新時代體育課程思政建設(shè)的三個維度

李東

體育課程是學(xué)校落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的重要陣地。體育課程思政建設(shè)旨在寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，構(gòu)建出全員、全程、全方位育人的大格局。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出：“要大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。”體育課程作為學(xué)校教育的一門基礎(chǔ)課程，是培育德智體美勞的社會主義建設(shè)者和接班人的重要陣地。面向第二個百年奮斗目標(biāo)進軍的新發(fā)展階段，立足培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人這一目標(biāo)，體育課程思政建設(shè)有了更加有利的形勢和更高的要求，基于這一時代背景，本文從價值、內(nèi)容和實踐三個維度推進新時代體育課程建設(shè)。一是將社會主義核心價值觀貫穿于體育教學(xué)全過程，發(fā)揮體育課程教學(xué)的育人價值;二是結(jié)合體育學(xué)科特點，將思政元素滲透于體育課程全方位，發(fā)揮體育課程教學(xué)的德育功能;三是推動思政課程和體育課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。由此，激發(fā)體育課程的育人價值導(dǎo)向，為“體育強國夢”的實現(xiàn)筑牢人才基礎(chǔ)。

1 價值維度：堅持社會主義核心價值觀引領(lǐng)

社會主義核心價值觀是我國社會主義核心價值體系的內(nèi)核，而“立德樹人”是學(xué)校培養(yǎng)人才的根本使命，也是體育思政課程建設(shè)的價值旨?xì)w，將社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用與“立德樹人”的根本使命相結(jié)合，切實促進體育課程育人功能有效發(fā)揮。社會主義核心價值觀作為新時代立德樹人價值評判的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是體育課程思政建設(shè)的核心要義。根據(jù)馬克思主義關(guān)于“人的自由而全面發(fā)展”理論，體育和德育作為人的全面發(fā)展不可分割的兩個內(nèi)容，培育和塑造體育技能的過程也是培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程。而意識和品質(zhì)的教育過程作為一種精神力量驅(qū)動，體現(xiàn)著一種價值自覺力量，能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)潛能、追求卓越。然而，如何堅持社會主義核心價值觀對體育課程思政建設(shè)引領(lǐng)，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展內(nèi)容成了當(dāng)前體育課程思政建設(shè)價值維度的重點和難點。習(xí)近平指出：“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興。”大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正處于“拔節(jié)孕穗期”，思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)的同向發(fā)展顯得尤為重要。體育教學(xué)不僅要傳授技能方法，還要將“愛國、奉獻、團結(jié)、拼搏”為主要內(nèi)涵的中華體育精神融入課程教學(xué)，以生動的案例和榜樣的示范，堅持運用社會主義核心價值觀滋養(yǎng)體育精神、引領(lǐng)體育人才培養(yǎng)、融入體育強國夢，激勵學(xué)生在體育運動中認(rèn)識自我、實現(xiàn)自我、超越自我，立志成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代體育人才。社會主義核心價值觀教育融入體育課程思政建設(shè)既是理論發(fā)展的內(nèi)在要求，也是實踐育人的必然要求，具體從以下三個方面展開。

一是堅持運用社會主義核心價值觀滋養(yǎng)體育精神。體育精神是屬于意識形態(tài)，是能動影響體育行為的動力和規(guī)范之源，是體育的核心和價值所在。社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是個人層面的價值準(zhǔn)則，指引著體育精神反映出奮勇拼搏、團結(jié)進取等道德品格，實現(xiàn)精神層面的深化，內(nèi)化為更高層次體育目標(biāo)的追求，更好地推動對體育精神的內(nèi)涵以及本源的理解。二是堅持運用社會主義核心價值觀引領(lǐng)體育人才培養(yǎng)，社會主義體育人才不僅要具備扎實的體育知識、精湛的專業(yè)技能，更重要的是要具備愛國愛黨、遵紀(jì)守法、拼搏奮進、團結(jié)友愛等優(yōu)秀品質(zhì)。社會主義核心價值觀作為社會的“最大公約數(shù)”，明確了體育人才的道德標(biāo)準(zhǔn)，社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)“自由、平等、公正、法治”社會層面的價值取向要求體育人才要站穩(wěn)立場、崇尚科學(xué)，實現(xiàn)育人和育才，個人價值和社會價值相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)價值旨?xì)w，激勵青年自覺將小我融入大我，凝聚共識，服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的中國夢建設(shè)。三是堅持運用社會主義核心價值觀融入體育強國夢。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》強調(diào)：“體育是促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑，全面提升體育教育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質(zhì)教育中的綜合作用。”伴隨中國實現(xiàn)站起來、富起來、強起來的歷史進程，社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧”從國家層面要求體育強國夢事業(yè)發(fā)展中不斷豐富和深化，激勵中國人民積極參與國際競爭，以“乒乓精神”“女排精神”為代表的中華體育精神到以劉翔、姚明、蘇炳添為核心的新生代運動員中樹立民族自信，激發(fā)了愛國熱情，喚醒了民族意識，增強了民族凝聚力，不斷賦予“愛國主義”為核心的民族精神和“改革創(chuàng)新”為核心的時代精神新的時代內(nèi)涵。

2 內(nèi)容維度：發(fā)揮體育課程教學(xué)的德育功能

體育教學(xué)對于提升良好的意志品質(zhì)、塑造健全的人格等方面具有顯著的思想政治教育優(yōu)勢。課堂教學(xué)作為體育課程思政建設(shè)的主渠道，需要實現(xiàn)思政元素和體育課堂教學(xué)的有機融合，多方利用思政元素，將思政元素適度巧妙多渠道地融入體育課堂教學(xué)之中，實現(xiàn)顯性教育和隱形教育的有機統(tǒng)一，加強體育教師對課程思政的認(rèn)知，加快推進體育課程思政建設(shè)的進程。如何把體育專業(yè)知識技能和思想政治教育理論融會貫通，充分發(fā)揮體育課程的德育功能成為體育課程思政建設(shè)內(nèi)容維度的難點。體育課程教學(xué)重在遵循運動技能形成的規(guī)律、人體機能適應(yīng)性變化規(guī)律等體育教學(xué)規(guī)律提升專業(yè)知識技能，而體育課程思政充分發(fā)揮“化理論為德性”的價值功能，利用道德追求、愛國情懷等思想引領(lǐng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮塑造學(xué)生健全人格的滲透性優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生牢固樹立法治意識，遵守體育規(guī)則;引領(lǐng)學(xué)生錘煉品格，正確開展競爭與合作;引領(lǐng)學(xué)生健康的生活方式，將“健康第一”理念融入日常生活。為此，立德于體，將思政元素寓于體育課程教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)評價，寓于體育教師課程教學(xué)全過程，體育教學(xué)內(nèi)容更富引領(lǐng)性，體育專業(yè)教育更富內(nèi)生性，體育能力培養(yǎng)更具全面性，具體從以下三個方面展開：

一是思政元素融入體育課程教學(xué)目標(biāo)。體育課程思政建設(shè)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，需深入挖掘體育教育潛在的思想政治教育功能，立足培養(yǎng)意志品質(zhì)、塑造健全的人格這一核心，明確體育課堂教學(xué)是落實培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人教育根本任務(wù)的重要途徑，自覺在體育課程目標(biāo)的制定中體現(xiàn)體育教學(xué)的思政育人功能和價值，實現(xiàn)技能傳授和價值引領(lǐng)的雙向功能，實現(xiàn)學(xué)生理想信念、教育素質(zhì)、專業(yè)技能、個人發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展。二是思政元素融入體育課程教學(xué)內(nèi)容。遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，體育課程思政建設(shè)需注重挖掘體育課程中蘊含的思想政治教育資源，不斷順應(yīng)新時代背景進行改革創(chuàng)新，激發(fā)體育課程思政建設(shè)的新動能和活力。包括在教學(xué)大綱體現(xiàn)集體主義、愛國主義等對良好意志品質(zhì)培養(yǎng)具有引領(lǐng)作用的內(nèi)容。在體育課程安排上，將體育理論課和體育實踐課融合，在傳授體育理論知識的同時，傳導(dǎo)不同運動項目在歷史發(fā)展進程中所體現(xiàn)的體育精神內(nèi)涵和體育賽事規(guī)則的演進，注重學(xué)生個性化體育運動發(fā)展同時，激發(fā)學(xué)生運動興趣由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在體育教材建設(shè)上，注重挖掘體育課程本身蘊含的愛國精神、革命精神、改革開放精神，適度巧妙地融入具體歷史事件和歷史人物等豐富案例，運用鮮活的思想政治教育元素，以敘事化形式，引導(dǎo)學(xué)生在體育課程中自覺堅定理想信念、錘煉意志品質(zhì)。三是將思政元素融入體育課程教學(xué)評價。在體育課程教學(xué)評價中融入思想政治教育評價指標(biāo)事關(guān)體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量。其一，完善體育課程教學(xué)評價體系，以文件規(guī)范為抓手，以事實評價為主體，凸顯定性和定量評價緊密結(jié)合，構(gòu)成多層次復(fù)合型評價體系，拓展多領(lǐng)域評價格局，旨在把思想政治教育內(nèi)容納入體育課程綜合評價體系和質(zhì)量監(jiān)督體系。其二，健全體育課程教學(xué)反饋機制，堅持過程反饋和結(jié)果反饋相統(tǒng)一，把體育教學(xué)和思想政治教育兩個維度反饋指標(biāo)體現(xiàn)在體育課程的目標(biāo)、計劃、內(nèi)容、過程，通過一手獲取的學(xué)生評價反饋信息，有針對性的及時調(diào)整，增強思想政治教育融入體育課程思政建設(shè)評價的實效性。其三，突出體育課程教學(xué)評價的育人導(dǎo)向，發(fā)揮體育課程思政建設(shè)評價的“指揮棒”功能，堅持“以學(xué)生為本”理念的同時，注重凸顯教師主導(dǎo)地位對課程價值定位、教學(xué)效果的評價，學(xué)生主體地位對德育、智育與技能學(xué)習(xí)的全面評價，使體育課堂教學(xué)在教會學(xué)生專業(yè)技能的同時，達到培養(yǎng)人、塑造人、引領(lǐng)人全面發(fā)展的目的。以學(xué)習(xí)全過程評價帶動學(xué)生和教師的主觀能動性的同向發(fā)揮，既尊重學(xué)生的個性特點和發(fā)展需要，又推動教師專業(yè)理論發(fā)展，確保體育課程思政建設(shè)的有溫度、有力度、有深度，切實可持續(xù)發(fā)展體育課程的德育功能。

3 實踐維度：思想教育與技能學(xué)習(xí)同向同行

立足“以學(xué)生為中心”基本理念，思想教育與技能學(xué)習(xí)同向同行就是“文明其精神、野蠻其體魄”的悉心實踐，實現(xiàn)學(xué)生從體育文化和體育技能的同步發(fā)展基礎(chǔ)上的身心共同發(fā)展，為完成“立德樹人”根本任務(wù)充分發(fā)揮體育課程教學(xué)的德育功能。體育教師是體育課程思政建設(shè)實施者，為落實體育課程思政“立德樹人”重任，必須發(fā)揮好體育教師的主力軍作用。其難點在于體育教師的思想意識能否有效推動課程思政建設(shè)、體育知識技能教學(xué)與思政教育“兩張皮”問題能否真正解決、體育價值塑造和體育能力培養(yǎng)深度融合的理念能否樹立，以實現(xiàn)育人和育才高度統(tǒng)一，教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的高度統(tǒng)一;由此，體育教師在學(xué)生思想認(rèn)知、價值強化、實踐外化的過程中提供智力和行動支持，實現(xiàn)學(xué)生思想教育與技能學(xué)習(xí)同向同行，站穩(wěn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的制高點，切實創(chuàng)新教學(xué)路徑，充分提升挖掘體育課程思政元素的能力;發(fā)揮“第二課堂”實踐教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生主觀能動性;創(chuàng)新體育實踐教學(xué)過程管理，形成個性化、差異化的體育課程思政模式，成為學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人，具體從以下三個方面展開：

一是創(chuàng)新教學(xué)路徑。其一，重視體育技能傳授與體育精神培育相結(jié)合。通過挖掘和提煉耐力式訓(xùn)練、競賽式教學(xué)等不同項目中的思政元素，在情景式教學(xué)體驗中堅持因勢利導(dǎo)的原則，有針對性地磨練意志品質(zhì)，發(fā)揚拼搏精神、培養(yǎng)團隊協(xié)作意識、增強良性競爭意識，充分發(fā)揮體育課程的育人功能。其二，運用新時代體育課程思政教學(xué)話語表達方式，結(jié)合融于學(xué)生日常生活的微信、抖音等信息化新媒體平臺，挖掘最新體育賽事的思政元素，立足揚正抑負(fù)這一核心，在相應(yīng)案例分析中壯大社會主義核心價值觀的主導(dǎo)地位，解讀正確的體育鍛煉觀和體育價值觀，落實落細(xì)“健康第一”的體育理念。其三，堅持體育強國夢對實踐的引領(lǐng)作用，把體育強國夢內(nèi)涵及意義融入“女排”“跳水”“國乒”等具體項目的發(fā)展歷程和規(guī)律之中，同時巧妙融入體育原理和技巧講授之中，融入?yún)①愡x手面對挫折不氣餒、面對對手勇氣拼搏的精神之中，激發(fā)學(xué)生自覺樹立強健體魄就是為實現(xiàn)“中國夢”奮斗的價值取向和家國情懷。二是發(fā)揮“第二課堂”實踐教學(xué)優(yōu)勢。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在課外自主實踐鍛煉中提升綜合素質(zhì)。其一，設(shè)立日常體育實踐項目，開設(shè)以速度、耐力、力量、協(xié)調(diào)、柔韌等為觀測點的項目，運用信息化手段建立日常訓(xùn)練打卡機制，以日積月累的形式，使學(xué)生體育技能和體育精神實現(xiàn)量變到質(zhì)變的發(fā)展，使體育訓(xùn)練從課堂走向日常生活，切實增強學(xué)生持之以恒、永不言棄的意志品質(zhì)。其二，設(shè)立日常體育實踐學(xué)分，為使學(xué)生保持對自主體育鍛煉的熱度和興趣，從人才培養(yǎng)方案設(shè)計上為學(xué)生開展體育鍛煉提供動能保障，同時要科學(xué)設(shè)置學(xué)分獲取的評價維度，重點對學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、可持續(xù)性等方面進行評價，切實凸顯日常體育教育的德育功能。其三，創(chuàng)新體育實踐教學(xué)過程管理，運用學(xué)生喜聞樂見的信息化平臺和方式，實施學(xué)生體育鍛煉的過程性監(jiān)督和考核，并融入學(xué)生的最終體育課程成績。三是探索項目化教學(xué)模式。立足學(xué)生興趣，探索不同體育項目的課程思政元素，形成個性化、差異化的體育課程思政模式，推動體育課程思政實現(xiàn)多元化發(fā)展。其一，依托“興趣”分類開展探究性教學(xué)，以興趣小組模式，開展各類體育訓(xùn)練、競賽、體驗活動，從認(rèn)知層面總結(jié)正確的人生觀、價值觀、勝負(fù)觀。其二，依托“專項”開展基礎(chǔ)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握1-2項有質(zhì)量、有特色、有影響力的民族傳統(tǒng)體育運動項目，使社會主義核心價值觀教育在潛移默化的傳統(tǒng)體育文化氛圍中深入人心;其三，依托“賽事”開展競賽性教學(xué)。堅持以賽促學(xué)的理念，設(shè)立各級各類校園體育賽事，引導(dǎo)學(xué)生以運動員、裁判員、志愿者等身份參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的奮勇拼搏、公平競爭、樂于奉獻的品質(zhì)，在實踐中促進自我價值與社會價值相統(tǒng)一，充分感悟體育強國的精神內(nèi)涵。

綜上所述，立足培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)，遵循體育課程思政教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，充分挖掘和培育體育課程中的思政元素，將思政元素融入體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等各方面，實現(xiàn)思政元素和體育課堂教學(xué)的有機融合，充分發(fā)揮課程育人作用、教師導(dǎo)向作用、學(xué)生的主體作用，提升體育教師的思政素養(yǎng)和錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，實現(xiàn)體育技能和體育精神的雙向培養(yǎng)，這是新時代以體育課程為陣地，落實立德樹人根本任務(wù)的創(chuàng)新舉措，對切實提高體育教學(xué)親和力和針對性，激發(fā)學(xué)生體育運動興趣和體育精神，深入推進全員、全過程、全方位育人，構(gòu)建“五育并舉”高質(zhì)量教育體系具有重要意義。

（作者單位：重慶南開（融僑）中學(xué)）