新時代高校勞動教育實施體系及路徑構建

呂桂才　陳瑩　劉淑雅

關鍵詞：新時代;勞動教育;勞動價值觀;高校

2020年3月20日，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出了將勞動教育納入學校教育教學全過程的明確要求。2020年7月7日，教育部發布《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），進一步細化了勞動教育要求，為學校將《意見》精神落到實處指明了方向。新時代大學生作為即將走向就業崗位的群體，肩負著建設中國特色社會主義、擔當民族復興大任的重大使命，其是否具備正確的勞動價值觀念、是否具備必要的勞動經驗與技能至關重要。

一、大學生勞動教育調查問卷分析

針對《意見》中指出近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化的問題，為更準確了解大學生勞動教育的現狀及認識，設計了《大學生勞動教育研究調查問卷》，并在仁愛學院不同專業學生范圍內發放。在本次調查中，共發放問卷1150份，回收有效問卷1097份，問卷發放份數約占全校大學生總數的十分之一。受調查學生中男生占比51.74%，女生占比48.26%;所在年級中，大一占比27.33%，大二占比18.56%，大三占比31.44%，畢業年級占比19.56%，高職接本學生占比3.11%，說明調查結果能基本反映大學生在不同年級階段對勞動教育的認識。

通過調查發現，有20.11%的學生學習過勞動教育相關文件，其余對文件知之甚少，這表明學生主動學習中央相關文件的自覺性一般，這就要求我們要加強學生對勞動教育相關文件精神學習的組織，使學生充分認識勞動教育的重大意義、指導思想、基本原則。對于目前大學生的勞動觀念，認為“很強”和“比較強”的學生占65.26%，有49.09%的學生認為當前大學生勞動素質“大多數良好，少數較差”;74.13%的學生認為勞動教育與自己個人發展“有很大關系”，僅有5.21%的學生認為勞動教育在大學生教育中“起不到太大作用”。這說明大部分大學生對目前勞動現狀持樂觀態度，能認識到勞動教育在個人發展過程中的重要作用，但對勞動教育被淡化、弱化等問題估計不充分。對于目前學校實施勞動教育情況，70. 66%的學生認為學校開設勞動教育“很有必要”，59.23%的學生認為學校還需要繼續拓展勞動教育項目，66.36%的學生認為學校應該提供更多的勞動教育崗位，這說明學生對實施勞動教育舉措持積極態度，同時說明學校制訂切實可行的勞動教育實施方案的必要性及緊迫性。對于勞動教育的形式，78.88%的學生認同實踐活動在勞動教育中的重要作用，并且認為應該拓展“增加勞動價值觀、勞動精神等教育內容宣講”“文明創衛”“專業特色活動”“公益志愿活動”“實習實踐”“創新創業”等勞動教育內容，這說明學生對中央勞動教育堅持理論聯系實際、重在勞動實踐的基本原則的認同感，為落實勞動教育奠定了思想基礎。

二、新時代高校勞動教育實施基本思路與體系構建

以中央《意見》及教育部《綱要》為行動指南，結合《大學生勞動教育研究調查問卷》統計分析的結果及相關問題，提出建議。本文確定了新時代高校勞動教育實施基本思路，并研究構建勞動教育實施體系。

（一）深入學習領會勞動教育精神

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大學教育中必須開展的重要教育活動。首先要組織全體師生深入學習，領會《意見》精神，充分認識勞動教育的重大意義、指導思想、基本原則;再認真學習《綱要》中對高等學校提出的勞動教育目標、任務及一系列具體要求，為全面落實勞動教育奠定堅實的思想基礎。

（二）有效落實各項勞動教育要求

《意見》及《綱要》中對大學生勞動教育提出了明確要求，強調要抓住講解說明、淬煉操作、項目實踐、反思交流和榜樣激勵勞動教育的五個關鍵環節，選擇適宜大學生成長成才特點的勞動教育方式、內容，全面落實《意見》《綱要》的全部要求。要制定翔實的勞動教育實施方案及具體勞動計劃，確保勞動教育全覆蓋有效果。

（三）嘗試構建勞動教育“1+2”體系框架

新時代高校人才培養應注重提升學生多種能力和綜合素養，尤其要為社會發展和經濟進步培養出具有創新能力、創造意識和實踐行為能力的高級專業人才。勞動教育則是連接專業教育和社會實踐、勞動生產活動的橋梁。本文主要以《意見》及《綱要》精神為行動指南，本著理論教育與一線勞動實踐相結合的原則，落實全部勞動教育內容，做到邊學習邊勞動，達到全面提高學生勞動素養，樹立馬克思主義勞動觀的目標，結合人才培養實際與學生反饋，構建化工系勞動教育“1+2”體系框架，即將勞動教育分為1個勞動理論教育+2個類型勞動實踐，即專業性勞動教育（實踐）和公益性勞動教育（實踐），三者相互協同、齊頭并進，達到理論教育與勞動實踐相結合，通過勞動實踐，達到消化吸收勞動理論精髓的目的。其中，勞動理論教育又分成三部分：第一部分是以公共基礎理論課形式主要講授馬克思主義勞動觀及相關勞動理論內容;第二部分是與專業性勞動項目密切相關的勞動教育理論，側重勞動與專業課程學習相結合;第三部分是與公益性勞動項目相關的，包含日常生活性勞動的教育理論宣講。

（四）專業性勞動教育（實踐）的實施

專業性勞動教育與專業學習緊密結合，充分利用所學專業知識，發揮化工系實驗中心儀器設備、實驗場地的作用，凝練在實驗教學、科學研究、實驗室管理、實驗安全、設備維護、環境美化等方面的勞動元素，對學生實施專業性勞動教育，使學生在勞動中體驗腦力勞動與體力勞動的關系、復雜勞動與簡單勞動的關系、專業性勞動與公益性勞動的關系，教育引導學生樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，弘揚勤勞奉獻的勞動精神，不斷提高專業勞動技能。

（五）公益性勞動教育（實踐）的實施

本文所指的公益性勞動包括學生日常生活性勞動在內的服務性、公益性勞動等，系學生工作組（由學生黨支部、系團總支、輔導員等組成）全面負責公益性勞動教育的策劃、組織、實施。在實施全部勞動教育項目中，充分發揮學生黨員、學生干部作用。在支部、班級設立勞動委員，并將學生黨員、主要學生干部進行系統培訓，作為勞動教育指導教師的助手。

三、新時代高校勞動教育實施路徑

根據本文上述基本思路與體系構建，結合勞動教育貫穿人才培養全過程、專業勞動與公益勞動協同理念，以及學生提出的應該拓展“增加勞動價值觀、勞動精神等教育內容宣講”“文明創衛”“專業特色活動”“公益志愿活動”“實習實踐”等勞動教育內容的訴求，設計新時代高校勞動教育項目清單（見下表），旨在通過勞動教育使學生樹立正確的勞動觀念、提高專業及一般勞動能力、學會勞動、學會勤儉、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質。

其中，理論教學學時按照教育部規定，總體不少于32學時，具體勞動實踐時長視項目內容而定，四年累計建議不少于64勞動時長。

（一）公共勞動教育理論課可由學校統一安排

公共勞動教育理論課主要講授馬克思主義勞動價值觀、與勞動相關的法律法規及勞動政策等教育內容，學時數以學校具體規定為準（本文建議12學時）。

（二）專業性勞動教育建議學時、時長為10+32（理論學時+勞動時長），由實施專業性勞動教育部門落實

化工系實驗中心的實驗崗位教師為專業性勞動教育指導老師，勞動內容包括實驗室設備實操與調試維修、專業科研實訓、創新創業實踐、安全巡查自檢等。在實驗中心勞動實踐中培養學生實驗安全意識、排查和處置安全隱患能力、專業實踐能力，力爭在勞動實踐過程中創造有價值的勞動成果。專業性勞動教育以中、高年級學生為主。

（三）公益性勞動教育建議學時、時長為10+32（理論學時+勞動時長），由實施公益性勞動教育部門落實，化工系由學生工作組負責安排落實

輔導員擔任公益性勞動教育指導教師，負責勞動實踐前的勞動理論教學及勞動實踐活動組織實施。要結合具體勞動內容，講授通用勞動科學知識、新技術、新工藝、新方法、弘揚尊重勞動發揚艱苦奮斗精神等內容，促進學生馬克思主義勞動觀、社會主義核心價值觀的形成。公益性勞動教育以低年級學生為主。

四、勞動教育評價及成績使用

化工系勞動教育評價成績由三部分組成，即理論學習成績、專業性勞動成績和公益性勞動成績，各占三分之一。成績等級分為：優秀、良好、合格、不合格四級。勞動時長在同年級排名前10%且勞動教育考核成績為“優秀”的學生可申報“學生勞模”的評選，獲得“學生勞模”稱號的學生給予適當獎勵。

五、加強組織領導、制度建設與宣傳引導

化工系成立了以系黨總支書記、系主任為組長，總支副書記、副系主任為副組長的勞動教育專項工作領導小組（簡稱領導小組），成員包括各教研室主任、支部書記、學生工作組組長等。

領導小組主要負責完善德智體美勞五育并舉的人才培養體系，制定修改《化工系勞動教育實施方案》及相關制度規定，決定與勞動教育相關的重要事項，及時召開實施勞動教育協調會，解決理論教學、專業性勞動及公益性勞動中出現的問題，組織表彰優秀勞動教育指導教師、“學生勞模”及優秀勞動集體等。各學生自然班設勞動委員，年級設勞動協作組，系學生會、團總支、學生黨支部設相應分管勞動教育的責任人，協助落實勞動教育各項工作。

在實施勞動教育過程中，加大宣傳力度非常重要，可充分利用公眾號、院系主頁、報刊、櫥窗等平臺廣泛宣傳勞動教育在人才培養中的重要作用，宣傳在各類各項勞動中涌現出的典型人物和先進事跡，弘揚勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的風尚。

結語

構建系統高效的勞動教育體系與路徑是新時代高校實施勞動教育的根本保障，是提升新時代大學生勞動素養的根本之策，需要在實踐過程中不斷探索規律、總結經驗，不斷優化完善勞動教育方案，狠抓落實。天津仁愛學院化工系勞動教育實施方案有文件依據，有較強可操作性，經過一段時間試行，有明顯收效，此方案可推廣可復制，有較高的參考價值。

作者簡介：呂桂才（1985— ），男，漢族，天津人，碩士，政工師，化工系辦公室主任。