新時代加強和創新學術研究的一部佳作

王怡涵 梁佳玉

摘要：加強和創新學術研究是時代發展的需要。《學術規范與創新》一書立足于學術規范和創新的基本內容，系統闡述學術生產、學術傳播和學術創新環節的要求和做法。它注重將理論與實踐充分結合，著力破除學科藩籬，重視以議題為中心，幫助學習者克服單一學科研究的局限性，積極拓展學術視野，既要看到不同學科學術規范的特殊性，又要注意到學術規范的整體性。同時，鼓勵和重視學術創新活動，主要從方法和思維兩個方面引導學習者展開學術創新，推動社會進步。在推進學術規范建設和學術創新進程中，本書積極承擔學術責任，對于學科的健康發展以及學術創新高質量發展等將產生積極且深遠的影響。

關鍵詞：學術規范;學術創新;田野調查;學術發展

中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2022）03-0173-04

創新是學術發展的不竭源泉，規范是學術發展的重要保障。作為做學問的倫理道德和基本準則的學術規范，貫穿于學術活動全過程，其作用是保障學術自由，推動學術積累與學術創新。近年來，學界越來越重視構建學術規范，培養學習者對學術規范的認識和應用。學者要積極承擔社會責任，研究學術規范，普及學術規范知識，推動學術創新發展，積極造福人類社會。由西北農林科技大學博士研究生導師、公共管理系主任何得桂教授和西北農林科技大學語言文化學院碩士研究生導師高建梅副教授擔任主編的《學術規范與創新》一書于2020年6月由科學出版社出版。這是一部著重探討學術研究的方法論與學術創新問題的最新著作，基于我國學術規范化發展的實際情況，展開了一系列有針對性、前瞻性的研究與探索，適合本科生、研究生以及其他對學術研究感興趣者閱讀。我們認為，這部著作有如下四個顯著特征。

一、內容體系完整，邏輯脈絡清晰

《學術規范與創新》聚焦學術規范與創新，全書分為五篇，共有十二章38.5萬字。第一章主要探討何為學術規范與學術創新，讓讀者認識到對學術研究要保持敬畏感，端正研究態度，遵守學術規范，注重創新創造。其余十一章被納入學術研究篇、學術寫作篇、學術發表篇、學術討論篇、學術創新篇。由于注重系統思維和頂層設計，書中內容邏輯清晰，既注重學術研究本身的規范，又強調學術評價系統的科學合理;既要求嚴謹和求實，亦倡導創新。正如作者在后記中提到主要思路和大部分內容源于第一主編何得桂2017年以來所教授的本科生課程學術規范與知識創新，全書是作者在多年課程講授過程中知識的積累和思想的凝練。

《學術規范與創新》內容體系完整，邏輯脈絡清晰。各個篇章環環相扣，從學術研究程序規范談起，層層遞進，系統闡述了學術生產、學術傳播和學術創新環節的相關規范和要求，貫穿學術研究的全過程，由此構成了學術活動的一個閉環。學術研究篇和學術寫作篇對學術生產的規范進行細致入微的梳理和講解。學術研究篇主要從研究選題、研究文獻考察與資料收集、研究方案的設計三大環節入手，分別介紹每個研究環節應該遵循的研究規范。本書作者認為，學術研究選題應當具有創新性、價值性、可能性及適當性;文獻考察與資料收集需要遵循分門別類原則、合適可行原則、真實有效原則和價值中立原則;研究設計要有問題意識，文獻綜述要清晰且全面，研究環節先后順序要鮮明。學術寫作篇則圍繞論著寫作規范和引文規范兩方面展開，既重視分析學術規范與創新內容層面的問題，例如選題不當，又注重探討其形式層面的問題，譬如引文、參考文獻、注釋等方面的規范和要求，力求廣大讀者可以掌握學術寫作中引文的基本用法和基本規范。學術發表是學術活動的重要組成部分，也是推動學術發展的關鍵環節之一。學術討論要注重推動學術交流、追求真理，學術發表和學術討論共同推動學術的傳播與發展。學術發表篇詳細介紹了期刊投稿、著作出版、網絡發表規范以及學術交流與合作注意事項，引導讀者在規范中探尋平衡，及時發表學術成果，使研究成果能夠產生應有的影響。學術討論篇則重點分析學術批評、參加學術會議以及學術評價的規范。學術批評需要遵守學術原則、實事求是原則和平等原則;參加學術會議要學會判斷學術會議的價值，做好會前準備工作，準備好講演和會議墻報;學術評價注重堅持公開、公平、公正的原則。學術創新是學術發展的根本動力。《學術規范與創新》將學術創新作為內容的落腳點，學術創新篇主要講授學術創新的基本規范以及田野調查與學術創新的關系，提出將田野調查融入到學術創新中，要進行有學術關懷的田野調查，既要掌握田野調查的主要技巧，也要學會發現、分析問題。

二、理論結合實踐，突破學科束縛

學術規范的講解不僅要注重內容體系的完整和邏輯的清晰，而且要重視理論與實踐的結合。“理論在變為實踐，理論由實踐賦予活力，由實踐來修正，由實踐來檢驗。”[1]《學術規范與創新》在介紹學術規范時既重視理論上、方法上的探討，也注重具體的實踐操作;理論研究與實踐相結合，系統闡述學術研究規范，著重探討學術創新問題。作者充分借助典型案例和身邊事例進行分析，做到既注重擺事實又重視講道理，使這本書既有實操性、規范性以及方法論自覺，又有一定的理論性、創新性以及終極價值的追求。

學術規范既有普適性又有特殊性。例如，不同類型學術論文的摘要有所差異，《學術規范與創新》指出政治思想研究類論文的摘要強調研究者對相關政治思想家及文本內在邏輯的概括;政治理論類論文的摘要主要解釋自身的理論建構和邏輯推演;實證研究型論文的摘要則要突出材料來源、研究思路和基本結論。同時，作者通過列舉具體案例，幫助讀者加深理解。在教授章節安排的基本規范，《學術規范與創新》以學術著作《民主崩潰的政治學》《山區避災移民搬遷政策執行研究：陜南的表述》為例，指出章節安排應根據討論主題的思路和內在邏輯來決定，章節之間要形成層層遞進且前后呼應的關系。雖然《學術規范與創新》列舉的學術成果主要屬于政治學、管理學及社會學的范疇，但它們都具有一定的代表性，適用于人文社會科學其他學科專業學習者的借鑒。從這個角度說，《學術規范與創新》不僅有較高的理論水平，亦不乏對實踐和現實的指導作用，特別是典型案例增加了內容的可讀性，更容易被學習者充分理解和掌握。

與此同時，學術研究要努力打破學科藩籬的束縛，以研究議題為中心，注重跨學科性，兼顧學術規范的共同性追求與不同學科的個性規則。學術批評是學術研究的重要方面，任何一門學科的發展都離不開學術批評。該書在介紹學術批評的方式與要求時兼顧不同學科的評判標準，指出學術批評需要遵守三大基本原則，即學術原則、實事求是原則、平等原則。按批評對象的不同，作者將學術批評劃分為三種，主要是批評、反批評與自我批評，《學術規范與創新》分別舉了管理學和歷史學界的實際案例;按對批評對象的褒貶態度不同將學術批評分為推薦式批評、切磋爭鳴式批評和批判式批評，并以管理學界學術批評的具體實例進行詳解;按學術批評的交流方式不同分為撰寫論文與著作批評、座談批評、會議批評和借助新聞媒體公開批評，同時借助國內外的具體實踐介紹上述的批評方式。這些豐富的案例兼顧了不同學科的共通之處，注重批判性和建設性的平衡，深入淺出，使讀者對批評范式有更為深刻的感受和認知。能夠幫助讀者跳出單一的學科視角，既能看到不同學科學術規范的特殊性，又能看到學術規范的整體性。

三、重視學術創新，推動社會進步

學術研究貴在創新，創新是學術發展的源泉;學術規范的目的在于做真學問以及推動社會進步;做真學問離不開學術創新。《學術規范與創新》既注重理論上、方法上的探討，也重視學術創新能力的培養，處處展現出對學術創新和發展的密切關注和有效回應。它主要從方法和思維兩個方面指導學習者學會學術創新。

（一）方法創新是“術”

一是從表達方法和調查方法兩方面強調方法創新的重要性，好的學術作品一定是具有創新性的，能夠使讀者和同行獲得學術和思想上的啟迪。《學術規范與創新》以《從“管治”到“服務”——關于鄉鎮政府職能轉變的問卷調查》為例，指出調查報告的標題一定要有新穎性，給人耳目一新的感覺，從而抓住讀者眼球，使其產生閱讀興趣;主題思想應有較強的針對性，有較強的問題意識;內容一定要有新觀點，新觀點和新結論是調查報告的靈魂，在對材料分析的基礎上一定要提出自身的見解。同時，要根據具體需要靈活運用不同的寫作模式，融會貫通，取長補短。與調查報告有所不同，咨詢報告的創新主要體現在有針對性地提出切實可行的政策建議。《學術規范與創新》中展現了具有代表性的政策咨詢報告《加強深度貧困地區健康扶貧的若干建議》，它按照“擺問題、析原因、提建議”的思路，逐次遞進，提出具有操作性、前瞻性的政策建議。

二是指出田野調查在學術研究和學術創新中發揮重要作用。“田野是一種場域。它包括農村而不限于農村，是實地、實際、實踐、實驗的指代。田野是一種方法，主張以現場主義、客觀主義、科學主義的方法從實地、實際、實踐、實驗中獲取材料、靈感。”[2]與其他研究方法相比，田野調查在研究我國偉大實踐創造及相關領域時有著明顯的優勢，能夠發現其他方法沒有發現的問題，是社會科學研究者主要的一種活動方式。《學術規范與創新》鼓勵學習者學術研究要充分掌握田野調查方法，具備扎實的田野調查技巧，訪談時要注意深度，理解和尊重受訪者，與受訪者建立信任關系。要學會傾聽，且保持積極有效的回應，重視田野調查的記錄形式與內容，使用錄音、文字、圖像等方式進行記錄。“學術論文應該是‘頂天立地’的，即‘在理論上頂天，在實踐上立地’。”[3]223有學術關懷的田野調查是實現學術“頂天立地”“學術為民”的重要方法之一。

（二）思維創新是“道”

學術創新要對有關學術動態的敏銳觀察以及對學術發展可能提出問題的預見。針對實踐過程如何實現真正的思維創新，《學術規范與創新》概括出三條有效路徑：一是學術拓荒，全新創造。這要求研究者站在所從事學科的思想前沿，開辟新領域、發現新現象。二是改造翻新，尋找突破。對舊思想、觀念、問題等重新認識，加以改造性表述，或者針對舊觀點填其疏漏、補其不足、提出議論、反論對講。三是出人不意，聚焦盲區。在學術研究中，研究者需要努力探索，找到學術研究中的“盲區”，包括理論盲區、對象盲區、材料盲區和方法盲區，針對盲區進行研究和分析[3]202-204。在此基礎上將方法創新與思維創新相融合，帶著學術關懷進行田野調查，學會在田野調查中發現問題，研究發問時要直指要害，問真問題，問有懷疑的問題。借助不斷的研究發問，既要了解事實層面的內容，也要學會追問問題背后的深層意義，提煉學術對話點，與已有的研究形成學術對話，對大量社會事實現象進行提煉總結，創造概念以獲得對事實的定義權。在此過程中推進學術增量，推動社會進步。

四、積極承擔學術責任，形成深遠社會影響

無論是研究、寫作、發表，還是學術交流或學術討論，都是研究者不斷輸出自己思想和觀點的過程，也是推動學術研究發展的要求。對于大學生和剛入門的青年學者，學術規范是參照與矯正標準;對于有志于從事學術研究者，學術規范是進入研究領域的敲門磚、入場券。《學術規范與創新》認真承擔學術規范的教育和引導責任，既可以作為教材在課堂上進行講解學習，加強學習者對學術規范和創新的認識，培養他們學術研究的興趣，又可以作為一本學術入門的工具書，供學生和研究者在學術研究遇到問題時及時查閱學習。與此同時，它是一本很好的飽含著豐富內容和創新見解的參考書。對于剛剛入門的青年學子，可以幫助他們盡早地接受學術素養訓練，提升學術能力，也能為實踐遇到的問題給予答疑解惑;《學術規范與創新》呈現的典型案例和具體經驗有助于學習者拓展研究視野，增強學術能力。可以說，它的出版推動了學術規范發展和廣泛傳播，充分體現編寫者在學術規范建設的過程中承擔學術責任，以學術發展為己任的務實態度和學術擔當。

學術規范的建立健全是學科體系、學術體系和話語體系健康發展的保障。優良的學術規范的構建和執行有助于和諧的學術氛圍和寬松的學術環境的營造。《學術規范與創新》立足學術規范和創新的基本理論知識，主要借助政治學、管理學和社會學的典型案例，廣泛吸收借鑒不同學科領域對于學術規范和創新的研究，博采眾長，最終形成具有自身特色的學術規范和學術創新體系。這不論是對學術規范的理論研究還是實踐發展都具有重要指導意義，對于整個社會科學的高質量發展做出了重要貢獻。

一是《學術規范與創新》重視學術討論，詳細介紹學術批評、學術評價以及參加學術會議的要點和注意事項，倡導以創新和質量為學術評價的基本導向，推動良好學術氛圍和學術環境的建設。

二是注重將田野調查與學術創新結合起來，為讀者提供了一條進行學術創新切實可行的路徑。《學術規范與創新》的作者鼓勵和指導學習者運用田野調查方法展開學術研究和學術創新，在田野中尋找學術對話點，在不斷對話和探討中促進學術成長，進而實現學術創新。這一方法操作性強，前瞻性明顯，值得學習者揣摩思考并付諸實踐。這是《學術規范與創新》不同于其他學術規范與創新論著之處。

三是它為學習者明確了學術論文的評價標準。學術論文選題要有前瞻性，要突出前沿問題、難點問題、重點問題、熱點問題，應當立足現實，著眼未來;內容要有原創性，突出新視角、新架構、新理論、新方法;結論要有實用性，要能管用、實用，原創的目的在于為解決問題提供一個新的思路、一套新的思維范式[3]223。這些是評判學術論文的一把尺子，學習者在寫作時以此為標準不斷修改完善自己的學術論文，推進學術成長進步。《學術規范與創新》既重視分析學術規范與創新的內容層面上的問題，如選題不當、方法上的探討，也重視學術創新的分析。這些對于學術生態的健康發展以及學術創新的發展都將產生深遠影響。

五、結語

沒有規矩，不成方圓;沒有學術創新，也就沒有學術增量。學術規范與學術創新相輔相成，相互促進。與同類教材相比，《學術規范與創新》注重采取理論研究與實踐相結合的方法，較為系統地闡述學術研究規范，包括學術研究基本規范、研究程序規范、研究方法規范、學術成果呈現規范、引文規范、署名及著作方式標注規范、學術發表規范、學術評價和批評規范，同時著重探討學術研究的方法論與學術創新問題，包括如何進行田野調查、如何寫好調查報告、如何選擇合適的研究方法以及如何進行學術創新。《學術規范與創新》各個篇章環環相扣，內容體系完整;特別注重將理論與例證充分結合，深入淺出講解學術規范，注重打破學科束縛，重視跨學科性，突出學術討論的地位、功能與作用，兼顧學術規范的共性追求與不同學科的個性規則;重視學術創新，認為田野調查是實現學術“頂天立地”的有效路徑，為創新學術體系、話語體系提供堅實的基礎和強勁的動力;主動承擔學術規范教育責任，幫助學習者提升能力，拓展視野，體現編寫者以學術發展為己任的務實態度和學術擔當，對于學術規范發展以及學術創新發展等將產生積極且深遠影響。特別是該書力爭做到“多一點問題意識”，少一些“學科焦慮”，為大學生和年輕學者指出一條治學的有效實現路徑，是新時代加強和創新學術研究的精品力作，值得認真關注、仔細閱讀和廣泛傳播。

參考文獻：

[1]列寧.列寧專題文集·論社會主義[M].北京：人民出版社，2009：59.

[2]徐勇.田野政治學的構建[M].北京：中國社會科學出版社，2021：449.

[3]何得桂，高建梅.學術規范與創新[M].北京：科學出版社，2020.

作者簡介：王怡涵（1996—），女，漢族，河南郟縣人，西北農林科技大學博士研究生，研究方向為社會治理。

通訊作者：梁佳玉（1998—），女，漢族，江西宜春人，西北農林科技大學碩士研究生，研究方向為社會治理。

（責任編輯：馮小衛）