摭談如何構建初中信息技術高效課堂

張統彪

摘要：信息技術作為一門初中生必修的學科，對學生的發展和綜合素質的提高起著至關重要的作用。在辦學行為日益規范的今天，既要保證質量，又不能加重學生負擔，路在何方？2012年起，宣城市中考取消了信息技術學科的中考分，減輕考生的負擔，使我市素質教育與全省接軌，這是非常人性化的改革。但這對信息技術在學生心目中的重要性有沒有影響？在以往的課堂教學中影響教學的各種不良因素，今后會不會愈演愈烈？在這種形勢下，信息技術教師怎樣才能打造出高效的信息技術課堂呢？本文試作闡述。

關鍵詞：信息技術高效課堂教學德育自主學習

信息技術課堂教學一直存在諸多情況影響教學效率。如學生上課動機不純粹，抱著娛樂消遣的思想進入課堂;不講究衛生，帶著飲料、大包小包的零食進入課堂。2012年開始，宣城市中考取消了信息技術學科，這對信息技術課堂教學產生了不可忽視的影響。這里來探討一下如何構建初中信息技術高效課堂。

一、打造高效的信息技術課堂的必要條件

（一）認清開設信息技術課程的目的

目前，以提升學生的信息技術素養為宗旨，我國中小學普遍開設了信息技術課程。《基礎教育信息技術課程標準征求意見稿》把發展學生對信息技術學科的興趣、使用信息技術的習慣以及強化信息技術處理能力等內容作為指導方針。簡言之，培育和提升中小學生的信息素養是信息技術教學的核心。

（二）落實機房管理制度

學校機房管理需要制度。制度內容是否科學、符合學校的實際情況，以及可執行度的高低，都影響日常管理的成效。如機房管理制度中常見這樣的條款：“機房機器用于教學及練習，不得做打游戲、看影片等與學習無關的事情。”“上課時按規定座位入座”“禁止在教室內喧嘩、吵鬧”等。這些條款本身沒有問題，可落實機房管理制度還需要配套的處罰措施來“保駕護航”。

（三）上好信息技術第一課

好的開始是成功的一半，信息技術第一課是師生“第一次親密接觸”。上信息技術課，很多學生一開始是抱著玩的心態。改變他們的觀念，為今后整個信息技術課程的教學定下基調、打好基礎、做好準備，關乎整個初中階段信息技術教學。第一課不是第一節課，它是正式學習書本內容前必須要明確的內容，如：課程開設的意義、課程總述、學科特點、學習技巧、課堂紀律、教學組織方式等。根據學生群體的不同特點，第一課安排的內容應該具有針對性。

（四）滲透德育因素，養成良好的行為習慣

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出，要把學校作為進行未成年人思想道德教育的主渠道，素質教育首先要解決的是未成年人的道德修養問題，德育工作要落實在教育教學的每一個環節。

信息技術課堂上的德育主要體現在兩個方面：一是挖掘信息技術中的德育內容，對學生進行思想品德教育。如學習因特網瀏覽信息的時候要培養學生信息甄別能力，讓他們自覺屏蔽一些消極的、不健康的，對學生心靈產生誘惑與毒害的信息;二是培養學生良好的學習態度和行為習慣。如部分學生在機房有不注意衛生、愛摳鍵盤等行為，教師要注意引導，讓其主動地摒棄這些惡習。

二、打造高效信息技術課堂的兩個關鍵和五個策略

（一）兩個關鍵

提升信息技術課堂教學效率需要把握兩個關鍵：一個關鍵是課程標準的導向與課堂教學目標的統一。把握課改方向、分析課程標準、鉆研教材內容是教師的基本素養。開車須要路熟，教學最怕教材生。一名合格的教師，要吃透課程標準和教材內容，把課程標準的導向與課堂教學目標有機地統一起來，突出教學重難點，化繁為簡地實施教學，避免在教學中領著學生繞圈子。另一個關鍵是學生自主學習能力與學科學習方法的融合。新課程標準倡導學生自主探究學習，強調對學生自學能力的培養。信息技術教師應根據學科和學生的特點，在課堂教學中要指導學生學什么，更要指導學生怎么學。

（二）五個策略

提高課堂教學效率要牢記五個策略：教與學的目標要細化;學習興趣要培養;教學方法要得當;自學時間要充裕;課堂教學反饋要及時準確。

1.教與學的目標要細化

信息技術課堂上，學生以完成作品的形式來開展學習活動，學習目標“隱藏”在活動當中。教師確定教學目標時，參考知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三維教學目標的導向作用，根據學生群體特點和單元內容，制訂簡明而精確的學習目標，幫助學生明確學習重點，以保證較高的目標達成度。活動是載體，掌握目標知識是課堂教學關鍵，不能本末倒置，緣木求魚。

2.學習興趣要培養

部分學生對信息技術的興趣往往局限于看視頻、玩游戲，教材知識對他們的吸引力有限。這種情形下，培養學生對課本知識的學習興趣就顯得尤為迫切。

靈活使用創設情境、進行質疑、新穎多變的導入等教學技巧，可在一定程度上提升學生的學習熱情。而找到正確的誘因來激發學習動機，增強學生自我效能感和成就感，產生學習的自覺性，方能讓教師“一勞永逸”。如老師在演示講解時，學生往往很難按捺住動手的欲望。此時，如果以主題活動的形式組織課堂教學，把活動任務變成需要大家發揮聰明智慧才能攻克的堡壘，讓學生通過實踐探索去完成，最后讓學生在課堂上講解探索過程，充當“小老師”的角色，就能在增強學生個人學習成就感的同時，也讓其他學生聽得更認真，課堂效果更佳。

3.教學方法要得當

教學目標、教學內容和學生認知規律是選擇教學方法時須考慮的基本要點，學生的學習習慣和興趣特點也是不容忽視的因素。同樣的內容不同的教師有不同的呈現方式，同樣的教學方式面對不同的學生群體也有不同的收益。面對各種學生群體，除了教師的知識水平和教學態度外，教學方式的選擇就成為教學事半功倍的關鍵。

摭談如何構建初中信息技術高效課堂2022年1月下第3期（總第103期）信息技術的教學方法主要有：講授法、媒體演示講解法、實踐仿效教學法、任務驅動教學法、探究教學法。根據學生的認知規律和學習能力，同一學科在不同的學習階段，教學方法也是不斷變化的。在低年級（七年級第一學期）授課時，教師應側重于講授法、媒體演示講解法、實踐仿效教學法。隨著學生學習能力的提升，任務驅動、探究教學法的使用頻率應該不斷提高。進入到八年級、九年級時，學生應該能在教師的引導下，熟練通過任務驅動、探究學習等形式完成主題活動的學習。教學方法的變化要適應學生學習能力的變化。

4.自學時間要充裕

信息技術是一門外延非常廣泛的學科，課本上的知識遠遠不夠，授人以魚不如授人以漁。教師應該優先把學生自學習慣和自學能力的培養融入教學目標中去，并在教學過程中具體貫徹落實。如何貫徹落實？保證學生有充裕的實踐時間是關鍵。信息技術教師要以學生為主體，放手讓學生去自學，對于學生的疑問多鋪設一些解決的途徑，少一點直接的答案;鼓勵學生嘗試自己解決操作中遇到的一些問題，并以充足的自學時間作為保障;逐步改變學生事事依賴老師的心理，使其養成自學的習慣。

5.課堂教學反饋要及時準確

有經驗的教師都會特別關注課堂教學信息的反饋，教師的每一個教學行為都需經過信息反饋來判斷是否有效。在整個教學過程中時刻關注學生的一舉一動，看學生聽課時的表情、問學生一些問題、巡視學生操作情況以及在課前課后找個別學生聊聊，都是很好的信息反饋途徑。適度而及時的反饋，有助于學生積極參加課堂實踐，提高課堂聽課質量。當得到不良的課堂反饋信息時，教師就要及時作出調整和應對，保證教學目標能最終達成。

責任編輯：黃大燦論