試論在初中歷史教學中培養學生的探究能力

胡繼軍

摘要：在初中歷史教學中，培養學生的探究能力不僅可以有效提升教學效率，提高學生的學習效果，而且對學生歷史素養與綜合能力的培養都具有至關重要的意義。培養學生探究能力的關鍵在于創新，新課改要求初中歷史學習要改變傳統的練習與模仿的模式，加入自由討論合作交流模式，以此來提高學生團隊合作探究的能力。

關鍵詞：初中歷史課堂教學探究能力合作意識措施

引言

當今一線教師非常關注對學生探究能力的培養，但如何落實是一個非常實際的問題。為此本文從創設良好的探究學習環境、培養合作探究的好習慣等方面，闡述探究能力的培養方法和策略。

一、培養探究能力的意義

何謂探究能力？探究能力是指學生在學習過程中所表現出來的思考問題、探討問題、研究問題的能力，包括表達交流、合作探討、綜合判斷、創新思維、自主思考以及理解運用等方面的自主探究與合作探究能力。

目前新課標要求一線教師要特別注重學生合作探究能力的培養。在初中歷史課改中合作探究能力的培養，不僅是對學生提出的要求，也是對教師職能轉變的要求，要由傳統的老師講述學生接受，逐步轉向以學生為主體，尊重學生在課堂中的主體地位，考慮每個學生的個體差異性，使學生們在彼此甚至是與老師的互動中掌握歷史學習的基本知識，同時形成互相交流的良好習慣。在初中歷史教學中，學生自己產生的問題比課本上的問題往往更能激發其興趣，也有利于發揮個人的創造力。從初中歷史教學現狀來看，主要的培養手段包括閱讀、交流、辯論、口語交際、綜合實踐活動等，教師也通常都會根據教學的要求以及學生的實際情況，將上述幾種途徑綜合起來加以運用，組織合作探究。需要注意的是，在進行上述幾項活動的時候，不能夠僅停留在知識的傳授上。

二、培養探究能力的措施

高效化的初中歷史教學，需要發揮好協同推進作用。人的認知系統和情感動機系統是相輔相成的，缺乏認知時，情感動機系統會缺失重要的基礎;當缺乏情感動機時，認知結構又會缺失重要的運轉動力。因此，在實際的教學中，老師要合理地推動兩個系統協調運作，使其有效激發學生學習的潛能，引導學生更好地成長與蛻變。

（一）創設良好的探究學習環境，改善探究學習的氛圍

一個良好的探究學習環境，能夠使學生身心輕松，從而愿意進行自主交流合作;相反，壓抑的、沉悶的課堂氛圍，會使同學們抵觸尷尬的交流合作。對于學生錯誤的思想和見解，老師不要立馬就批評指正，而要讓學生們進行自由的討論，在互相交流中發現問題所在。教材上的問題往往易于學生共同探討，在這些問題探討中進行分組等，激發同學們的合作學習動力，使課堂更有趣。但是并不是所有學生都適應這樣的共同交流的學習環境，對于性格較為孤僻的學生，老師也要想辦法讓他們感受到交流合作的魅力，盡快使他們融入進來。例如，在對七年級上冊《兩漢的科技與文化》這一課進行教學時，教師就可以利用多媒體設備為性格較為孤僻的學生播放有關兩漢的科技與文化發展的片段，給他們營造特定的探究學習情境，然后再引導他們對課文進行閱讀。如此一來，這類學生就能夠更好地對課文中所表述的內容進行理解探究，從而提升探究水平。

（二）注重培養合作探究的好習慣，制定個性化的學習方案

合作探究習慣的養成對于學生合作探究意識的形成很有幫助，因此老師要注意學生合作探究習慣的培養。比如在學習某個歷史人物形象時，老師就可以讓同學們一起探討，然后分組說出討論的結果。在某個小組進行觀點闡述的時候，其他的同學要注意傾聽。久而久之學生在面對問題時，就會在自主考慮的同時與他人一起探討，并學會尊重他人的意見，形成合作探究的意識。

未來社會是多元的、開放的，需要各種各樣的人才。教師在教學過程中，不要用統一的標準去要求學生，而要依據學生的認知期待、興趣愛好以及最近發展區域來靈活制定個性化學習方案。每一位學生都是獨特的個體，擁有很大的發展潛能。教師要通過個性化學習方案，幫助學生正確地認識自我和世界，挖掘不同學生的潛能，引導學生掌握處理信息的知識和能力，教授學生恰當運用情境性知識去應對未來無限的可能，鼓勵學生不斷創新、持續學習。

此外，探究性的話題比較容易引起學生的興趣，因此我們要選擇學生比較感興趣的話題和教學內容作為探究式教學主題。初中歷史課程的內容有一些對這個年齡段的學生來說是比較抽象的，如果探究式教學主題選擇的是學生不感興趣的，就很難達到該教學模式的應用效果。

（三）注重自主思考與合作探究相結合，培養學生的思維能力

合作的前提是學生中間有人能夠提出見解和觀點來進行討論，這就需要學生本身就獨立思考過一些方案，然后再進行合作交流，大家一起把自己的觀點分享出來。在每次合作交流之前，老師可以留出一部分的時間讓同學們先進行單獨的思考，然后再進行小組討論，這樣把自主思考和合作交流相互結合，會提高合作的效率，也會使合作學習的意義更明顯。

想要增強歷史思維能力，就必須使學生的思考角度更加全面化，思考方式更加多元化。教授歷史知識的時候，一定要培養學生獨立思考的能力，這對他們形成文化知識體系非常關鍵。思維方式對于學生的發展非常的關鍵，如果一個學生文化視野開闊，那么他的思維方式也會更加靈活。因此教師要正確引導其形成創新性的思維，使學生在正確的思維方式下進行學習。一般情況下，個人的智力情況會大大地影響一個人的思維品質。這就要求教師根據不同的個體情況，采取不同的方式進行教育。

試論在初中歷史教學中培養學生的探究能力2022年1月下第3期（總第103期）（四）根據學生的接受程度處理教材，注重探究活動的互動性

現在的初中歷史教材大多都是課文+研討與練習的結構，一般老師會在課堂上講解課文，然后把練習當作作業布置下去，這樣學生大多是在被迫接受知識、被動地完成作業中學習的。這不僅會消磨學生學習的積極性，還會使學生對歷史的興趣降低。尤其對初中生，培養學習興趣是最關鍵的。所以初中歷史的教材處理就應該考慮到學生的接受程度。在編排上增加一些互動的環節，包括老師與學生們的互動和學生之間的互動，通過一些需要同學們共同探究完成的練習，來增加學生之間合作探究的機會。

此外，教師應該順應時代的發展，利用好時代的產物。比如可以嘗試將多媒體引入課堂，將課文中極具畫面感的文字描述變成圖片展現出來，巧妙地利用先進手段，改變老師只顧講學生一味記筆記的模式。這有利于促進初中歷史課堂教學的改革，激發學生探究學習的熱情。

總之，目前我國初中歷史教學正在進行積極的教育改革，越來越重視對學生探究能力的培養，提倡增強學習的互動性和趣味性，改變原本枯燥的教學方法，在課本里加入了很多能夠激發學生興趣的內容。在課堂教學中，老師不應再強勢地主導課堂，而要使學生在合作探究學習的過程中，收獲更多由學習衍生出來的知識與快樂。

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責任編輯：黃大燦