育會議上做出重要指示：“中國特色社會主義進入新時代，即將在決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅的基礎上邁向建設社會主義現代化國家新征程，黨和國家事業發展迫切需要培養造就大批德才兼備的高層次人才。”[1]新時代，黨和國家對研究生教育不僅提出了新的要求，同時也寄予了更多的期望。新時代的研究生教育不僅要為國家培養適應經濟社會要求的高素質人才，在“才”的方面有所突破，更要在“德”的培養上下大功夫，花大力氣。思想政治教育是研究生教育工作的生命線，事關“培養什么人、如何培養人以及為誰培養人”這一根本問題，關系到高層次人才的培養質量和立德樹人根本任務的實現。然而在新形勢下，研究生思想政治教育的“各主體、體系內外仍存在諸多未能充分適應的問題”[2]，面臨著思想政治教育定位不清晰、重視程度不夠等挑戰。因此，做好研究生思想政治教育工作，創新研究生思想政治教育實施路徑，是當前全面推進研究生思想政治教育工作改革的重要目標和緊迫任務。“三全育人”體現了高等教育立德樹人的內在要求，順應了人才培養的發展趨勢，契合了高校思想政治工作的發展規律[3]，為研究生思想政治教育提供了新的教育模式和實踐路徑。因此，立足新時代，在“三全育人”視域下思考和審視實施研究生思想政治教育的價值意蘊，廓清研究生思想政治教育面臨的困境，并尋找突破的方向，有利于為破解研究生思想政治教育困境提供借鑒。

一、“三全育人”對實施研究生思想政治教育的價值意蘊

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[4]。“三全育人”不僅是對研究生育人理念的變革，同時也是對其育人方式的重要革新，在“三全育人”視域下，加強研究生思想政治教育，不僅能有效推動高校研究生立德樹人目標的實現，也有助于推進研究生思想政治教育工作方式創新，同時更有利于推動研究生教育高質量發展。

(一)“三全育人”是實現立德樹人根本任務的根本要求

“三全育人”既是“對高校思想政治工作規律的深刻總結，也是從落實高校立德樹人這一根本任務出發的全局思考”[5]。新時代，高校管理育人目標指向“立德樹人”，根本是要解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題[6]。可以說，“三全育人”不僅是研究生思想政治教育工作開展的指導性方針，也是其具體活動實施的實踐性策略，它指明了高校研究生開展立德樹人的工作方向和目標，指向了促進“人的全面發展”的育人目標。研究生培養的根本在于立德，也就是要培養出高質量、高層次的德才兼備的創新型人才，不僅要注重知識教育，更要強調思想政治教育。因此，研究生階段的教育更要把立德樹人滲透到人才培養和管理的各個環節，尤其要融入到思想政治教育的過程當中。相比于知識和能力而言，價值塑造更重要；育人工作的首要任務即是進行價值的塑造，同時，在進行能力培養和知識傳授的過程中，要合理融入價值塑造的內容和元素[7]。也就是說，“三全育人”可以整合各種教育資源，形成育人合力，構建出多位一體的育人格局，進而有效提升高校研究生立德樹人工作的成效。

(二)“三全育人”是實現研究生教育高質量發展的必然要求

研究生教育位于人才培養體系的最頂端，是為國家培養高層次人才的重要實施途徑。推動研究生教育改革內涵式發展，促進人才培養模式的創新，實現研究生教育高質量發展是一項十分迫切而重要的任務。思想政治教育在研究生培養過程中占據著非常重要的地位，然而目前研究生的思想政治教育體制和機制還有待健全和完善，一些工作條件的保障建設不到位，在思想政治教育教學上還存在斷點現象[8]。“三全育人”理念為這些問題的解決提供了新思路，人才培養是育人和育才相互滲透、相互統一的過程。在遵循研究生成長和培養規律的前提下，摒棄傳統的以“成績為王”的思想痼疾，將“三全育人”理念融入到研究生思想政治教育之中，是實現研究生高質量發展的必然要求。

(三)“三全育人”順應了培育時代新人的教育目標

“三全育人”的核心目標就是在全面貫徹黨的教育方針基礎上，為黨育人、為國育才，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才。可以說，新時代給青年一代的成長提供了新的發展機遇，但同時也帶來思想理念和價值觀方面的多重挑戰。在“三全育人”視域下對研究生進行思想政治教育，不僅是落實“以人為本”教育理念的重要體現，同時也是消解不良社會思潮對研究生理想信念和價值觀念的沖擊，提升研究生思想政治素質的現實需求。青年的理想信念關乎國家未來，“只有家國情懷的價值歸屬深植于青年一代的心靈中，他們的生命存在才有意義和價值，這不僅是中國歷代愛國志士的人文信仰，更是國人對價值共同體的高度認同，是研究生德性培養的最高層次”[9]。將“三全育人”理念融入到研究生思想政治教育，可以塑造研究生的高尚品德，使其成長為具有堅定的理想信念和家國情懷，能夠擔負起民族復興重任的新時代高水平創新人才。

二、“三全育人”視域下研究生思想政治教育的現實困境

“三全育人”強調的是綜合育人的效果，然而在研究生思想政治教育中，仍存在育人主體之間的協同性不強、育人過程之間的銜接不夠以及育人方位間的互聯較弱等問題，尚未形成“時時育人、處處育人、事事育人”的良好局面和強大育人合力，離“全員全過程全方位”仍有不小差距。

(一)育人主體之間的協同性不強

研究生思政課教師、導師、輔導員是承擔研究生思想政治工作的主要力量[10]，他們共同構成研究生思想政治教育的基本師資力量。目前，研究生思想政治教育的育人主體存在著責任模糊不清、育人主體間協同性不強、沒有形成育人合力等問題，這在一定程度上導致了高校“重智育、輕德育”，“重教書、輕育人”等現象的出現。

首先，研究生導師教書育人的整體意識不足。研究生導師在研究生的培養中扮演著重要角色和發揮著關鍵作用，尤其在為學、為人方面發揮著方向指引和價值塑造的作用。教書和育人是導師的兩大基本職責。教書是傳播知識、授予技能、培養人才的活動，育人是陶冶精神、塑造靈魂、培養新人的活動。然而，目前很多高校的研究生導師更多地把工作重心放在科研指導方面，研究生導師教書育人的整體意識不足。

其次，思政課教師教學效果不理想。研究生思想政治教育工作隊伍是加強和改進研究生思想政治教育的組織保證[11]。思政課教師對研究生能否樹立正確的價值觀念、理想信念等至關重要。思想政治課是研究生思想政治教育的主要實施路徑，然而一些高校的研究生思想政治課教學效果并不理想。“高校教師對思想政治理論的學習與研究滯后，在教學中不能將思想政治理論講清、講透、講全，導致思想政治教育說服力不強，學生學習的積極性不高，這嚴重影響了研究生思想政治工作的效果”[12]。

再次，研究生輔導員工作缺位。研究生輔導員是對研究生進行思想政治教育和管理的重要群體。然而研究生輔導員工作也是困難重重：一方面，不少高校研究生輔導員陷入大量的事務性管理工作中，很少細致考查研究生思想政治狀況，也很少對研究生進行思想政治教育的引導和提升。另一方面，由于當前不少高校研究生輔導員隊伍不夠健全，很多研究生輔導員由一些任課教師兼任，且工作流動性比較大，這也影響了輔導員主體對研究生的育人作用。

(二)育人過程之間的銜接性不足

研究生思想政治教育應覆蓋研究生培養的全過程，貫穿在培養的各個階段當中，這也是“三全育人”中全過程育人的體現，是對“時時育人”“處處育人”的高度概括。然而，目前研究生思想政治教育存在著育人過程銜接不暢通等問題，主要體現在：一方面，不同階段、不同層次、不同水平之間的研究生思想政治教育缺乏差異性。高校對于研究生的思想政治教育與本科生并沒有明顯差別，然而研究生思想政治教育作為大學生思想政治教育體系中的子系統，應有其自身的教育規律和培養特點。另一方面，在思想政治課程設置及建設方面，思想政治理論課設置的連續性不強，而且設置也不夠健全。目前，多數高校研究生的思想政治理論課集中在研究生一年級階段，而這一階段學生的課業負擔較重，學生多數時間都投入到專業課的學習之中，這就導致思想政治理論課程的實效性不強，學生對思想政治理論課的學習效果也不佳。

(三)育人方位間的聯系較弱

所謂“全方位”指的是高校在開展研究生思想政治工作中空間維度的延展性和立體性。全方位育人強調育人工作的系統性和整體性，全方位育人要貫穿在育人的每一個步驟和環節。研究生思想政治教育需要利用學校的一切育人資源，構建多時空、多維度的立體式協同育人格局。目前，一些高校研究生思想政治教育的聯動機制并未真正有效建立。一方面，由于高校各職能部門的職責和任務不同，各部門之間缺少協同合作的平臺，導致各職能部門之間協同育人的效果較差。另一方面，研究生思想政治教育的方式和載體較為單一，育人效果和實效性有待加強。

三、“三全育人”視域下研究生思想政治教育的突破路向

面對當下研究生思想政治教育存在的問題和困境，高校需要構筑主體協同的教育模式、構建有序銜接的教育系統、建立多方聯動的教育機制，實現全員育人、全程育人、全方位育人，從而切實增強研究生思想政治教育的成效，推動研究生教育高質量發展。

(一)全員育人：著力構建多元參與的協同育人模式

“全員”育人是“三全育人”的前提和基礎。高校實現研究生培養能力的提升，需要高校全體人員都參與到育人工作中來，全體人員都要成為具有育人能力、育人意愿、育人情感的“教育者”，讓“教育者”實現從育人個體到育人共同體的轉變，讓育人隊伍發展壯大，增強育人主體之間的協同性和凝聚力，構建多元參與的協同育人模式。

首先，加強導師在研究生培養中的育人作用，切實擔負起立德樹人的職責。導師不僅要引導研究生開展學術研究，同時要將學術研究中所秉承的追求真理的熱情、開拓創新的批判精神、學術研究的社會使命等價值理念傳導給學生，以此塑造學生的學術心靈，并養成良好的學術品質。同時，“基于導師立德樹人職責，構建一套科學合理的研究生導師職責履行評價指標體系”[13]，科學合理的評價體系是實施“三全育人”綜合改革成敗的關鍵。在研究生導師的考核評價中，把研究生導師立德樹人作為評價的重要指標，例如制定《研究生導師履行立德樹人職責實施細則》，把立德樹人作為導師考評的核心指標，進一步強化研究生導師教書育人的職責意識[14]。

其次，提高研究生思政課教師隊伍素質，切實發揮思政課在研究生教育中的意識引領作用，打造高素質的研究生思政課教師隊伍。一是要加強研究生思政課教師隊伍的制度建設，建立健全師資的配備、選聘、考核與評價機制等方面的制度[15]。要保證思政課教師的數量，嚴格按照師生比不低于1:350的比例配備思政課教師；在思政課教師選聘方面，既要高標準，又要具有靈活性，推進思政課兼職教師、特聘教師制度的建立；構建責任落實機制，提升思政課教師主體的勝任力，在專業課教師群體中構建一手抓專業課教學、一手抓課堂思想政治教育的“一崗雙責”制度，促其在教學中明確自身的責任與擔當[16]。二是要激發研究生思政課教師群體的教學活力。高校可以通過人才引進、業務培訓、實踐鍛煉等方式，提升教師專業綜合素養，推動研究生思政課教師隊伍的專業化和職業化建設。三是構建資源整合，著力建設一批具有示范性的研究生思政課程。探索激勵性的資源挖掘制度，設置課程思政教學團隊、課程思政教學名師、課程思政示范課程等，針對研究生關心的熱點、焦點問題進行整理，為專業教學提供更多信息，使思政課程更貼近研究生的實際生活。

再次，規范研究生輔導員隊伍，切實發揮研究生輔導員群體的教育力。輔導員作為學生管理的專職人員，是研究生思想政治教育的主體之一。通過對研究生的日常管理，輔導員可以及時了解學生的思想動態和心理傾向，并針對出現的問題及時開展相關教育工作。規范研究生輔導員隊伍，需要做到以下3點：一是健全研究生輔導員隊伍。學校要根據研究生人數的配備比例，配足、配齊、配好輔導員隊伍。二是優化輔導員隊伍的群體結構。可以探索研究生專職和兼職輔導員建設，擴大輔導員的隊伍群體。三是要提升研究生輔導員群體素質。學校可以通過業務培訓、案例分享等方式提升研究生輔導員的綜合素質，使他們真正成為研究生管理、思想政治教育、心理疏導等方面的“引路人”和“指導者”。

(二)全過程育人：逐步建立各階段有序銜接的教育機制

全過程育人的實質是將思想政治教育嵌入到教育教學的全時段各環節，貫穿于學生成長成才全過程[17]。全過程育人是“三全育人”的依托和載體。只有根據研究生人生任務特點、學習階段差異和實際問題需要，合理把控育人過程，建立各階段有序銜接的教育機制，才能將育人的依托和載體轉化為全過程育人的機制和手段。

首先，全過程育人既要重視育人的階段性，又要關注思想政治教育在研究生培養的不同階段有不同的重點和核心。這是因為研究生在不同的發展階段，具有不同的性格特點和思想觀念，呈現出階段性的特征，因此全過程育人一定要根據研究生的不同階段、不同類別、不同層次、不同水平，有針對性地對研究生開展各類教育，以此構建科學連貫的思想政治育人機制。堅持以學生為本，注重研究生在不同發展階段的關注重點，開展不同內容的育人活動。在研究生入學階段，可以側重對其進行思想引導；進入培養階段，則可以側重對其進行價值觀的養成教育；研究生進入就業階段，則要注重對其職業道德的培養[18]。

其次，全過程育人要注重思想政治教育各板塊之間、與其他學科課程之間的連貫和銜接，即在遵循教育教學規律和人才培養特點的基礎上，著力構建科學合理的思想政治課程教育體系。一是要改變傳統的“重本科，輕研究生”的課程理念。不斷強化研究生階段的思政課程建設，凸顯研究生階段思政課的學術性與理論性，使思想政治教育的影響潛移默化地滲透到課程內容中。二是要積極探索課程思政建設。課程思政在建設高水平人才培養體系中占據著基礎性地位，是構建“三全育人”大格局的關鍵環節和重要內容。三是要深入挖掘研究生專業課程中所蘊含的思政元素。使專業課程與思想政治理論課同頻共振、同向同行、相得益彰，融通知識教育與價值引領，以此形成協同效應，發揮各類課程的育人功能。

(三)全方位育人：建立多方聯動的教育框架

全方位育人就是要利用各種元素、方式和載體，建立立體的、多維的思想政治教育框架。

首先，利用學校的各種元素，構建立體化育人格局。例如對研究生進行科研育人，抓住科研活動對研究生有較強吸引力這一契機，借助大團隊育人和科研優勢，鼓勵研究生參與科研項目，把思想價值引領貫穿到選題設計、科研立項、項目研究、成果運用全過程，使其接受科學精神的滋養和科研道德的熏陶。同時，還可以通過學術誠信、學術道德、學術規范等學術報告和交流會的方式滲透教育的元素，引導研究生堅守學術規范和學術倫理，培養他們的學術志向和學術道德。

其次，利用多種育人方式，構建多維教育網絡。對于思想政治教育而言，僅僅依靠陳舊的教育觀念、有限的教育載體、單一的教育方法很難產生好的教育效果，這就要求高校要善于在實踐中利用多種育人模式，整合創新，才能有效地提高研究生思想政治教育的效果。例如利用互聯網積極推進網絡媒體融合發展，豐富正面輿論供給，建立校報、校園網、新媒體一體聯動，通過技術創新、形式創新和載體創新傳播社會主義主流意識形態。強化網絡思想政治教育，注重線上與線下教育相結合，推動思想教育工作的傳統優勢與現代信息技術的新優勢有機融合。創新“三全育人”的手段與途徑，將政治術語、規范道德轉碼成鮮活、生動、時尚的“網言網語”，貼近研究生的興趣點和共鳴點，實現教育內容的有效傳遞，引發研究生思想的共鳴。

將“三全育人”理念融入到研究生思想政治教育中是一項長期而復雜的工作，只有通過育人主體間的大力合作與不懈努力才能夠形成全員參與、全程銜接、全方位聯動的研究生思想政治教育體系。而目前研究生思想政治教育相比較本科生思想政治教育還處于發展期，無論是在育人主體、育人過程還是育人方位上都存在短板。未來要補齊這些短板，就要進一步深刻理解“三全育人”的內涵，以“三全育人”理念為目標導向，遵循研究生人才培養的規律，構建育人主體協同的教育模式，保證育人過程的有序銜接，形成多方聯動的教育機制，最終實現全員、全過程、全方位的育人生態格局，為國家培育更多德才兼備的高層次人才。