巡回指導教師隊伍建設的實踐探索
——以江蘇省蘇州市相城區為例

木冬冬 胡慧賢 董雪萍 劉珊珊

巡回指導是指特殊教育學校充分利用其專業資源，通過派出專業教師，定期或不定期為隨班就讀的殘疾兒童和承擔隨班就讀工作的普通學校提供指導、咨詢與幫助的重要支持方式。[1]加強巡回指導力量，樹立“按需指導”的理念，為普通學校融合教育提供更為實在、更加貼近需求的教育指導與服務，是推進融合教育高質量發展的重要措施。[2]巡回指導教師是特殊教育指導中心核心職能的關鍵實施者，主要工作包括定期深入普校巡回指導，協助資源教師開展個案篩查評估、IEP 制訂、教學指導，為家長提供咨詢服務等。打造一支專業知識廣博、專業技能扎實的巡回指導教師隊伍是區域融合教育高質量發展的重要保障。

2018 年江蘇省教育廳、民政廳、衛健委、殘聯等四部門聯合印發的《關于加強普通學校融合教育資源中心建設的指導意見》明確提出，各地應按照每人指導3—5 個融合教育資源中心的標準，為特殊教育指導中心配備融合教育巡回指導教師。[3]江蘇省蘇州市相城區以“按需配備、按需指導”為原則，為區域內31 個融合教育資源中心配備專職巡回指導教師5 人和兼職巡回指導教師多人，形成“1+N”巡回指導合作團隊模式，為全區融合教育工作的開展提供有力后盾。

一、以模式構建為主要途徑，形成“1+N”巡回指導合作團隊模式

為了能夠給區域融合教育發展提供專業支持，巡回指導教師應具備高度綜合化的知識結構，并具有協調區域資源為隨班就讀學生提供服務的能力。巡回指導教師隊伍建設的首要任務是根據區域融合教育發展需要明確主要工作職能，即為區域融合教育發展提供評估安置、個別化教育計劃制訂、資源協調、教學督導等專業支持。在此基礎上，根據巡回指導教師的專業特長與巡回指導的服務領域，進一步深入探索服務模式的構建。相城區立足區域融合教育發展實際，在實踐探索中形成了“1+N”巡回指導合作團隊模式。

（一）發揮專職教師專長，全面覆蓋服務領域

“1”是指1 名專職巡回指導教師，負責服務區域內3—5 個融合教育資源中心。巡回指導教師工作內容多樣，需要具備評估、康復、心理、科研等多個領域的專業知識與技能，才能靈活應對巡回指導過程中遇到的各種問題。

相城區的5 名專職巡回指導教師均擁有各自擅長的專業領域：關注隨班就讀學生生涯發展的巡回指導教師，從隨班就讀學生特點出發，以生涯規劃為導向，幫助學生發展社交溝通、生活自理、認知、情緒行為等能力；主攻教育評估的巡回指導教師，熟練使用各種篩查、評估工具，根據學生的實際開展全面且具有針對性的功能評估和學業評估，為個別化教育計劃的制訂提供依據，并為其他教師開展教育評估工作提供專業指導；精通繪本課程教學的巡回指導教師，具有豐富的繪本編寫經驗，熟悉繪本教學方法，擅長利用繪本開展融合教育集體課和小組課；負責轉銜服務的巡回指導教師，具有豐富的幼小銜接、生涯規劃等領域的專業知識，依托課題研究，在一系列的實踐中總結、提煉區域轉銜工作典型經驗；具有心理學教育背景的巡回指導教師，通過開展心理康復教育及行為矯正訓練，促進隨班就讀學生身心健康發展。專職巡回指導教師基于自身實際，明確個人發展方向，朝著專家型教師發展。在巡回指導過程中，各專職巡回指導教師根據自身專長承接任務，并通過分享、互助的方式共同應對工作中的挑戰。

（二）整合特教骨干力量，積極開展服務項目

“N”是指由各專職巡回指導教師帶領的以多名特殊教育骨干教師為主體的巡回指導合作團隊，主要負責解決區域融合教育發展中遇到的關鍵難題。相城區特殊教育指導中心采用“項目化管理”模式，根據項目的特點，安排適合的專職巡回指導教師作為項目負責人，帶領自己的團隊實施融合教育項目。

具體項目如下：課程開發項目旨在開發以繪本、勞動等為主要載體的功能改善類校本課程，為全區融合教育資源中心提供課程資源；“相融相+”項目服務區內隨班就讀學生家長，通過線上講座和線下心理團輔的方式，宣導融合教育，提供特殊兒童家庭喘息服務，提高隨班就讀學生家長親職韌性；“云相融”項目是相城區融合教育線上管理平臺與資源庫，線上服務隨班就讀學生、家長及資源教師，在新冠肺炎疫情時期發揮了很大的作用；“職特相融”項目旨在開發特殊教育職業教育課程、融合教育生涯規劃課程，服務全區開展融合教育的初中，構建初中階段隨班就讀學生的成長支持體系；等等。

二、以角色實踐為主要策略，探索內生外化成長渠道

服務對象、工作場所、職責任務的特殊性，對巡回指導教師的專業知識、專業技能、專業情感提出了更高的要求。[4]角色實踐是巡回指導教師依據外部的角色期待和內部的自我感知而表現出的角色行為，有利于其按照角色期待和規范實現自我成長，激發內生動力。[5]工作動機是推動巡回指導教師開展工作、提升專業水平的重要動力，包括外部動機和內部動機兩種。相較于外部動機，內部動機往往更持久、穩定。相城區巡回指導教師隊伍建設以角色實踐為主要策略，幫助教師激發內部動機，探索內生外化成長渠道。

一是自我更新式成長。為了提升巡回指導教師專業能力，指導中心開展了“月閱相融”沙龍分享活動，幫助巡回指導教師了解融合教育的前沿信息，讓其根據自身需要選擇行為矯正、融合課程建構、融合課程實施、融合教育評價體系等內容進行學習。二是專家引領型學習。根據巡回指導教師隊伍年輕化的現狀，指導中心定期安排專職巡回指導教師赴周邊融合教育優質發展地區進行沉浸式跟崗，在當地專家的引領下加快成長。三是成長共同體構建。指導中心通過設置共同的成長目標，幫助巡回指導教師形成共同的成長動機，切實服務每個隨班就讀學生。自我更新式成長、專家引領型學習以及成長共同體構建，幫助巡回指導教師增強主動成長動機，提高自身專業水平，實現共同成長。

三、以精準服務為主要目的，提高區域融合教育專業服務水平

相城區巡回指導教師隊伍建設著眼于專業服務水平的提高，在實踐中不斷細化工作任務，面向隨班就讀學生、教師、學校、家長四類對象提供高質量精準服務。

面向學生的精準服務主要包括：初篩，即當資源教師發現學生異常時，可向指導中心申請巡回指導服務，由巡回指導教師通過教師訪談、跟蹤觀察、篩查量表調查等方法進行初步判斷，若存在障礙傾向則立即建議家長帶學生去醫院診斷；教育評估，即對學生的認知、動作、情緒行為、生活自理、學業成績等進行全面評估并撰寫評估報告，為IEP 的制訂提供依據；IEP 制訂，依據隨班就讀學生的能力制定長短期目標，適當調整課程，并提供學習建議；等等。

面向教師的精準服務，是指巡回指導教師與普校融合教育教師的合作，主要包括：為資源教師或任課教師提供融合課堂方面的教學指導；為資源教師的專業成長提供學習資源；在初篩、教育評估過程中，指導資源教師掌握評估方法；組織開展融合教育相關的講座和師資培訓；等等。

面向學校的精準服務，是指巡回指導教師與普校融合教育管理團隊的協作，主要包括：為普校建設融合教育資源中心提供專業建議；每學年開展普校融合教育督導工作，并提出新一輪融合教育改革行動的建議；等等。

面向家長的精準服務，是指巡回指導教師為隨班就讀學生家長提供的直接服務，主要包括：向隨班就讀學生家長宣導融合教育，幫助家長掌握科學的教養方式，并定期開展線下心理團輔；在IEP 會議上，組織家長開展研討，聽取家長的需求和建議，共同制訂IEP；等等。

巡回指導是推進融合教育的有效支持形式，巡回指導教師隊伍是巡回指導工作高質量開展的重要保障。專職巡回指導教師隊伍的建設，既有利于區域融合教育工作流程的規范化與精準化，又有利于隨班就讀學生個別化服務的專業化與精細化。相城區將繼續優化“1+N”巡回指導合作團隊模式，進一步拓寬教師成長渠道，以便更好地服務區域融合教育工作。