中職學生厭學情緒形成的原因及教育輔導對策

余清儀

引言

隨著社會的快速發展和科技的不斷進步，中職學生面臨的誘惑越來越多，比如一些娛樂場所、各種各樣的網絡游戲等很大程度上加劇了中職學生的厭學情緒。中職學生雖然身體在一步步成長，但是心理年齡還沒有發展成熟，對于自己的人生并沒有良好的把握和完整的規劃，需要教師、學校以及家庭三者共同合力幫助中職學生減少厭學情緒，充分認識到學習對于自身發展的重要性和必要性。

一、 中職學生厭學情緒的具體表現

1.屢次違反校規校紀，不遵守課堂紀律

每所學校都有校規校紀，校規校紀包含學生生活和學習的各個方面，比如十點半準時熄燈睡覺、七點之前到教室開始早讀、不可以奇裝異服染彩色頭發等。校規校紀規范學生的日常行為，但是中職學生并沒有將校規校紀放在眼里，將屢次違反校規校紀的行為看作是一種挑戰權威的樂趣，從中尋找刺激。一些學生在課堂上不尊重教師，上課隨意講話打斷教師的上課內容，吃零食傳紙條，制造一些奇怪的聲音，不把心思放在學習上，厭學情緒高漲，討厭和抵觸一切和學習有關的事情。

2. 對于學習沒有追求，佛系學習得過且過

學生對于學習沒有任何目標和追求，認為坐在課堂上聽老師講課是一件非常無聊且無用的事情，對于大學的生活沒有向往，甚至每天只想躺著。絕大多數學生對于學習并不抱有期望，認為自己也就只有上中職的學習能力，考不上好的大學，只想趕緊結束學習，走向社會工作。在課堂上，學生并不配合教師的教學，作業不認真完成，考試作弊或者直接交白卷，對于教師的教學不感興趣，每天都在浪費時間和精力。

3.沉迷于網絡游戲，無法擺脫互聯網的誘惑

互聯網的發展對于學生的學習熱情產生了很大的影響，學生對互聯網的熱情高過于學習。即使有的學校強制要求交手機，學生還是會有很多小心思，比如買兩部手機，將不經常用的手機上交，留一個給自己玩。有的學生會選擇上課時偷偷玩、在寢室不睡覺玩手機，或者是在學校偏僻的地方玩手機，學生的聰明勁兒并沒有放在正確的地方。其次是網絡游戲的影響，網絡游戲的更新速度和網絡游戲的多樣化，讓不同性格的中職學生總能找到自己喜歡的游戲。網絡游戲大量占用學生的學習時間，他們將時間放在網絡上的虛擬世界，逃離自己的現實世界，更加習慣和虛擬的人物溝通。網絡游戲也容易引發矛盾，因為網絡上的一些口角，學生們在現實中大打出手也是常態，導致學生更加容易產生厭學情緒。

二、 中職學生厭學情緒產生的原因

1.家庭環境因素的影響

很多家長并不知道該如何做合格的家長，對于自己的孩子并沒有充分的了解，教育的手段主要是以重壓、強壓為主，導致學生產生一定的壓力和負擔，對于教育更加排斥。其次，很多家長將自己沒有完成的理想強硬地施加給孩子，在孩子獲得進步的時候沒有鼓勵，但是在孩子失敗的時候，只會歸結于孩子不努力。而且很多家庭并不是知識分子的家庭，對于孩子的教育只停留在口頭上，家長實際上并沒有起到榜樣的作用。在好的家庭氛圍中成長，孩子的性格會更加開朗樂觀，對于一切事物都有好奇心，在學習中也更加能夠抵抗挫折，在困難中不斷向前進步。但是惡劣的家庭環境容易導致孩子情緒的不穩定，孩子對于世界并不樂觀，總是會產生非常多悲觀的想法，更容易產生厭學的情緒。

2.社會環境因素的影響

社會大環境對于學生學習情緒的影響也是厭學情緒產生的重要原因之一，在社會中流傳著一些輟學或者學習成績不好的人，最后非常有成就，有的人成為大老板，有的人成為企業家，賺到非常多的錢，對社會產生巨大的價值。社會對于這樣典型的少部分的人才大肆宣揚，他們的故事被人們所熟知。這些人他們不好好學習但是也獲得成功的案例，對于還不能夠很好地明辨是非的學生產生一定的影響。學生總是幻想自己也能夠成為典型中的一個，下一個百萬富翁有可能是自己，帶著即使不好好學習將來也能夠有所作為成就一番偉業的想法，更加認為學習無用，但是并沒有看到這些成功人士在成功后仍然選擇完成自己沒有完成的學業。還有人認為成績好的學生最后也要為成績差的學生打工，這樣錯誤的觀念在社會中盛行，更加導致學生厭學情緒的高漲。其次是社會對于中職學生存在一定的偏見，認為他們和其他的學生不一樣，在學習中缺少天賦和努力，不適合學習。很多人最后只能夠潦草地結束學業，過早進入社會闖蕩，他們的未來已經被社會所定性，很難逆風翻盤。這種看法也造成越來越多的中職學生認為自己不適合學習，產生嚴重的厭學情緒。

3.中職學生自身因素的影響

厭學情緒的產生多數情況還是由于學生自身的原因而造成的，很多中職學生在青少年這個時期并沒有獲得正確的引導和良好的教育，他們的心理存在一定的問題，人生觀、價值觀以及世界觀在一定程度上存在著缺陷和不足。其次，他們并沒有很多的人生經驗，對于是非曲直的辨別也不是非常清楚和正確，很多時候會受到從眾心理的影響，在大多數中職學生都將學習認為是一種無用功的環境之下，一些學生進行模仿，隨波逐流，導致越來越多的中職學生產生厭學情緒。厭學情緒由一個人，向一個班級，甚至向一個學校開始蔓延，想要改變學生的厭學情緒變得越來越困難。中職學生的朋友大多數也都是中職學生，很少和其他領域的同齡學生進行社交，他們的交友存在著一定的局限性。朋友的一些行為，對于他們也產生非常大的影響，一些學生在其他人的帶領下游走于游戲廳、KTV、酒吧等娛樂場所，他們內心對于學習的欲望越發降低，厭學情緒更加突出。

三、 轉變中職學生厭學情緒的輔導對策和方法

1.重視家校共同培養，關注學生的心理變化

學生的學習并不是學校一方的責任，雖然學生大多數的學習時間都是在學校之中，但是仍然需要家庭和學校兩者共同的努力。學校在大方向上幫助學生進行知識的學習，關心學生的心理情況。但是學校中學生的人數較多，不能夠一對一地對每一個學生展開非常詳細的了解和引導，學校只能夠在大方向上對學生給予一定的指導和培養，將學生往正確的發展道路上指引。針對厭學情緒，教師可以在班會課上進行疏導，對于一些情緒比較突出的個人可以在辦公室進行更加深入的交流，而且也要及時和家長獲得聯系，共同商量該如何改變學生的不良情緒，從家長一方獲取有用的信息和經驗。

家庭成員相較于學校而言人數較少，而且很多家庭都是獨生子女，對于孩子的重視程度相比于學校而言更加明顯。家庭的環境相比于學校更加輕松和自在，學生不會特別抵觸和反感，更加有利于溝通交流。家長應在與孩子的充分溝通交流中了解學生厭學的原因，日常生活中對于學生厭學情緒的一些表現進行仔細觀察，關注孩子心理的變化，對于孩子的發展更加用心，孩子出現一些不好的行為不只是批評，還要合理進行疏導和幫助。

2.學校加強實踐教學，增強學生的動手能力

枯燥的課本理論知識，很難讓中職學生產生學習的興趣和學習的熱情，特別是已經產生一些厭學情緒的學生。因此學校可以增加一些實踐類的教學，將理論知識與實踐相結合，把課本上抽象的知識轉化為現實中的實際操作，既能夠深化學生對于理論知識的學習，也能夠在一定程度上培養學生的動手能力，從而提高學生的學習興趣和學習熱情，在動手實踐中減少學生的厭學情緒。很多中職專業也強調培養學生的動手能力，比如現代養殖、園藝專業，學校和老師可以增加一些養殖經驗的交流活動，讓學生在交流會上發表自己的經驗和見解，發現專業中的樂趣。對于園藝專業的學生而言，可以將自己在課堂上學習到的知識在園藝設計中充分展現出來，將自己設計的一些作品，或者是修剪的植物花卉進行售賣，充分體現自己專業的價值。對于幼師專業，學校可以加強與學校的聯動，讓學生去體驗一天幼師的工作，增加學生與孩子們相處的經驗，提高綜合能力。

3.轉變教學方式和教學手段，提高學生的興趣

有些學校的教學方式和教學手段仍然停留在傳統的形式上，并不適合現在學生的學習和發展，也不適合現在社會對人才的需要。因此，學校要積極地對教學方式和教學手段進行改進和轉變，適應學生的發展規律，可以結合多媒體、希沃白板以及創建多功能實驗室等加強學校硬件設施建設，同時也要提高教師的專業素質等軟實力。軟實力和硬實力兩者雙管齊下，才能夠為學生創造更好的學習環境和學習氛圍，提高學生的學習興趣，在一定程度上緩解學生的厭學情緒。

結束語

中職學生的厭學情緒表現在各個方面，是由不同的原因所造成的。但是任何事情都有其解決的方法，中職學生的厭學情緒不是一朝一夕產生的，所以想要解決這個問題也不是一蹴而就的。中職學生厭學情緒的解決需要一個漫長的過程，逐漸幫助學生尋找學習的樂趣，在這個過程中老師和家庭、社會等多方面相互配合，幫助中職學生克服這一難關，迎來他們人生中更加平坦的道路。

責任編輯 魏家堅