中職學(xué)前專業(yè)校企合作課程思政的實(shí)踐研究

潘承先　張藝國

摘要：黃麓師范學(xué)校作為一所百年師范學(xué)校，一直秉持著培養(yǎng)“德技兼修”未來教師的教育理念，因此在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)以德立身、以德學(xué)習(xí)、以德施教的“四有”幼師。然而在市場(chǎng)調(diào)研和校企合作座談會(huì)中發(fā)現(xiàn)，目前師范生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中表現(xiàn)出自我、散漫、工作意識(shí)淡薄、不能吃苦等情況，學(xué)校在人才培養(yǎng)上缺少契約精神、職業(yè)道德教育。為解決師范教育中重知識(shí)技能傳授輕職業(yè)道德培養(yǎng)的問題，在培養(yǎng)“大國教師”及幼教從業(yè)者的同時(shí)，落實(shí)國家“三全育人，將課程思政作為立德樹人關(guān)鍵環(huán)節(jié)”的要求，黃麓師范學(xué)校開展了校企合作課程思政的探索。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前專業(yè)校企合作課程思政

一、校企合作“課程思政”的探索

校企合作“課程思政”是指在校企合作中充分發(fā)掘思想政治教育元素和思想政治教育功能，將其融入實(shí)踐育人各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)所有合作都有育人功能、所有“教師”都負(fù)有育人職責(zé)的要求。

（一）校企合作中構(gòu)建職業(yè)價(jià)值觀

1.做好課程思政頂層設(shè)計(jì)

2019年黃麓師范學(xué)校校企合作在原有的生態(tài)實(shí)踐基礎(chǔ)上開啟了訂單班模式，這種合作模式延伸了校企合作的廣度與深度。雙方在合作之初就對(duì)如何實(shí)現(xiàn)“幼師生”專業(yè)身份認(rèn)同進(jìn)行了研討設(shè)計(jì)。

課程思政資源庫建設(shè)資料來源資料內(nèi)容課堂儀式課外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)傳播影視資料

學(xué)生

優(yōu)秀教師

社會(huì)

1.活動(dòng)記錄、視頻、照片、誓詞

2.文件、故事、體會(huì)、卡片

3.調(diào)研材料、社會(huì)資源1.開學(xué)第一課

2.課程中：開展講座、分享活動(dòng)、入職宣誓

3.課程結(jié)束：贈(zèng)送鮮花、寫卡片寄語1.傾聽一線教師心聲

2.學(xué)兄學(xué)姐你來說

3.教師節(jié)活動(dòng)準(zhǔn)備

4.相關(guān)實(shí)踐社會(huì)活動(dòng)1.校史館

2.《大師》系列課程資源

3.校園文化走廊設(shè)計(jì)

4.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.校園電視臺(tái)

2.校園網(wǎng)站

3.媒體2.構(gòu)建校企合作育人模式

在原有校企合作模式中，校外導(dǎo)師承擔(dān)教育教學(xué)指導(dǎo)職責(zé)，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指導(dǎo)和全面考核，對(duì)學(xué)生的影響主要通過平常的言傳身教;而校企合作課程思政強(qiáng)調(diào)“全方位參與”，要求各方都參與到學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)中。通過線上線下、校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)，利用優(yōu)秀教師的成長之路、學(xué)兄學(xué)姐的職業(yè)分享、教師入職宣誓、教師節(jié)活動(dòng)準(zhǔn)備等途徑，使得學(xué)生在自身情感和職業(yè)號(hào)召雙重作用之下達(dá)到理念的升華，形成堅(jiān)定的職業(yè)價(jià)值觀和強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同。

（二）實(shí)踐參與中探索課程思政

1.制訂校企合作課程思政標(biāo)準(zhǔn)

在生態(tài)實(shí)踐中引起學(xué)生對(duì)專業(yè)和職業(yè)的情感共鳴，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，更好地做到將理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行理解、掌握、拓展與深化，最終自然地接受自己的專業(yè)與職業(yè)，并樹立職業(yè)理想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是校企合作課程思政探索的目標(biāo)。

2.挖掘?qū)嵺`參與中的思政元素

（1）實(shí)踐指導(dǎo)教師要注意將指導(dǎo)與對(duì)專業(yè)課程理論和知識(shí)內(nèi)涵的價(jià)值觀、哲學(xué)、思想、邏輯、情感、思維方式（歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維）的啟發(fā)相結(jié)合。

（2）可以用講故事的方式分享學(xué)前教育的發(fā)展、教師個(gè)人的經(jīng)歷等，幫助學(xué)生從中升華出職業(yè)價(jià)值觀。

（3）對(duì)實(shí)踐中失敗的教訓(xùn)、警示性的問題，多維度分析原因，對(duì)學(xué)生心理和情感進(jìn)行疏導(dǎo)和培養(yǎng)。

（4）要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和幼教突出性問題及現(xiàn)象（虐童、課程審議等），結(jié)合學(xué)生實(shí)踐過程進(jìn)行針對(duì)性分析，并提出可供參考的解決辦法。

（5）立足幼兒園實(shí)際，解讀幼教中的中國元素、文化和價(jià)值觀追求（“一帶一路”背景下中國幼教思想的輸出）。

3.探究多樣化的課程思政方法

（1）思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。校外導(dǎo)師向?qū)W生提供充分參與幼兒園活動(dòng)的機(jī)會(huì);校內(nèi)導(dǎo)師通過讓學(xué)生查閱資料、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用校企合作資源。

（2）師資資源開發(fā)與信息化應(yīng)用。借助合作企業(yè)資源，邀請(qǐng)學(xué)前教育專業(yè)專家、學(xué)者及一線教師開設(shè)講座。打造校企合作資源庫，進(jìn)行線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。組織各種競(jìng)賽，例如20分鐘的講課比賽、說課比賽、思政素材設(shè)計(jì)比賽，邀請(qǐng)校外導(dǎo)師同臺(tái)切磋交流。

（三）形成性評(píng)價(jià)中訓(xùn)練科學(xué)思維

校企合作生態(tài)實(shí)踐過程更多的是考查學(xué)生對(duì)事件的處理、對(duì)實(shí)習(xí)的總結(jié)與反思，但是校企合作課程思政過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐其實(shí)是一個(gè)能很好鍛煉學(xué)生邏輯思維、科學(xué)思維的平臺(tái)，具體可以通過實(shí)習(xí)報(bào)告批改與點(diǎn)評(píng)等途徑去訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。

中職學(xué)前專業(yè)校企合作課程思政的實(shí)踐研究2022年1月下第3期（總第103期）二、校企合作課程思政的建議

（一）形成職業(yè)理想，提高學(xué)習(xí)熱情

要對(duì)校企合作課程思政進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從進(jìn)校開始就對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)。在“開學(xué)第一課”后的采訪中，學(xué)生紛紛表示“教師不再是未來的職業(yè)和抽象的名詞，而是自己的理想和未來的方向”“教師代表著責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”“要學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，做當(dāng)代優(yōu)秀幼兒教師”“開學(xué)的宣誓覺得很神圣，不僅僅是進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，更是有種榮譽(yù)感”。來自永紅、貝樂、皖紅三個(gè)幼教集團(tuán)四個(gè)訂單班的同學(xué)，更是對(duì)自己將來實(shí)踐實(shí)習(xí)的企業(yè)文化有了一個(gè)深入的了解，對(duì)企業(yè)發(fā)展有了歸屬感，對(duì)自身接下來的學(xué)習(xí)方向有清晰把握。從教師的反饋，學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律及各項(xiàng)比賽中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，2019級(jí)新生尤其是訂單班學(xué)生的表現(xiàn)更加突出。

（二）磨合教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化實(shí)踐指導(dǎo)

生態(tài)實(shí)踐下的“雙導(dǎo)師”制要求組建校外、校內(nèi)兩支教師指導(dǎo)隊(duì)伍，并通過“教師發(fā)展中心”、課題研究等加強(qiáng)師范學(xué)校和幼教企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作。校企合作課程思政團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)上，引入其他學(xué)科教師（思政教師、歷史教師等），極大地?cái)U(kuò)展了教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)科背景。同時(shí)由于課程思政的需要，校外導(dǎo)師們需要從實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)之初就介入，并且要有相應(yīng)的思政教學(xué)大賽，為老師們提供相互交流的平臺(tái)，增加課程團(tuán)隊(duì)的凝聚力，優(yōu)化指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)全過程。

（三）深化校企合作，打磨思政課堂

在校企合作思政課程建設(shè)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)合作的觀念，校企開始深度融合，將實(shí)踐看成是課程的重要組成部分，這和課堂處于同等重要的位置。在實(shí)踐促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的增加與能力的提升基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其注重專業(yè)倫理的學(xué)習(xí)與職業(yè)信念的塑造，打造真正的“大國幼師”。同時(shí)，這一點(diǎn)—線—模塊—體系的過程，也為學(xué)校建設(shè)高質(zhì)量的線上線下精品課程提供了資源。

校企合作產(chǎn)教融合在今天已經(jīng)成為絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校及企業(yè)的共識(shí)，如何在已有的校企合作基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)新，就必須賦予其新的內(nèi)涵。課程思政不是任務(wù)，是由教育本身“育人”內(nèi)涵決定的必然要求，任何教育活動(dòng)都必須做到知識(shí)學(xué)習(xí)與靈魂滋養(yǎng)兩個(gè)方面缺一不可，作為培養(yǎng)未來教師的職業(yè)學(xué)校尤其需要。校企合作課程思政是對(duì)傳統(tǒng)校企合作的再創(chuàng)新，是對(duì)課程思政的新探索。

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責(zé)任編輯：黃大燦