就業(yè)質量背景下中職幼兒保育專業(yè)的轉型和發(fā)展

黃春妙

（扶綏縣職業(yè)技術學校 廣西崇左 532100）

隨著社會的不斷發(fā)展進步，幼兒保育工作越來越受到重視，但幼兒教師面臨著嚴重短缺的現狀，基于此，做好中職學校幼兒保育專業(yè)的轉型和發(fā)展工作十分重要。要想在保證就業(yè)質量的背景下培養(yǎng)出更多的中職院校幼兒教師人才，需要明確幼兒園教師培養(yǎng)體系，致力于提升幼兒教師綜合素質能力和具體工作能力。

一、中職院校幼兒保育專業(yè)的就業(yè)質量情況

在一系列的問卷調查和訪談提綱中可以對中職院校幼兒保育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況有一個清楚的了解，對于中職院校幼兒保育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況大致可以從四個方面進行考察分析，即是否與所學專業(yè)對口、薪資待遇是否滿意、個人是否感興趣、工作是否穩(wěn)定。調查顯示，中職院校幼兒保育專業(yè)的學生在畢業(yè)后大多進入民辦幼兒園工作，對民辦幼兒園投放了90 份調查問卷，其中有效問卷80張，同時還通過訪談的形式對28 位中職院校畢業(yè)的幼兒保育教師何時為幼兒園園長進行了采訪。

（一）與所學專業(yè)基本對口但工作穩(wěn)定性較差

通過調查顯示，中職院校幼兒保育專業(yè)畢業(yè)的學生，大多進入了民辦幼兒園，與所學的專業(yè)基本對口，有93%的學生畢業(yè)于幼兒保育專業(yè)，其中82%的人都對目前工作表示“滿意”“非常喜歡”。對幼兒園園長進行采訪得知，中職院校的畢業(yè)生在進入幼兒園須工作滿一年，并且經歷一系列培育工作之后，才能成為一名合格的幼兒保育教師，剛剛從中職院校畢業(yè)的學生還不能完全符合幼兒保育教師要求。中職院校幼兒保育專業(yè)的學生在進入民辦幼兒園工作后，由于缺乏職業(yè)認同感以及自身性格差異問題，會認為幼兒保育工作較為勞累且需要極高的責任感，通常會在一至兩個月之間頻繁更換工作，造成工作穩(wěn)定性較差的現狀。

（二）工作強度較大，發(fā)展前景不容樂觀

從目前的幼兒教師就業(yè)狀況來看，大部分幼兒教師工作福利待遇包含五險一金，月工資在2500—3000 元，并且大部分中職院校畢業(yè)的學生在進入民辦幼兒園工作時都會認為幼兒保育工作責任感要求高且勞累程度較大，久而久之就會導致幼兒保育教師對工作失去興趣，進而更換工作。民辦幼兒園由于條件有限，對幼兒保育教師提供的培訓機會較少，時常是一名幼兒保育教師承擔著多份工作，勞動程度較大，福利待遇相較其他工作而言也并不是特別突出。在問卷調查和訪談調查中，73%的民辦幼兒園保育教師認為工作前景較為暗淡，表示如果有機會就會選擇更換工作從事其他崗位。

（三）幼兒園保育教師需求量較大，就業(yè)相對容易

隨著社會的不斷發(fā)展進步以及“二胎”“三胎”政策的逐漸放寬，幼兒數量增加，加之許多幼兒園教師自身也有生育需求，會出現請假或者是辭職現象。基于此，民辦幼兒園對于中職院校幼兒保育專業(yè)的畢業(yè)生需求較大，由于就業(yè)門檻低，因此許多中職院校幼兒保育專業(yè)的學生都能夠相對容易地進入民辦幼兒園工作，作為幼兒園保育教師人才隊伍一支重要力量，中職院校更加應該重視對幼兒保育專業(yè)轉型和發(fā)展。

二、中職院校幼兒保育專業(yè)轉型和發(fā)展的必要性

現階段由于幼兒數量較多，幼兒園保育教師需求量較大，且就業(yè)門檻較低，幼兒園對于保育教師的要求是年齡應在45 周歲以下、具有初中及以上文憑女性，在進入幼兒園正式工作之前，應當受到一系列的培訓，在培訓合格之后方能正式上崗。但是面對現階段的就業(yè)情況，許多幼兒園在招聘中職院校的幼兒保育教師之后，未經過嚴格的培訓就正式上崗，保育質量還有待提高，這也是目前整個學前教育體系的短板所在。

（一）能夠有效完善幼兒保育教師系統(tǒng)的知識

從目前的調查來看，許多幼兒園對于幼兒保育教師的要求僅僅局限于45 周歲以下、初中以上文憑，就業(yè)門檻較低，許多入園上崗的幼兒保育教師并不具備足夠的學前教育知識，對于幼兒衛(wèi)生學和幼兒心理學了解甚微，而對于幼兒健康營養(yǎng)學和幼兒緊急情況救助措施等常識性知識更是缺乏足夠的掌握，在與幼兒相處過程中也經常采用常規(guī)性的相處和教育方式，與現代化的幼兒教育理念脫軌，在幼兒發(fā)生緊急情況時，也未能第一時間采取關鍵性的救助措施。因此，為了更好地提高幼兒園保育教師工作質量，就需要重視中職院校幼兒保育專業(yè)轉型和發(fā)展工作，定期組織對幼兒保育教師的培訓工作和系統(tǒng)考核，致力于完善幼兒保育教師系統(tǒng)的知識，引導其及時轉變教育觀念，用新的眼光看待現代化的教育理念，為幼兒的生活成長提供更可靠的支持幫助，只有有效提升幼兒保育教師系統(tǒng)的知識觀念和教育理念才能夠更加有效地促進幼兒健康成長。

（二）改變幼兒保育教師傳統(tǒng)落后觀念

由于現階段的幼兒園保育教師入園門檻較低，一般都是初中以上的學歷，缺乏足夠的職業(yè)認同感，將自己的幼兒保育工作視為“保姆”，認為只需要照顧幼兒的日常吃飯睡覺就等于“合格”，而忽略了對幼兒的教育和有效引導，幼兒教育觀念較為落后，與現代化的幼兒教育理念脫軌，無法適應幼兒的生長發(fā)展需求。由于缺少對幼兒進行教育的想法和行為，無法履行教師責任，這就使幼兒園教育改革無法貫徹實行。另一方面，受傳統(tǒng)幼兒園保教理念影響，許多幼兒園的保育教師大多認為幼兒不哭不鬧就是萬事大吉，這就直接導致了幼兒園保教質量難以提升，與當前所提倡的科學化保育工作無法連接，且照常發(fā)展差距越來越大的惡性局面。重視中職院校幼兒保育專業(yè)轉型發(fā)展，有助于改變幼兒保育就是傳統(tǒng)落后的觀念，使其在與幼兒的相處中能夠更好地滿足幼兒的生長需求。

（三）有效提升幼兒保育員輔助教育意識

幼兒園的保育教師并不僅僅是單純意義上照顧好幼兒的日常起居，而是應該實現“保”和“育”二者有效結合，在照顧好幼兒日常生活的基礎之上對幼兒進行教育引導，這就對幼兒保育教師自身的素質有了較高的要求。應當在相處過程中重視對于幼兒情感身心方面的培養(yǎng)，讓幼兒在潛移默化之中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，幼兒保育員并不等同于幼兒教師。基于此，幼兒保育員應當有足夠的輔助教育意識，同幼兒教師共同努力促進幼兒健康成長發(fā)展。在現階段幼兒園保育員人才隊伍中，中職院校保育專業(yè)的學生占主要部分，因此，應當在中職院校的日常教學過程中引導學生掌握教育理論，學習合格的同幼兒交流的語言方式，實現中職院校幼兒保育專業(yè)轉型和發(fā)展。

三、中職院校幼兒保育專業(yè)發(fā)展和轉型策略

為了更好地滿足現階段幼兒園幼兒保育員需求，應當重視對于中職院校幼兒保育專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極擴大對于學前教育專業(yè)和幼兒保育專業(yè)招生規(guī)模和范圍，以現階段中職院校幼兒保育專業(yè)學生的就業(yè)狀況和就業(yè)質量為基礎，致力于培養(yǎng)出一批符合現代化社會發(fā)展需要、德智體美勞全面綜合發(fā)展、具有新時代幼兒教育理念的幼兒保育人才，能夠在與幼兒相處的過程中，對幼兒的性格、情感、身心有細致入微的觀察，并且能夠隨著幼兒的變化找到合適的處理方式。與此同時，還應該具備足夠的職業(yè)認同感和藝術素養(yǎng)，一系列的問卷調查報告顯示，大部分中職院校幼兒保育專業(yè)的畢業(yè)生在進入幼兒園工作時，對自身職業(yè)缺乏足夠的認同感，認為幼兒保育工作是一項十分辛苦的工作，時常覺得自己的付出和收獲不成正比，這就陷入了一個惡性循環(huán)之中。因此，中職院校相關部門應當重視對幼兒保育專業(yè)學生培養(yǎng)工作，培養(yǎng)出一批適合現代化發(fā)展的人才。

（一）以“3+2”培養(yǎng)模式促進發(fā)展

要想促進中職院校幼兒保育專業(yè)發(fā)展和轉型，首先要以區(qū)域為中心整合教育資源，依托“3+2”培養(yǎng)模式培養(yǎng)出一批新興人才，在現階段中職院校有教學資源的基礎之上科學合理地銜接“3+2”人才培養(yǎng)模式，提升幼兒保育專業(yè)人才質量。同時也應該注重對于中職院校幼兒保育專業(yè)學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)，引導學生對未來工作有明確的認知，增強自身的責任感和愛心。另一方面還應當注重對于學生自然人文知識普及，大部分中職院校幼兒保育專業(yè)的學生在畢業(yè)后進入幼兒園成為保育員，雖然保育員并不等同于教師，但還是需要掌握足夠的系統(tǒng)性知識，只有這樣才能在與幼兒的相處過程中滿足幼兒的求知需求，拓展幼兒的知識范圍。中職院校幼兒保育專業(yè)的學生應當充分掌握兩個幼兒成長階段任務，首先是明確3—6歲的幼兒成長發(fā)展特點以及其對應的教育理論，形成科學合理的幼兒教育觀。其次是需要掌握足夠的藝術素養(yǎng)，陪伴幼兒做好一系列的課余活動。

（二）建立健全中職院校幼兒保育專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案

為了做好中職院校幼兒保育專業(yè)轉型和發(fā)展工作，重要的一方面是建立健全中職院校幼兒保育專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案。落實好相關的法律法規(guī)政策，全方位、多層次地落實“課程思政＋思政課程”教育大格局，培養(yǎng)中職院校幼兒保育專業(yè)學生的職業(yè)認同感和責任感，強化學生的立德樹人意識，引導幼兒保育專業(yè)的學生提前掌握未來工作需要的技能知識，做好輔助幼兒園教師準備工作，建立健全“公共必修課＋公共選修課＋課外拓展知識＋具體實踐環(huán)節(jié)”課程體系和培養(yǎng)方案。掌握基礎的幼兒保育知識理論固然重要，但仍然需要格外重視的是具體實踐環(huán)節(jié)，許多在校期間表現良好的學生在真正進入幼兒園成為保育師時會面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，因此需要在充分掌握教育知識理論的同時做好實踐鍛煉，在實踐環(huán)節(jié)中更好地提升自我，充分掌握保育技能。

（三）多元培養(yǎng)，就業(yè)與升學并重

在我國職業(yè)教育發(fā)展的過程中，堅持以就業(yè)為導向則是建設的重點目標，在新時期的教育發(fā)展過程中，中職院校的教學發(fā)展策略與高職院校的教學發(fā)展策略存在著很大的不同，中職院校不僅要將就業(yè)作為發(fā)展的導向，還要重點考慮對口專業(yè)的升學作為導向，不僅為中職畢業(yè)生提供工作就業(yè)的能力，還要為中職畢業(yè)生提供進入高職院校學習的上升渠道。對于學生的家長而言，社會進步得越大，家長就越希望子女可以提升學歷以及接受高等教育。因此中職院校的發(fā)展方向應該由重視培養(yǎng)學生就業(yè)能力積極轉變成就業(yè)與升學并重的發(fā)展方向，從而進一步滿足家長的愿景和社會的需求。

（四）壯大幼兒保育專業(yè)教師隊伍

保育專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素之一就是為專業(yè)配備強大的師資力量，保育專業(yè)是一門新興的學科和專業(yè)，很多學生以及學生的家長對這個專業(yè)不是十分了解，導致這門專業(yè)課并沒有受到足夠重視，并且該專業(yè)的教師數量比重不高，專業(yè)能力薄弱。針對這種情況需要繼續(xù)擴大保育專業(yè)的師資隊伍，而幼兒教育專業(yè)與保育專業(yè)有著一些相似和交叉的內容，因此可以吸收一部分幼兒教育專業(yè)的教師對其進行保育專業(yè)的教學培訓，以此來快速擴充保育專業(yè)教師隊伍，同時還可以聘請熟悉幼兒園保育業(yè)務的業(yè)務園長以及骨干教師為中職學生傳授教學經驗和工作經驗，使得保育專業(yè)的師資力量得到充分壯大。

結語

幼兒園教育與其他的教育機構有個十分明顯的不同之處在于其他的教育機構以教育為主體任務，而幼兒園則是同時以保育和教育作為雙主體的教學模式，“保中有教教中有保”是幼兒園教育的鮮明特色，即保教一體。因此在幼兒園學生的培養(yǎng)方案中，重視教育的同時也不能忽視了保育。有學者提出保教合一的教學思想，即保育和教育的崗位合二為一，從而進一步提高幼兒園教育的教學質量，促進幼兒園學生更好地發(fā)展和成長，盡管這是一個構想，但是其中蘊含的保育的重要性已經不言而喻，需要得到重視、推廣以及普及。