淺談多媒體教學與傳統教學的和諧統一

施開虎

摘要：調查發現，目前農村初中多媒體在課堂上的應用總的來說還不是很普及，一些老教師懶得用或不會用，一些年輕教師則對多媒體過分依賴。多媒體教學一定要與傳統教學相融合，做到傳統與現代的和諧統一，才能促進教育的良性發展。

關鍵詞：多媒體教學優勢誤區思考

引言

多媒體教學與傳統教學有機結合是教育發展的必然趨勢。合理運用多媒體，可以事半功倍，但它畢竟只是教學的輔助工具，不是“包治百病”的良方。只有把多媒體教學與傳統教學有機融合，才能適應時代的發展，符合新課改精神。

一、多媒體教學的優勢

（一）內容形象直觀，教學形式多種多樣

數學是一門抽象的學科，學生學好數學必須具有一定的抽象思維能力。比如對投影與視圖、物體的展開圖等內容，一些想象力差的學生學習起來就比較困難，而現在借助多媒體課件演示，形象、直觀，一目了然。經常運用多媒體課件進行演示教學，學生的視圖能力與空間想象能力會有明顯的提高，觀察能力與分析判斷能力也會逐步提升。

（二）課堂容量擴大，學生學習效率提高

傳統數學教學中，每節課教師抄例題、練習題都要花費不少時間，利用課件教學就會節約大量課堂時間。學生思維活動與師生共同活動的時間充裕了，教師可以重點進行分析講解，這樣就增大了課堂容量，提高了課堂教學效率。特別是復習課，利用多媒體課件進行教學，可以把同類知識歸納總結并連貫起來展現給學生，使學生易于找出它們之間的聯系與區別。

（三）教學圖文并茂，學生學習興趣濃厚

初中生每節課的注意力大約能持續20分鐘。如果教師只是傳統地講授，不少學生會坐不住，聽不進去，影響教學效果。而多媒體教學則不同，好的課件圖文并茂，生動形象，能充分刺激學生的感官，吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，容易加深記憶。久而久之良性循環，學生的學習成績也提高了。

二、多媒體教學的誤區

（一）過分依賴多媒體教學

現在有的教師上課特別是上公開課，過分使用多媒體，什么課例都要用課件展示，而忽視了學習課程的本質。有的年輕教師一味地用課件上課，過多地演示，反而讓學生失去應有的想象空間。如果再出點“小插曲”，教學目標與教學任務便不能很好地完成了。

（二）課件演示過于具體、直白

數學是一門邏輯推理性很強的學科，提高學生抽象思維能力十分重要。有的老師的課件演示就像放電影，學生只能被動地接受。學生沒有縝密的邏輯推理思維，對問題的理解就不會深刻，甚至一知半解，從而可能導致養成惰性，推理能力下降。而采用傳統的教法，教師一步步板書，師生共同完成推理過程，有些關鍵步驟的提問，帶動了學生思考;有時讓學生板演，效果會好得多。反觀多媒體演示，沒有留給學生充分的想象空間，而是程式化，固定單一，不利于學生創造性思維的發展。

（三）課件容量多而雜

雖然說多媒體教學擴大了課堂容量，但絕不是多多益善，俗話說“貪多嚼不爛”。雖然多媒體教學解放了課堂的時間與容量，但一堂課容量過大，講解的內容過多，一是學生接受不了，二是重點分散。特別是新授課，講解的例題多了，重點就把握不了。不如只選點針對性強的例題，講透了，學生理解了，教學任務也就完成了。

三、對多媒體教學的思考

（一）根據不同類型的課，合理使用多媒體教學

多媒體只是輔助工具，是教學手段，而主體是學生。不管使用何手段，只注重新潮，終究不是正道，關鍵看適用和效果。像數學課中的投影與視圖，要看學生能否理解與掌握，不能顛倒主次。有的課件制作很花哨，迎合“現代意識”，對于概率知識非常適用，對于習題課、復習課也適用，而對一些運算多、動手多的新課如有理數的加減、乘除運算等，還有基本作圖，多媒體用處就不大了。對于課件，要精細準備，選擇合適的，而且每節課最好不超過20張圖像。

（二）多媒體教學中要結合適當的板書

板書書寫定義、定理及推理過程有著課件展示無可替代的示范作用，特別是和學生一道完成推理過程，更是PPT演示無法做到的。教師邊板書邊講解，對學生的理解很有幫助，可以展現思維遞進過程，環環相扣。同時合理的板書對課堂小結很有用處，可以幫助學生回顧課堂內容。一節課的重點內容，比如概念、例題的推理過程也需要板書。有些教師全靠課件展示，內容倒是很全面，但沒留下一個字的板書。學生就像在看電影，下課后又回到原點。

（三）要有適量的練習與板演

在課件的安排上，要有針對性地練習鞏固新知，強化對新知的理解與掌握。有些練習可以讓學生進行板演，教師從過程中可了解學生對知識的掌握情況，其他同學也可通過比較從中發現優劣與對錯。當然師生點評也很有必要，是學生提高認識、加強記憶的好方法。學生的板演是課件展示無法替代的。學生通過課堂上的當堂練習與模仿，結合有針對性的訓練，課后再加以復習、鞏固與強化，這樣會逐步掌握必要的計算能力與解題技巧，逐步優化解題方法，從而提高課堂教學實效。

（四）課件要適合本校學生

城鄉差異、地區差異是客觀存在的。農村初中生與城市初中生的生活環境、生活經驗都不同，這就造成了他們認識上的差異，因此課件的制作要從實際出發，要適合本校的學生。不能從網上看到什么課件就下載，不加修改、不加審查就直接用到課堂上，這樣肯定不會有什么好的效果，甚至還會鬧出笑話。筆者在一次聽課中就發現，一位教師連課件的學校單位及教師姓名都沒改就直接拿來使用，讓人啼笑皆非。

淺談多媒體教學與傳統教學的和諧統一2022年1月下第3期（總第103期）（五）教師要熟練使用多媒體

多媒體在許多地方已經普及，但農村還有不少老師不會使用、懶得用，或不能熟練使用。這些教師年長者居多。要想用多媒體上好一節課，不但要熟悉課件，更要會熟練地使用課件。不會熟練使用多媒體課件，再加上有人聽課本身又緊張，教師往往在上課當中會出現卡殼現象，不知如何操弄，甚至只好直接關掉班班通，使課堂教學效果大打折扣。

總之，多媒體教學代表著先進的教學方向，具有傳統教學所不能達到的實踐效果。如果能將傳統教學與多媒體教學相結合，做到和諧統一，數學課堂教學的效果肯定會大大提升。

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責任編輯：黃大燦