聾生英語教育教學經驗與反思

阮賢

摘要：筆者從教學目標決定教學過程和內容、不同版本教材對學習進度和效果的影響、教的手段改變學生的學習習慣、英語教育教學反思等四個方面，分享二十幾年的聾生英語教育教學經驗。并由實踐產生深刻分析和反思，即“變”與“不變”、“教”與“學”、“有趣”與“無趣”、“好”與“壞”以及新時代提出的新要求，闡述聾生英語教育教學研究新路徑。

關鍵詞：聾生英語教育教學經驗反思

我從事聾生英語教育教學工作二十多年，見證了特殊教育從無到有、逐步正規并日益發展的歷程。帶有手語特色的英語教育教學幫助學生打開了看世界的窗口，促進聾生真正融入互聯網生活，為即將到來的人工智能和5G時代生活做準備。經驗告訴我，我和我的學生做到了共同進步、共同成長。

一、教學目標決定教學過程和內容

聾生英語教學起步晚，《聾校義務教育課程標準（2016年版）》中也沒有提及英語學科。聾生欠缺學習英語的先天能力，主要以手語去記憶、理解詞匯和句子;沒有教材，只得借用普校初中教材，其中大量聽力內容又沒辦法教學。因此，聾生英語教學由教師根據具體情況而自主掌握進度和內容。

1996年剛到特校時，我發現僅僅只有計算機專業的學生學習英語，并且只教學生26個英文字母和一些簡單的詞匯，理由是計算機鍵盤上有英文字母和單詞。這就是我初期教授英語的目標，簡單、明確。所以，教學過程輕松自由，老師可隨時調整課堂節奏，學生對此也很感興趣。

隨著特殊教育的發展，招收聾生的高校越來越多，英語被納入高考科目。聾人高中英語教學目標，是針對高?？季V完成教學任務。課堂教學有了一定的強度，內容新增許多，教學結構變得更嚴謹，師生頗感壓力大，問題頻出。但在師生的共同努力摸索下，一些有毅力的學生經過四年堅持努力學習（我校高中是四年制），取得了佳績。

最近幾年，全國招收聾生的大學在所有專業上均要求聾生必考英語，但沒有統一的考試內容。教師要兼顧各高校需求，結合學生的學習情況，對教材內容實施增刪。因此，教師的個人素養不容忽視。

二、不同版本教材對學習進度和效果的影響

在過去的二十多年，我省普校初中英語教材大約更換了四個版本：舊人教版、新人教版、新目標和外研版。每種版本的教材對聾生的適合度各不相同，對教學進度和效果都產生一定的影響。

兩種人教版教材，知識體系編排比較清楚，從字母開始，再到單詞、句子、語法，學生容易學。缺點是教材內容有時脫離學生實際生活，課堂上我要花很多時間給學生描述課本內容，幫助其理解，難以達到學以致用。

新目標，內容活潑、貼合實際，但知識點分散，同一個知識點分散在不同的章節。而聾生記憶淺，遺忘快。我需要將教材里相同的知識點整合起來再教學生，這樣比按章節教的效果好。弊端是學生不知如何使用教材，每次都是等著我去布置任務，自主學習能力得不到鍛煉。

外研版，內容有趣、豐富、有深度，知識模塊清晰、翔實，可對聾生而言起點太高，詞匯量大。在使用教材前，我要教學生先掌握26個字母和普校小學生應學的一些基本知識。過多的內容導致聾生高中畢業時不能實實在在地完成普校初中階段的教材內容學習任務。

三、教的手段改變學生的學習習慣

英語是語言課，而聾生沒法聽、說。我們日常教學手段主要是借助于手語輸入內容，再通過書寫來檢查、了解學習情況。

20世紀，老師每天在黑板上抄寫放大教材，讓學生看著板書和老師的手語進行教學。在抄寫放大教材的過程中，學生的書寫等能力得到鍛煉，但課堂容量小，練習單調，不利于學生綜合、分析能力的培養。

后來，教室有了投影儀、展示臺。課本和作業放到展示臺下，立刻就出現在屏幕上，節省抄寫的時間。但受學生只能看、不能聽的條件影響，有些東西影像一閃而過，學生來不及看，似懂非懂，以為自己掌握了。黑板與展示臺的結合使用，既保留了傳統優勢又拓展了學生思維，不足的是：雖然內容充實，可教學的深刻性不夠理想，學生有點浮躁。

如今，課堂教學手段的信息化發展，為學生打開新視野，學生可以多渠道、快速獲取知識。教師上課不需要再不停地板書，只要手指點點畫畫，就可以講清楚內容。但容易讓學生養成碎片化思維習慣，做事淺嘗輒止，而他們唯一的輸出方式——書寫能力，得不到有效訓練。

四、英語教育教學實踐反思

（一）“變”與“不變”

世間萬物“變”是常理，上面提到的教學目標、教材、手段、社會環境，包括教師自身都在不斷變化。但不管如何變化，對學生的人格塑造不能變。在課堂上不能只看學生是否掌握了某個知識點，而是要隨時捕捉學生的亮點或閃光點，引導他們遨游知識海洋。大學畢業的孟同學在剛進高中時癡迷打籃球，他在課堂專心研究籃球，常常是后腦勺對著我。我花了整整一年，從不嫌棄他，每次上課都對他表示關注，還在放暑假那天和班主任一起開車送他回家，順便家訪。日積月累，他終于像換了個人，做事開始有章法，最后順利考入長春大學。

（二）“教”與“學”

“教”與“學”，不同時期有不同的要求和特點。與普校比較，聾生的英語教學內容相對淺顯?？萍籍a品在某種程度上能代替教師傳授部分的知識和技能，但新時代教育目的還應包含價值的傳遞、對學生社會生活的指導、教會他們掌控情緒等，這些是其無法做到的。學生只有具備一定的核心素養，以后的路才會走得更長。在特校，許多學生想和父母溝通卻存在手語障礙。這時，一旦有老師幫他們打通和社會溝通交往的渠道，明白其心聲，學生便會十分信任老師，那么，教育教學工作自然水到渠成。

（三）“有趣”與“無趣”

我覺得世間所有的知識、技能到一定的程度是需要有毅力才能完成的，學習本身不是件輕松的事，寄希望在說說笑笑中掌握本領，無異于癡人說夢。有些逃避困難的學生借口學習無趣，推諉責任，自己落個心安理得。我特別欣賞女兒的高中班主任在高考前說的話：“如果你能把枯燥、繁忙的高考復習生活過得有滋有味，那你將來的人生沒有過不去的坎，會一直幸福滿滿。”“有趣”“無趣”自在每人心中，形式的“有趣”不是真正的“有趣”，也許會是以后人生的“無趣”，內在的“有趣”才是真正的“有趣”。

聾生英語教育教學經驗與反思2022年1月下第3期（總第103期）（四）“好”與“壞”

生活的“好”與“壞”在不同的時間、地點會互相轉化，我們不要隨意給學生貼“好”或“壞”的標簽?？此剖菈膶W生，你花時間去抽絲剝繭，肯定會有意外收獲。

（五）新時代提出新要求

習近平總書記提出“中國夢”“一帶一路”，現國際交流日趨頻繁，英語已悄悄滲透到生活的方方面面。學生是社會的一員，特教的終極目標是讓學生回歸社會。電影《喜禾》里的媽媽非常擔心孩子讀特教就與社會脫節，那是她不了解特教。這些都對聾校英語教育教學提出了新要求，教學目標不能只局限于特教高考范圍內，要引領學生關注社會，放眼世界和未來。

總之，聾生英語教學不能單純地只注重學科內容，還需要多關注學科外的東西，比如：核心素養、學生家庭情況等。用心去做，你的教育教學水平也會水漲船高。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦