職業院校開設勞動教育課程的探討

李子豪

《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。”職業院校要積極貫徹執行黨的教育方針、國家職業教育發展規劃和關于開展勞動教育的要求，將學生打造成為“德、智、體、美、勞”都得到發展的合格接班人。

隨著我國現代化建設進入新的快速發展階段，傳統產業升級和新興產業出現，各行各業對高素質、高技能人才的需求日益增加，特別是企業生產一線對愛崗敬業、高技能人才的需求越來越迫切。因此，職業院校要重視勞動教育，開設勞動教育課，各級相關部門也要大力支持，努力把學生培養成為熱愛勞動、具備勞動技能，愿意且能夠勝任企業一線生產勞動崗位的高素質、高技能人才。

一、開設勞動教育課的意義和價值

1.開設勞動教育課的意義

《國家職業教育改革實施方案的通知》指出：“牢固樹立新發展理念，以促進就業和適應產業發展需求為導向，對接科技發展趨勢和市場需求，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。”

美國教育家官西德尼·馬蘭提出了“生計教育”倡議。生計教育以培養學生必需的謀生技能為目的。生計教育要面向所有學生，生計課程要成為全體學生的必修課;生計教育要貫穿整個教育階段，來適應個體謀生需要。隨著生計教育理念的深入人心，課程體系中與勞動相結合的課程也逐漸豐富起來。

目前，職業院校還有一些學生對勞動成果不夠珍惜、勞動實踐不夠主動、勞動技能不達標，對于“德、智、體、美、勞”中的“勞”不夠重視，勞動教育實踐普遍被弱化。因此，職業院校的各級管理者和廣大教師必須引起高度重視，采取切實有效的措施來加強勞動教育。按照黨的職業教育方針，繼承中華傳統勞動美德，開設勞動教育課程，形成愛中華、愛勞動的長效機制，培養高素質勞動者、技能型人才。

例如，貴州某職業院校在全校全面推行勞動教育實踐活動，實行義務勞動和有償勞動兩種方式相結合，既增強學生的實踐動手能力，還解決貧困學生的經濟困難問題，對于加強學生勞動技能培養，提高勞動教育質量有現實意義。

2.開設勞動教育課的價值

中共中央、國務院在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”馬克思在《資本論》中指出：“勞動教育不僅是為了提高社會生產，更是實現人的全面發展的唯一途徑。”芬蘭是第一個把勞動教育課列為必修課程的國家，并且納入學校教育體系。芬蘭的手工課一直得到傳承發展，而且還大力發展創新性勞動課。此外，受德國教育傳統的影響，芬蘭將勞動教育課程看成達到培養“完整的人”的最終教育目的的一種有效方式。

勞動教育是職業教育體系的重要內容之一，也是學生成長需要經過的路徑，有利于培養品德、增長技能、鍛煉身體、正確審美和熱愛勞動。職業院校推行勞動教育是指在學生學習專業知識的同時也開設專業勞動教育課，還引導學生參加美化環境勞動、生產性勞動、服務性勞動和創造性勞動，讓學生勞動實踐、增強體質，培養學生勇于勞動實踐的精神，為學生健康成長和幸福生活夯實基礎。

例如，廣東某職業院校自2007年創辦以來，一直在全校開設勞動教育實踐課，學生的勞動意識、勞動技能和文明禮儀顯著增強，校園文明程度不斷提升，大多數學生愿意到生產一線就業，深受用人單位的好評。

二、勞動教育課的存在難點和解決辦法

1.勞動教育課存在的難點

（1）勞動教育被社會淡化

目前，整個社會對于人的成長過程中需要進行勞動教育的重要性認識普遍不夠;對于國家職業教育發展規劃中開展勞動教育是踐行中國特色社會主義勞動價值觀、實施全面素質教育的認識還不到位;對于貫徹執行黨的教育方針中勞動教育也是重要組成部分的理解也不到位。

（2）勞動教育被學校弱化

職業院校普遍沒有開設勞動教育課程，專業師資缺乏，專業課程實踐基地不健全，教材也非常少，課外勞動實踐也不多，而且開展方式五花八門。職業院校缺乏全面和系統的科學管理，勞動教育課程資源配置嚴重不足、經費無保證，基地建設不重視。

（3）勞動教育被家庭軟化

大部分家庭都在大力支持子女學習科學文化知識，千方百計地提供幫助，還沒有成為學生家務勞動的指導者和培養者，子女在家嚴重缺乏勞動意識、勞動能力低下，部分子女追求享受，對生活自理、職業認知、創業意識、就業觀念、生涯規劃等缺乏正確的認知和有效的實踐。

（4）課程教師無系統培訓

由教育主管部門牽頭，委托有師資、有條件的大學利用寒暑假舉辦勞動教育課程教師培訓班，鼓勵承擔授課任務的職業院校教師參加輪訓，學習勞動教育課的理論與實踐，掌握勞動教育課的教學方法和教學技能，提升勞動教育課教師的教學能力，能夠較順利地完成課程教學任務。

（5）高校無勞動教育專業

據了解，目前國內高校還沒有開設勞動教育專業，這也導致了職業院校招不到勞動教育專業的教師，而沒有經過系統專業訓練的教師就承擔勞動教育課程教學任務，盡管教師們認真備課、努力教學，但始終是難滿足學生的要求，職業院校勞動教育課程教師教學水平不太高。

（6）勞動教育政策邊緣化

教育主管部門對于勞動教育課程地位不明確，缺乏有效的制度保障，還沒有頂層設計和系統規劃。教育主管部門組織國家級和省級示范性職業院校、品牌專業等申報、建設與考核對于職業院校和專業開展勞動教育評價指標非常少，應有“勞”的地位重視不夠。

2.國外勞動教育課的借鑒

（1）培養學生的生存技能

芬蘭勞動教育課是為了培養學生的生存技能，同時進行了潛移默化的勞動教育。芬蘭手工課包括：一類為針織、縫紉、布藝等“輕手工”課程;另一類為木工、金屬技工、電子等“重手工”課程。注重培養學生的綜合素質，以培養橫貫能力為核心，既要發展學生的動手能力，也要發展學生全局統籌和設計的能力。

（2）圍繞學生的職業規劃

美國勞動教育圍繞著學生的職業生涯規劃而開展，一是基于家庭的勞動教育;二是基于就業的勞動教育;三是基于公民培養的勞動教育。美國以生計教育為特色的勞動教育成為其教育的特征。由于生計教育涉及課程門類多、與生產生活直接關聯，容易與當前一些經濟社會熱點結合，促進勞動教育的改革。

（3）勞動教育教師要求高

德國勞動教育要學生了解人類生活和生產中的作用，掌握某項生產技能外，還十分重視教育學生了解現代生產活動的過程，并使學生熟悉勞動與環境生態保護、勞動與社會關系。德國勞動課教師要求高，教師必須在各類教學范圍和學習場所同時具備職業教育教學法和職業經驗，才可能定向成為勞動教育的教師。

（4）發揮自我的勞動素養

日本把培育學生正確的勞動價值觀與勞動態度作為重要的教育培養目標，通過課程開設與各種活動開展滲透勞動教育。日本十分重視自我組織勞動經驗、體悟勞動過程、完成勞動任務、養成勞動習慣、完善勞動人格等。勞動教育的主要方式是勞動體驗學習，期望學生通過直接體驗的方式感受勞動和創造的快樂。

（5）勞動教育的職業突出

以色列勞動教育要求學生了解工業生產的基本原理、國民經濟的主要運行機制、產品的生產及市場營銷、財政與金融基本知識等。勞動教育中的職業性比較突出，學校將勞動分成農業技術教育和工業技術教育，學生可以根據自己的興趣愛好，學習一門專門的技藝。通過勞動教育，學生形成了一定的勞動職業素養。

3.勞動教育課的解決對策

（1）重塑勞動價值新理念

各級宣傳部門應通過各種媒體、開展各種活動，特別是利用“五一”勞動節向全社會廣泛宣傳勞動光榮的思想。職業院校應以黨的教育方針為指導，在專業人才培養方案制定中加入勞動教育課程，把學生培養成為具有正確的勞動價值觀和具有工匠精神的勞動者。

（2）學校重視勞動教育課

職業院校應重視勞動教育課的開設，設立學校勞動教育課領導小組，成立勞動教育專職部門，建立完善課程教學運行機制，培養和引進一批高素質專兼職師資隊伍，建立勞動教育課程標準，加強勞動教育課的管理，把勞動教育課落到實處，提高勞動教育課的效果。

（3）強化家長和學生教育

勞動教育需要政府指導、學校主導、家庭支持以及社會各界多方共同參與。職業院校還要多與學生家長溝通，逐步成立學生家長委員會，爭取學生家長重視和支持。同時，還要通過多種形式反復對學生開展熱愛勞動教育，特別是在新生入學教育環節增加勞動教育的內容。

（4）舉辦課程師資培訓班

目前，一些高等學校發揮師資優勢，申請舉辦國培或省培項目的各種課程教學師資培訓班，如思想政治類、創新創業類、信息技術類、專業課程類等，但是目前比較急需的是勞動教育課程類師資培訓班，因為承擔職業院校勞動教育課程的教師幾乎都沒有經過課程教學培訓就安排上課。

（5）申報開設勞動教育專業

高等師范大學或技術師范大學積極開設勞動教育專業，為職業院校培養高素質、高技術、高技能的勞動教育課程專業教師，畢業后到職業院校擔任勞動教育課程專業教師，徹底解決課程教師數量不足、教學不規范、教學水平不高等難題，提高職業院校勞動教育課教學水平。

（6）各級黨委政府政策支持

各級黨委政府部門，特別是宣傳、教育、人社和財政部門，要把勞動教育課程建設納入議事日程，出臺相關配套政策，支持勞動教育師資隊伍和實踐基地建設，進一步明確勞動教育的課程地位，將勞動教育成效納入職業院校、專業建設、教師發展和學生表現等考核評價體系中。

三、勞動教育課的總體目標與主要內容

1.勞動教育課的總體目標

職業院校要加快補齊“德、智、體、美、勞”中“勞”的短板，通過廣泛地開展勞動教育，使學生能夠掌握馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動特別光榮、勞動特別崇高、勞動特別偉大、勞動特別美麗的觀念;理解幸福生活靠勞動創造，學會尊重勞動者，培養節約和奉獻的精神，具備創業和創新的能力;掌握職業崗位發展需要的勞動技能，養成熱愛勞動習慣，成為深受各行各業歡迎的高素質、高技術、高技能的全能型勞動者。

2.勞動教育課的主要內容

根據國家職業教育的培養目標，針對不同職業院校、不同專業、不同年級、不同學生、不同地區、不同社區的特點，以開設勞動教育課為核心內容，以美化環境勞動、生產性勞動、服務性勞動為輔助內容，來進行各種勞動教育實踐。結合專業特色、產業趨勢、就業崗位、創新創業等需求，來提升職業技能水平，培養精益求精的工匠精神，掌握新理論、新技術、新工藝、新方法和新應用，及時解決生產一線的實際問題，增強學生的勞動意識，積累工作崗位經驗，提高創業、就業和創造能力，能夠主動到勞動生產一線崗位工作。

四、勞動教育課的具體措施和管理體系

1.加強勞動教育課的具體措施

（1）成立勞動教育教研室

為了加強職業院校學生勞動教育課的管理，要成立勞動教育教研室，統一管理落實勞動教育課程的教學，確保課程教學規范化、制度化、標準化的開展。勞動教育教研室要制定統一的課程標準、教學大綱、實訓報告、考核試題等，保證勞動教育課能夠有序地進行。

（2）納入人才培養方案

明確勞動教育課程的地位，將勞動教育課程納入專業人才培養方案，根據學院、專業、年級的特點，制定勞動教育課節數和上課時間，構建勞動教育中知識、技能和素質的人才培養目標，將勞動教育課引入專業課程內容，學習勞動教育課的同時也掌握專業知識。

（3）建立勞動教育基地

根據勞動教育課程的要求和專業特點，不僅要在校內建立專門的勞動教育課實踐基地，方便課程實踐教學;還要重視推進“產教融合，校企合作”，特別是附近的企業、社區或農村共建勞動教育基地，為勞動教育課提供課外實踐保障。同時，可與相關專業實訓室共享。

（4）組織編寫高質量教材

根據職業院校發展定位、校園情況、社區環境、專業特點、學生興趣、實踐條件、就業需求和素質要求，邀請高等學校、教育管理部門、行業協會、合作企業等勞動教育相關專家共同編寫針對性強的高質量教材，為勞動教育課提供理論學習和實踐操作的優質教材。

（5）建立考核評價體系

不僅要將勞動教育課程納入一般課程的學分考核體系，由平時表現分、理論考核分、實踐考核分等綜合評定成績;還可以將學生勞動教育課程成績和勞動素質狀況作為評優評先和獎學金的重要依據之一。另外，可以將勞動教育課程納入學校教學診斷與改進的重點課程。

（6）開展課程勞動的教育

實現各類課程教學融入勞動教育內容，在各類課程教學過程中挖掘勞動元素。要對職業院校各類課程勞動教育建設進行整體設計，結合不同專業特點分類推進各類課程勞動教育建設，推動課程勞動全程融入課堂教學建設中，著力提升廣大教師的課程融入勞動教育的能力。

（7）培養全能型的勞動者

職業院校不僅要重視培養學生掌握個人生活、宿舍衛生、課室衛生美化、校園環境綠化、愛崗敬業、艱苦創業等傳統勞動技能，還要成為善于學習新知識、掌握新技術、創新能力強、無私奉獻等的新型勞動者。只有掌握了現代科學文化知識，才能為社會創造更多財富。

（8）成立勞動教育研究院

為了確保勞動教育課程取得成效、總結經驗推廣、少走彎路，由地方教育部門牽頭成立勞動教育研究院，吸引政府部門、職業院校、協會、企業等組成專兼職研究隊伍，負責研究地方政府應出臺哪些政策、如何開設勞動教育課、如何將專業教育課融入勞動教育等問題。

2.健全勞動教育課的管理體系

（1）國家教育部和省教育廳出臺政策指引

國家教育部和省教育廳出臺職業院校開展勞動教育政策指引，將勞動教育課程作為職業教育方針中的重要內容，納入職業院校辦學成效考核指標體系、列入國家級或省級示范性職業院校建設以及品牌專業建設的內容，支持和倡導開展勞動教育實踐活動，弘揚熱愛勞動精神。

（2）國家和省都成立教指委加強業務指導

國家教育部成立勞動教育教學指導委員會，加強對職業院校勞動教育的宏觀指導，制定勞動教育的實施綱要，強化勞動教育的地位。各省教育廳也成立勞動教育教學指導委員會，加強對職業院校勞動教育的微觀指導，因地制宜，積極開展針對性的勞動教育推廣和指導工作。

（3）地方政府、行業協會和企業社區支持

地方政府要積極支持職業院校開設勞動教育課程，財政部門適當提供課程專項經費，人社部門幫助人才招聘和相關考證服務，行業協會負責行業專家進校指導，企業開發勞動教育相關設備，社區提供勞動教育實踐場所，形成全社會支持職業院校開設勞動教育課的良好局面。

（4）職業院校的相關部門主動支持與配合

職業院校領導落實政策制度，制定本校勞動教育管理辦法。教務處、學生處、后勤處和校企合作辦等相關部門配合辦法實施。二級院系領導統籌勞動教育過程的實施，專業教研室負責組織本專業勞動教育課，班主任和輔導員配合學生勞動教育課程教學實施和管理考核工作。

（5）勞動教育教研室負責制定實施的細則

職業院校組建專兼職師資隊伍，建設勞動教育校內外實踐基地。勞動教育教研室制定學生勞動教育實施的細則，包括勞動教育課程的人才培養方案、編制勞動教育課程標準、組織編寫選用勞動教育課程教材、開展勞動教育課程教學、開展勞動教學改革、組織技能競賽等工作。

綜上所述，職業院校要認真學習貫徹教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》文件精神，將勞動教育融入專業公共基礎課，加強勞動觀念、勞動安全和勞動法規教育。專業課重視職業勞動知識技能教學，培養學生傳承中華文明禮儀、吃苦耐勞、團結合作、愛崗敬業的精神和工作態度。最終達到勞動教育課和專業教育課實現資源共享與深度融合發展。

參考文獻：

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[2]中共中央國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[Z].2020年3月20日.

[3]教育部.大中小學勞動教育指導綱要（試行）[Z].2020年7月15日.

[4]中共中央辦公廳 國務院辦公廳.關于推動現代職業教育高質量發展的意見[Z].2021年10月12日.

[基金項目：本文是2021年廣東省普通高校青年創新人才類項目“高職院校開設勞動教育的現狀、問題及對策研究——以清遠地區高職院校為例”的研究成果，項目編號：ZJS2021WQNCX246。]

責任編輯 何麗華