中美高等院校體育專業學生高爾夫課程設置的對比探究

蔡偉星 黃志勇

主要采用文獻資料和專家訪談等方法，在分析中美高校學生高爾夫課程設置現狀的基礎上，選取有代表性的中美四所高校并對其高爾夫專業課程設置進行全面的對比分析。研究結果認為：中美高爾夫課程的學科歸屬相似，但我國存在培養目標與就業方向不明確、課程結構不太完善、課程內容尚不豐富、專業實習學時較少等問題。建議進一步完善我國高爾夫專業課程內容、改變現有課程結構并增加實踐學時。

我國高等院校（以下簡稱高校）體育相關專業是培養體育人才的主要場所，查閱文獻與調研發現，絕大部分高校高爾夫課程的開展并不順利且時間也不長;而美國高爾夫運動相比其他國家已有很長的發展歷史，大部分高校高爾夫課程設置較為完善，高爾夫運動開展情況相對較好，并且培養了大量的高爾夫運動人才。因此，對中美高校體育專業學生高爾夫課程設置進行對比研究，旨在不斷完善我國高校高爾夫專業課程體系與內容，為高爾夫專業課程的進一步完善提供決策指導。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中美高校體育專業學生高爾夫專業課程作為研究對象，其中中美兩國分別選取武漢體育學院和深圳大學（以下簡稱武體和深大）、賓夕法尼亞大學（以下簡稱賓大）和卡羅萊納大學四所院校作為主要調研對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網，以“中美高等院校”“高爾夫專業課程”等為關鍵詞查閱了相關研究論文十余篇，并閱讀了5本相關專業書籍，為本研究進行理論研究與分析奠定了堅實的基礎。

1.2.2 專家訪談法

擬定訪談提綱，通過電話和電子郵件的方式，對我國8名高爾夫專業學者和體育教育訓練學方向的教授進行了訪談，了解相關高校高爾夫專業課程設置的現狀，有助于對本研究展開詳實的分析。

1.2.3 邏輯分析法

運用歸納、整理、總結和分析等邏輯手法對實地考察現狀、相關研究論文、訪談內容等進行梳理與綜合分析，并獲得研究結果。

2 研究結果與分析

2.1 中美高校高爾夫專業課程設置現狀

課程設置是一定學校選定的各類各門課程的安排，且必須符合培養目標的要求，其主要包括合理的課程結構與內容，即各門課程之間的結構與先后順序要安排合理，這樣才有利于學生通過本課程的系統學習與訓練，獲得某一專業必須具備的知識與能力。

2.1.1 中國

通過查閱文獻、實地考察和專家訪談發現，我國約三十所高校體育專業學生高爾夫專業課程設置并無明顯差異，因此，有必要選取有代表性的高校進一步展開研究。武體是我國著名的體育院校之一，深大是我國高爾夫專業發展較好的綜合性大學，由于這兩所高校開設的各類體育專業課程均在全國處于領先水平，且高爾夫專業課程設置與其他高校相比更趨于成熟，因此，研究中選取武體和深大，對其主干課程和培養目標等進行系統的分析具有較強的代表性（見表1）。

從表1內容可知，武體和深大高爾夫專業主干課程分為三類，即高爾夫球場規則與管理、高爾夫概論與技術原理、高爾夫技術實踐與專項訓練，其中高爾夫專項訓練的課時相對較多（每周4學時），其他課程每周2學時且均以理論教學為主。有助于學生掌握高爾夫基礎理論知識，提高專項運動技能水平。

2.1.2 美國

通過文獻分析獲悉，美國眾多高校都開設了高爾夫專業課程，其課程設置也沒有明顯的差異，因此，選取設立了高爾夫學院的賓大和卡羅萊納兩所大學的兩個不同專業方向（高爾夫球場草坪和高爾夫球手培養指導）所開設的課程為代表案例進行對比分析，見表2。

表2顯示，兩校高爾夫學院不同專業方向所開設的課程與教學知識點有一定的差異。第一，高爾夫球場草坪專業，兩校相關課程都涉及到高爾夫球場綠地環境、施工與經營，但是卡羅萊納大學有其自身的特點，課程內容還重點強調球場的設計與環境規劃。第二，高爾夫球手培養指導專業，兩校相關課程均重視高爾夫球手運動技術與綜合能力的培養，其中卡羅萊納大學則更加注重俱樂部與高爾夫球賽的運營、管理以及競賽策劃等?？梢姡绹郀柗驅I課程對人才的培養不僅全面且更為細致，有助于為社會培養更多的、專業對口的、并且具備較高運動技術水平的專業人才。

2.2 中美高校高爾夫專業課程設置的對比分析

以下從學科歸屬、培養目標與就業、課程結構與內容、實踐環節、師資力量與硬件條件六個方面剖析中美高校高爾夫專業課程設置之異同。

2.2.1 學科歸屬

查閱文獻與調研發現，中美兩國高爾夫專業學生所授學位和所依托的專業均完全相同。但是，我國高爾夫專業歸屬體育學院下的二級分學科，專項技術人才培養體系有待進一步完善。美國高爾夫運動發展歷史相對較長且相關專業人才培養模式較為完善，大部分高校高爾夫專業均成為一個獨立的院系，便于專業課程設置，開展系統的教學與訓練，實現培養目標的要求。綜上分析，中美兩國高爾夫專業課程學科歸屬情況具有極高的相似性，雖然所屬學院不同，但其本質上并無明顯差別。

2.2.2 培養目標與就業

課程設置是一定學校的培養目標在該校課程計劃中的集中體現，同時必須符合培養目標的要求。我國高爾夫專業培養目標廣泛且擇業方向相對較多，使得課程設置較為全面且學習內容相對較多;但是現實情況是學生對大部分所學知識掌握并不精通，不利于專項能力的提高與職業發展。而優勢是高爾夫專業學生對專業知識均有一定的了解，畢業就業選擇面相對較廣;不足之處則是學生擇業知識水平與綜合素質能力有限，工作上手時間較長。美國高爾夫專業課程分類專業性強，其優點是在未來就業中能夠在較短時間內熟悉工作情況，不足之處是高爾夫專業學生在面對其他工作時，沒有與之相適應的專業知識作為基礎，不利于學生綜合能力的提升與多樣化的職業發展。

2.2.3 課程結構與內容

課程結構的核心是課程的知識構成，即規定組成課程體系的學科門類、各學科內容的比例關系、必修課與選修課以及綜合課程的搭配等，并能充分體現課程設置的價值取向與課程理念。我國高爾夫專業課程一般分為公共課、專業課和實踐課三大類，雖然課程劃分較為細致，但是不同類型課程之間的聯系并不大。而美國則分為文化課和專業課兩類（實踐課歸屬專業課），較好地解決了部分課程內容相似的問題，有利于不同專業學生對自身學習的重點有一個清晰的認知。

課程內容的安排要符合知識論的規律，呈現學科主要知識點并與時代發展相適應。我國高爾夫公共課程和美國高爾夫文化課程具有一定的相似性，但進一步分析發現，美國文化課程主要由人文社會科學、人際交流和商務溝通等課程組成，其中人文社會科學內容幾乎占到一半的比例，其次為人際交流和商務溝通能力類的課程內容達到40%，其余15%則為基礎課程內容。而我國公共課程內容不夠豐富，主要涉及語言學和政治學，即注重英語和思政課程內容的教學。

2.2.4 實踐環節

高爾夫專業人才的培養，也必須是理論知識的學習與實踐運用相結合才能彰顯最佳的教學效果。我國高爾夫專業實踐環節由第一學期的軍訓、畢業論文和專業實習三個部分組成，其中專業實習僅有18周。而美國高爾夫專業實踐環節僅專業實習這一項就有68周，約為我國的3.5倍。由于中美國兩國教育制度的不同，美國高爾夫專業采用理論與實踐相結合的模式，每個學年中，學生完成基礎知識學習以后都要進行3個月左右的實踐環節，這樣不僅能讓學生把所學的理論知識較快地融入到實踐中去，還能為畢業后的就業打下堅實的基礎。

2.2.5 師資力量與硬件條件

二十世紀高爾夫運動才傳入我國，雖然起步較晚，但是進入八十年代得到很快的發展，遇到的最大困難之一便是師資力量和硬件條件的不足。實地考察與文獻分析發現，（1）師資力量方面：目前我國大部分高校缺少高爾夫運動的專項教師，大部分教師均為非高爾夫專業的體育教師從事高爾夫課程教學，他們雖然有豐富的體育教學與訓練經驗，但是所掌握的高爾夫專業知識與技術實操并不系統全面，在一定程度上影響了高爾夫運動的教學質量與效果，不利于高爾夫運動的迅速發展和專業人才的培養。而美國，高爾夫運動到目前為止已有120多年的發展歷史，這也不斷促進了高爾夫專業課程形成較為完善的教學體系和明確的人才培養目標，而且相關專業人才并不缺乏，教學師資力量也相對比較雄厚。（2）硬件條件方面：大部分高校對高爾夫專業資金支持力度有待于進一步提高，這也是導致我國高爾夫專業課程設置不夠完善、相關器材設施相對較差的主要因素之一，從而影響了我國高爾夫專業人才的培養進程。但是，美國目前各高校高爾夫專業已建立了較為完善的教學體系，培養目標和教學內容也較為明確，其場地與器材等基本設施都能最大限度地滿足學生的需求。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）我國3門高爾夫主干課程中理論知識學習每周2學時相對較少，專項訓練每周4學時，有助于學生專項技術的學習。美國分兩個專業方向，均設有5門主干課程且內容有明顯差異，有助于為社會培養專業對口并具備較高運動技術水平的專業人才。

（2）我國公共課內容不夠豐富，專業課雖所學知識較多，但大部分學生并不精通，不利于職業的發展。美國文化課和專業課分類細化，有利于學生綜合素質的發展。

（3）我國專業實習學時較少僅有18周，美國貫穿于每個學年中共計68周，有助于學生理論學習與實踐運用相結合，不斷提高專項運動技術水平，為職業發展打下堅實的基礎。

（4）我國大部分高校缺少高爾夫專項教師且資金支持力度不夠，不利于教學質量的提高和專業人才的培養。美國各高校師資力量相對較為雄厚、場地與器材等基本設施也能最大限度地滿足學生的需求。

3.2 建議

（1）進一步完善我國高爾夫專業課程設置，重新規劃課程內容，不斷提高教學質量。公共課適當增加人文社會科學的課程內容，減少基礎英語的學習比例，增加商務英語和人際交流英語的學時;專業課則要加強專項理論知識的教學深度。

（2）增加高爾夫專業學生的實踐學時，建議將大四學年的實踐環節提前到大一到大三學年，并采用理論知識學習和實踐運用相結合的教學模式，讓專業學生可以更好地將自身所學融入到實踐中，從而為畢業就業奠定堅實的基礎。

（作者單位：1.武漢理工大學體育部研究生;2.武漢體育學院經濟與管理學院）