聚焦課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，提升“雙減”課堂效率

曹金文 福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

建設(shè)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是當(dāng)前“雙減”的重要內(nèi)涵。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，每節(jié)課的教學(xué)有效性關(guān)乎著學(xué)生承前啟后的重要作用，更關(guān)乎著學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要路徑。但綜觀過去的一些教學(xué)要求，教學(xué)理念、方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)難以適應(yīng)新時(shí)代教育的根本需求，影響了最終的教學(xué)效果。我們應(yīng)該對(duì)多年教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，探尋“雙減”之下提升課堂教學(xué)效率的基本路徑。

一、審視當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

隨著“雙減”政策的推進(jìn)，提質(zhì)增效已成為共識(shí)，尤其是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，提升課堂教學(xué)效率成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，尋找新的實(shí)施路徑，需要我們認(rèn)真審視原有課堂在觀念、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、方法等方面的不足，建立科學(xué)的、有針對(duì)性的教學(xué)改革。

（一）教學(xué)理念以分?jǐn)?shù)至上。在應(yīng)試教育“指揮棒”下，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)閷?dǎo)向的課堂教學(xué)成了不少學(xué)校教師的主流，一切看向?qū)W生的分?jǐn)?shù)，忽視了他們其他方面的成長與發(fā)展，如自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)建模能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度等。思想決定了行為，教師的思想存在一定程度的偏差，所以教學(xué)行為也存在偏差，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的落地。

（二）教學(xué)方法以單向灌輸為主。在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的互動(dòng)比較少甚至為零，部分教師站在臺(tái)上照著課本或PPT上的內(nèi)容一味地“念”知識(shí)，而學(xué)生則被動(dòng)接受“投喂”。這種教學(xué)情形下，學(xué)生雖然人在課堂上但是學(xué)習(xí)行為并未真正發(fā)生，也就是沒有參與到知識(shí)的建構(gòu)中，只是被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，用通俗的話來說，學(xué)生只記住了概念、公式等知識(shí)但是并沒有形成自己的個(gè)性化理解，知其然而不知其所以然，這也是很多學(xué)生看懂了教師在課堂上所說的解題步驟但是自己獨(dú)自去解題時(shí)卻不知道從何下手的主要原因。

（三）教學(xué)內(nèi)容局限于課本。在課堂教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容是核心，直接影響教學(xué)有效性。現(xiàn)如今，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在“教教材”的問題，也就是課本上有什么就教什么，完全照著課本上的內(nèi)容去講，而沒有靈活地去運(yùn)用它。從某種程度上說，教材只是起到參考作用，教師需要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與理解對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、優(yōu)化、二次加工等，使其更貼近實(shí)際，更吻合學(xué)情。但在現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師沒有做到這一點(diǎn)，教學(xué)效果也因此受到影響。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不夠客觀全面。教學(xué)評(píng)價(jià)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、學(xué)習(xí)興趣等，而這些又影響教學(xué)有效性。在現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，即教師只關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)不具有客觀性、發(fā)展性，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的功利意識(shí)，讓他們的自信心受到打擊，這對(duì)課堂教學(xué)水平的提升會(huì)造成一定的阻礙。

二、探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一）革新“分?jǐn)?shù)至上”的思想觀念，注重學(xué)生全方位發(fā)展

新課改強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要著眼于學(xué)生未來發(fā)展，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維、建模能力等得到發(fā)展。這些都表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅是傳授他們知識(shí)與應(yīng)試技巧，不能只停留在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績這一層面，還要著眼于他們的將來，要讓學(xué)生能夠在走上社會(huì)后順利適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，新形勢(shì)下，教師需要革新“分?jǐn)?shù)至上”的思想觀念，注重學(xué)生全方位發(fā)展。用通俗的話來說，教師在教學(xué)工作中需要思考如何讓學(xué)生記住知識(shí)、考取高分，還要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯推理能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度等，要讓他們各個(gè)方面都在進(jìn)步，都在提高。只有樹立這樣的思想觀念，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

以“圓的周長”一課為例。這節(jié)課中涉及“圓周率”這個(gè)知識(shí)，教師在備課環(huán)節(jié)需要思考如何讓學(xué)生理解“圓周率”的概念，還要讓他們記住圓周率的數(shù)值以及它的計(jì)算方法。除此之外，還要思考如何在課堂教學(xué)中引進(jìn)數(shù)學(xué)史，通過圓周率背后的故事即以祖沖之為代表的數(shù)學(xué)家探索圓周率的故事去感染學(xué)生，培養(yǎng)他們孜孜不倦、勇于挑戰(zhàn)、不畏挫折、堅(jiān)持不懈的求知精神與意志品質(zhì)。只有樹立這樣的思想觀念，才能保證學(xué)生在這節(jié)課上有所得，獲得全方位發(fā)展。這樣的教育才是真正以學(xué)生為中心的教育，有助于立德樹人目標(biāo)的落地。

（二）指向?qū)W生參與創(chuàng)新教學(xué)方法，賦予課堂無限活力

要想提升教學(xué)有效性，教師必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生以旁觀者身份處于課堂中的教學(xué)局面，要讓他們成為“主人翁”，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正參與到知識(shí)建構(gòu)過程中。只有讓學(xué)生的主體性得到尊重，才能真正落實(shí)教學(xué)服務(wù)，從而保障課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)的“講解—接受”式教學(xué)法，指向?qū)W生的真正參與而創(chuàng)新教學(xué)方式，賦予課堂無限活力。

例如，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。教師可以圍繞教學(xué)主題、重難點(diǎn)和內(nèi)容設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生共同去思考，去交流，去探究，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)勢(shì)在于它尊重學(xué)生主體性并且讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到知識(shí)探究中，分享自己的觀點(diǎn)、想法等。以“圓柱體表面積”一課為例。教師可以將這個(gè)主題設(shè)計(jì)成任務(wù)，讓學(xué)生通過動(dòng)手制作圓柱體的方式推導(dǎo)它的表面積公式。在互幫互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成圓柱體的制作，知道這是由兩個(gè)大小一樣的圓和長方形組成，并且知道這個(gè)長方形的兩條鄰邊分別是圓柱體的高和它底面圓的周長。有了這樣的認(rèn)識(shí)后，他們就能結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的圓的面積公式與長方形面積公式推導(dǎo)出圓柱體表面積公式。這樣的教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于不僅讓學(xué)生記住了知識(shí)而且讓他們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上記住了知識(shí)，所以學(xué)生即使遇到一些靈活的問題時(shí)也能游刃有余地解決。

除了這種方法以外，教師在課堂上還可以采取其他趣味性、互動(dòng)性的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等。以“異分母分?jǐn)?shù)加減”為例。學(xué)生對(duì)運(yùn)算的抵觸心理嚴(yán)重，而異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算更加復(fù)雜，這讓他們普遍存在畏懼、排斥情緒，要想提升其運(yùn)算能力并非易事。面對(duì)這一局面，教師可以從小學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)著手，組織他們開展“搶答賽”活動(dòng)，即隨機(jī)用PPT 播放一個(gè)關(guān)于異分母分?jǐn)?shù)相加或相減的式子，要求臺(tái)下的學(xué)生用最快的速度計(jì)算出來并舉手搶答，對(duì)于最先給出正確答案的學(xué)生予以精神表揚(yáng)或物質(zhì)激勵(lì)。這樣的課堂富有生機(jī)、活力，不僅消除了學(xué)生的畏懼、抵觸等心理，而且充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、能動(dòng)性，在無形中提升了其運(yùn)算能力。更重要的是，在這樣的課堂上學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有積極作用。

（三）立足實(shí)際不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師必須要把好教學(xué)內(nèi)容這一質(zhì)量關(guān)，內(nèi)容要做到貼合主題、吻合學(xué)情，還要通俗易懂、符合實(shí)際，要讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長，而不是僅僅記住了課本上的公式、概念、定理等知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最終目標(biāo)是讓他們學(xué)以致用，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在指向提升教學(xué)有效性的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）遵循激勵(lì)性原則優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有效性有間接影響，因?yàn)樗绊懡虒W(xué)主體的情緒、態(tài)度、興趣等要素。為了提升教學(xué)有效性，教師必須思考如何將學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，而激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以外還要將他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、近期進(jìn)步情況等都納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。

綜上所述，影響教學(xué)有效性的因素有很多，包括但不限于教師的思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)。在有效性教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師應(yīng)深入研究這些影響因素，思考如何才能發(fā)揮其正面的積極的影響，從而推動(dòng)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)并獲得全方位發(fā)展。