院園合作開發學前教育專業工作手冊式教材的研究

馬瑞芳　蘇潔

關鍵詞：院園合作;學前教育專業;工作手冊式教材

教材是教育的基本材料和工具，好的教材能夠確保教學質量，也能夠優化教學形式，讓專業教學成效更好。但是，不合理的教材設計，可能導致學生學習時間被浪費，也可能影響學生專業技能和知識素養不能得到提升，導致校內學習與實際崗位需要不對應。所以，結合實際的工作需要來設計教材，是提升人才培養質量的必經之路。就高職院校學前教育專業來看，面對新形勢、新機遇、新挑戰，與幼兒園共同合作開發工作手冊式教材是深化教育教學改革，全面提升人才培養質量，實現人才與崗位精準對接的必然要求。

一、《幼兒游戲與指導》課程教材問題

（一）《幼兒游戲與指導》課程教材概述

《幼兒游戲與指導》課程選用的教材《學前兒童游戲》屬于全國學前教育專業“十二五”規劃教材。本書系統地介紹了學前兒童游戲概述、游戲與學前兒童的關系、各類型游戲活動的理論概述、觀察與評價、組織指導等。本書主要面向高等職業院校學前教育專業學生，也可作為從事早期教育、幼教保育人員自學參考培訓用書。

（二）《幼兒游戲與指導》課程教材存在的不足

1.教材更新慢，創新不足

從內容上來看，該課程選用的教材基本上對于幼兒游戲進行了比較系統全面的介紹，對于幼兒游戲的設計、游戲觀察指導和評價等都有具體描述，學前教育專業學生學習這些知識和內容，基本上可以掌握游戲教學的意義和方法，可以在教學中進行相關游戲的設計，能夠基本達到育人目標。但是具體來看發現，在幼兒園目前的教學游戲活動開展中，教師設計的游戲具有一定的同質化傾向，不同早教、幼兒園等開展的游戲教學活動有很多都是類似的，而且游戲內容缺乏創新，很大程度上影響了幼兒參與游戲的興趣。這也說明了《幼兒游戲與指導》課程教材設計中，忽視了對于專業學生的游戲創新理念指導，所以導致在具體的教學中，學前教育專業學生的游戲創新意識和能力不足，在游戲教學設計中，中規中矩，圍繞同類游戲進行大同小異的設計，很難體現設計的創意和新穎性，限制了幼兒游戲活動的開展范疇，也導致游戲教學質量提升緩慢。

2.教材理論性較強，實踐部分相對不足

目前在《幼兒游戲與指導》課程教材中，還存在一些突出的問題，例如，理論內容較多且陳舊、有交叉重復現象，課證融合不夠緊密，實踐訓練相關的內容較少，與幼兒園教師設計組織實施游戲活動的實際崗位能力需求脫節，缺少針對性和實用性。以至于學生在校學習過程中缺乏將游戲教學理論有效地應用到實踐活動中去的能力。學生開展實踐鍛煉的機會不多，對幼兒游戲設計和指導的技能也就很難真正形成，從而影響他們未來在崗位工作中的實踐應用效果。

由此可見，建設學前教育專業《幼兒游戲與指導》課程工作手冊式教材刻不容緩。開發學前教育專業工作手冊式教材是課程建設與教學內容改革的固化成果、呈現形式和載體，是職業院校“三教”改革的必然要求。高職院校與幼兒園共同合作開發學前教育專業《幼兒游戲與指導》課程工作手冊式教材更是提升該課程教學質量的必然要求。院園合作建設該課程教材時必須要認識到幼兒教師組織開展游戲活動需要具備的能力和素養，進而有針對性地完善相應的教材內容，真正體現以幼兒需要為本，理論夠用為度，提升技能為主的原則。

二、幼兒教師組織游戲活動的實際崗位能力需求

（一）觀察、傾聽和分析幼兒行為的能力

這是學前教育工作者在游戲教學活動中應該具備的基本能力和素養，也是幼師做好準備工作和游戲介入與幼兒進行有效溝通的橋梁。教師對幼兒游戲活動進行觀察和傾聽，并不是要成為游戲的主導，而是在觀察和傾聽中，能夠對于幼兒的行為、語言等進行把握，掌握幼兒的游戲狀況，明確他們的游戲進展，及時了解幼兒在游戲中遇到的困難，這樣教師才可以結合實際情況，進行有效的游戲指導和介入。在對幼兒游戲進行觀察中，應該對游戲中的關系、材料和角色分配、游戲態度、游戲時間以及幼兒表現等進行綜合觀察，確保觀察能夠多層次、多角度地開展。這樣也便于教師更好地認識和了解幼兒，對于指導幼兒游戲教學設計也有一定的促進作用。

（二）與幼兒溝通的能力

溝通是信息交互和促進理解的關鍵渠道，也是關系建立的有效渠道。沒有溝通，幼兒游戲教學就無法完成。經調查發現很多教師在組織幼兒角色游戲過程中過度參與指導，嚴重影響了幼兒參與游戲的主動性和積極性，很難達到理想效果。因此，在幼兒游戲開展過程中，教師應該善于把握相關語言應用，能夠做好語言交流，掌握幼兒的真實意愿和想法，讓幼兒能夠在游戲中充分發揮自己的想象力和創造性。教師要善于和幼兒溝通，及時準確地向幼兒傳達游戲的方法、流程、規則等，讓幼兒能夠按照游戲規則自主開展游戲，激發幼兒的游戲欲望和創造性。在游戲結束后，也應該尊重幼兒意愿，避免過度的規則化，可以靈活把握游戲時間，保證幼兒在游戲參與中是自在的、快樂的。

（三）創設游戲環境的能力

教師組織開展游戲活動必須要了解幼兒游戲的類型和主要功能，根據各年齡階段幼兒的游戲特點，滿足幼兒游戲的需要。在創設游戲環境方面，首先教師要為幼兒提供充足的游戲時間。例如在結構游戲中，教師要鼓勵幼兒自主選擇游戲內容，尋找游戲玩伴，選擇游戲材料，積極主動地參與游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。其次，教師要為幼兒提供足夠的游戲空間。合理、有效地規劃和利用室內及戶外游戲活動空間和場地，能夠有利于幼兒的活動和交往，提升幼兒觀察周圍環境的興趣，也能夠有效避免幼兒在游戲過程中發生矛盾和糾紛。最后，創設游戲環境要求教師能夠根據幼兒的發展和需要創設相應的活動區，為幼兒提供豐富、適宜的游戲材料，激發幼兒的想象力，引起幼兒的探究性行為，引發和促進幼兒的游戲。

（四）游戲安全防范能力

組織幼兒游戲活動過程中，安全問題也是教師必須要考慮的要素之一。在具體的游戲開展中，教師要有較強的安全意識，在進行幼兒游戲設計上，就要將游戲安全問題放在第一位，對于游戲設計中的場地安全、工具材料安全、活動內容安全等進行考慮，并做好相應的安全防護措施。其次，在具體的游戲開展過程中，教師要能夠正確地看待游戲，密切觀察幼兒的活動軌跡和狀態，及時察覺異常因素，及時排除安全隱患等，要眼疾手快，將一切不安全因素都排除在外。幼師的游戲安全防范能力培養應該是學前教育專業學生《幼兒游戲與指導》課程的重點教學內容之一，但是從目前該課程教材設計來看，并沒有重點對幼師的這方面能力進行突出，這也是《幼兒游戲與指導》課程教材建設需要完善的地方。

三、建設《幼兒游戲與指導》課程工作手冊式實訓教材的基本思路及建議

（一）完善教材設計思路

針對目前學前教育專業《幼兒游戲與指導》課程的教學現狀，在具體的教學實踐中，要完善教材，構建工作手冊式教材，需要結合《國家職業教育改革實施方案》對教材建設的內容與要求進行闡述，提出教材建設的目標和任務，并以《幼兒游戲與指導》教材為例，分析教材建設的相關思路和步驟，以及教材開發過程中配套信息化資源、案例和教學項目的開發方式。要以教材建設樣章為例分享教材建設中的心得與經驗，對擬建設教材進行研討分析，優化教材建設思路和內容。目前，學前教育專業課證融通的教材建設正在開展，這一工作時間緊、要求高、任務重，各項目小組進行活頁式、工作手冊式教材建設要打破原有的傳統思維，要與幼兒園開展緊密合作，根據園區實際需要設計理實一體化教材，教材建設要做到“幼兒園專家參與，典型案例導入，課證融通設計”，讓教學與幼兒園生產順利實現對接，為學前教育專業學生今后的進一步發展奠定堅實基礎。

（二）體現游戲教學新需要

在高職院校學前教育專業的《幼兒游戲與指導》課程教學中，要確保游戲教學工作開展實效性，提升游戲設計和制作效果，需要進一步強化院園合作，完善《幼兒游戲與教材》設計工作，要讓新型活頁式教材基于幼兒園真實場景，展現幼兒園新發展理念，培養學生綜合職業素養。同時，教材的“數字資源”，配套教學開發微課視頻、動畫等數字資源能夠幫助幼兒理解游戲中的重點及難點。不僅可以融入游戲創新、游戲安全等內容，為學前教育專業學生送上精神大餐，還可以用“任務式編寫方法”，以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，以能力培養為本位，將理論學習與實踐學習相結合，進行活頁式裝訂供開展教育教學使用。

四、院園共同合作開發《幼兒游戲與指導》課程實訓手冊

要完善《幼兒游戲與指導》課程教材的開發工作，創建工作手冊式的教材體系和內容，在具體的教學工作中，高職院校要強化和幼兒園的合作關系構建，通過和幼兒園達成合作關系，共同為《幼兒游戲與指導》課程實訓手冊開發提供思路和專業建議，確?！队變河螒蚺c指導》課程實訓教學工作能夠有序開展。例如，在角色游戲的設計與指導方面，依據幼兒對角色扮演的興趣和需要，院園合作創設《幼兒游戲與指導》工作手冊式教材，要求學生在游戲準備階段提前創設游戲環境，設置娃娃家，為幼兒提供相適應的游戲材料。在游戲進行中指導幼兒自愿協商分配角色，創造角色行為與語言，教師注意觀察幼兒的言行舉止，適時介入指導，與幼兒溝通交流。在游戲結束時引導幼兒分享參與游戲的感受，使幼兒充分體驗角色游戲的魅力。在語言游戲的開展過程中，學生可以結合游戲主題為小朋友們創編一堂寓教于樂的詞匯游戲活動，伴隨著教學開展，小朋友們活躍無比，幼兒們你一言我一語地表達自己的想法，思維完全被游戲內容所激活，這種游戲活動正是高職院校學前教育專業與幼兒園進行深度合作的成果，效果非常顯著，通過深化課程的共同開發與實施，充分發揮學前教育專業學科優勢和幼兒園實踐經驗優勢，形成教育合力，共同提升人才培養質量和幼兒園辦園水平。當然，在游戲實訓過程中，應該建立游戲設計的評價機制，設置相應的評價標準，通過對主題的選擇、方案的設計、環境的創設、現場的展示、工作記錄以及反思總結等方面進行評價，以確保游戲設計的有效性，為游戲設計和完善提供參考。

結語

幼兒游戲教材的開發關乎學前教育專業人才的培養質量提升，在具體的《幼兒游戲與指導》中，通過深化合作，達成高職院校和幼兒園教育合作關系，這樣才能夠更好地促進幼兒教育實踐和學前教育專業對接，確保人才培養符合幼兒園人才需要，確保幼兒游戲教學質量。就本文研究來看，高職院校通過和幼兒園合作，可以更好把握幼兒游戲教學需要，確保游戲設計中幼師需要的能力都能夠在專業教學中重點培養，提升學前教育專業育人質量。目前幼兒園和高職院校學前教育專業的育人合作體系還沒有有效構建起來，還需要進一步強化合作。

作者簡介：馬瑞芳（1988— ），女，回族，寧夏銀川人，碩士，講師，研究方向：學前教育專業教育教學改革;蘇潔（1985— ），女，回族，寧夏銀川人，本科，講師，研究方向：學前教育。