電子技術(shù)精品在線公開(kāi)課程建設(shè)

劉 歡 孫志敬

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511483）

0 引言

最近幾年的經(jīng)濟(jì)之爭(zhēng)，很大程度上體現(xiàn)在芯片之爭(zhēng)上，芯片在工業(yè)界素有“工業(yè)糧食”之稱，是智能制造的CPU。人工智能、5G 通信技術(shù)、先進(jìn)制造、智能制造等以信息技術(shù)為根本的新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與迅速普及[1]，在人類社會(huì)生產(chǎn)生活中掀起了驚濤巨浪。 電子技術(shù)作為信息技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，帶動(dòng)和影響著整個(gè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的前景，對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)生活中的各個(gè)方面產(chǎn)生了不容置疑的巨大影響。 日常生活中，人們身邊各式各樣的智能家用電器、交通工具、通信設(shè)備、醫(yī)療器械甚至日常穿戴幾乎都離不開(kāi)電子技術(shù)。 例如，人手一部的智能手機(jī)，里面大約含有100 多個(gè)芯片，每一個(gè)芯片又由少則幾個(gè)多則成百上千的電子元器件組成。 眾所周知享有現(xiàn)代發(fā)展標(biāo)桿之稱的計(jì)算機(jī)，也是由眾多芯片構(gòu)成的，因此，可以得知計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用在一定程度上代表了電子技術(shù)的重要性[2]。 可以看出，小到生產(chǎn)生活，大到生物醫(yī)療、航天航空都離不開(kāi)電子技術(shù)的支撐。 總之，電子技術(shù)支持了人類眾多的高科技發(fā)展[3]。

1 課程性質(zhì)與作用

電子技術(shù)是高職機(jī)電大類的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在電氣自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、 智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)。 本課程在培養(yǎng)專業(yè)所需的電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能上起著基礎(chǔ)性的作用。 系統(tǒng)地對(duì)電子技術(shù)中所涉及的數(shù)模電路以及它們之間的轉(zhuǎn)換、晶閘管等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、 電子電路的分析方法和基礎(chǔ)技能進(jìn)行介紹和學(xué)習(xí)，為后續(xù)的單片機(jī)、ARM 等課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)， 在專業(yè)學(xué)習(xí)中起著中間橋梁的作用。

2 育人目標(biāo)

基于課程定位和課程銜接，制定了本課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：系統(tǒng)掌握電子技術(shù)的基本定義、關(guān)鍵技術(shù)、基本設(shè)計(jì)方法等。 具有綜合運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)和技能的能力，滿足電子產(chǎn)品使用培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)營(yíng)銷、售后服務(wù)等崗位的需求，并為學(xué)生后續(xù)在專業(yè)方向上的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)學(xué)科總體認(rèn)知和把握的能力，以及關(guān)鍵技術(shù)的使用和對(duì)電子產(chǎn)品的分析應(yīng)用能力，具有一定的創(chuàng)造性思維能力。 能夠根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)工作方法和工藝，創(chuàng)造性地完成實(shí)際任務(wù)。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度、踏實(shí)肯干的實(shí)踐精神，以及應(yīng)用能力、自學(xué)能力、舉一反三能力、溝通能力和與他人合作的能力。

3 建設(shè)舉措

3.1 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

要形成一支以主講教師為核心， 其他教師相輔助，專兼結(jié)合、老中青結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平和效果雙高、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)教師在課程設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)作用以及兼職教師在課程案例開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中的信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。 一方面要不斷強(qiáng)化任課教師的高職教育素養(yǎng)，加強(qiáng)幕課、微課、習(xí)題庫(kù)、精品課程等信息化教學(xué)手段學(xué)習(xí)與實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，大膽探索信息化技術(shù)在課程建設(shè)和課堂教學(xué)中的運(yùn)用方式、方法，探索混合式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式；另一方面要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)兼職教師參與本門(mén)課程建設(shè)的積極性與主動(dòng)性，深入開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)典型案例，使課程教學(xué)內(nèi)容更貼近一線崗位工作內(nèi)容，全方位、多角度、深層次地提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知和應(yīng)用能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

在對(duì)電子技術(shù)課程的建設(shè)中，一直秉承著“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容除了具備面向?qū)I(yè)方向的一線崗位所必需的三維目標(biāo)外，也有差異化、針對(duì)性地將不同專業(yè)/專業(yè)方向的特殊需求納入教學(xué)內(nèi)容之中；教學(xué)內(nèi)容模塊化、顆粒化，面向不同專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)可根據(jù)具體需要靈活組合；教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，追蹤一線崗位的新要求和新問(wèn)題，隨時(shí)引入教學(xué)案例中，這樣一來(lái)既可以為在讀學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下不錯(cuò)的基礎(chǔ)，也為課程進(jìn)一步面向社會(huì)人員開(kāi)放提高了適用性和實(shí)用性。

3.3 要充分利用信息化的教學(xué)方法和手段

本課程的主要受眾是智能制造學(xué)院大一學(xué)生，共72 學(xué)時(shí)，4 學(xué)分。 對(duì)大一新生的調(diào)查分析顯示，他們具有一定的電路基本知識(shí)， 喜歡自己動(dòng)手， 樂(lè)于接受，悟性較高，但是對(duì)理論知識(shí)興趣不大，專業(yè)知識(shí)水平參差不齊。 基于以上情況， 教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心，讓學(xué)生以小組為單位完成分配的任務(wù)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐同步進(jìn)行，持續(xù)吸引學(xué)生興趣，教與學(xué)密切配合，共創(chuàng)和諧課堂。 積極探索混合式教學(xué)模式在電子技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用方式， 相關(guān)的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、教案、習(xí)題、軟件操作指導(dǎo)等發(fā)布在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)供師生和有需求的社會(huì)人員參閱。

3.4 教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)國(guó)家在線精品開(kāi)放課程的技術(shù)要求錄制數(shù)量和質(zhì)量雙高的微視頻，涵蓋課程主要知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題解答、軟件使用等方面，并將所學(xué)理論知識(shí)延伸至在生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用、實(shí)際工作中可能有用的但在課內(nèi)并未涉及的知識(shí)和技能等， 配套各種文本材料輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.5 團(tuán)隊(duì)分工明確

主講教師負(fù)責(zé)課程的整體把握與重難點(diǎn)資源開(kāi)發(fā)；兼職教師負(fù)責(zé)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，以及與實(shí)際崗位契合點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)；實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)課程資源的整理與上傳以及拓展教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，協(xié)助進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)資料的制作與開(kāi)發(fā)。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

本課程教學(xué)活動(dòng)的組織強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做一體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的均衡發(fā)展。 在教學(xué)方法上，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的6 個(gè)單元學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，采用多媒體講授、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、超星平臺(tái)自主學(xué)習(xí)等多種方法混合式教學(xué)。 教學(xué)實(shí)施分為三部曲，即課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)和課后鞏固。 學(xué)生通過(guò)超星平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，完成課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課中分為新課導(dǎo)入、分析講解、任務(wù)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)幾個(gè)部分，課堂思政融入其中。 課后學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師進(jìn)行自我知識(shí)和教學(xué)能力更新，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。

5 教學(xué)資源

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，分別為課前、課中、課后三階段設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)資源，如表1 所示。

表1 課程教學(xué)資料明細(xì)

6 教學(xué)成效

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在整個(gè)精品公開(kāi)課程的建設(shè)過(guò)程中，不斷結(jié)合新的教學(xué)理念和信息化技術(shù)， 運(yùn)用現(xiàn)代化的線上線下混合教學(xué)模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性大大提高， 充分利用教學(xué)資源輔助線下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯提升，學(xué)生對(duì)課程滿意度高，課程面向社會(huì)開(kāi)放，社會(huì)人員進(jìn)入課程學(xué)有所獲，課程得到學(xué)員的好評(píng)，提升課程以及專業(yè)的知名度。 實(shí)踐表明，教學(xué)效果明顯，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要好，教學(xué)過(guò)程中融入了工匠精神，加強(qiáng)了課程思政的植入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中只啃書(shū)本的“填鴨式”教學(xué)，避免實(shí)踐和自學(xué)能力培養(yǎng)的弊端，有效提高了學(xué)生的職業(yè)精神和自學(xué)能力， 適應(yīng)了高職教育教學(xué)改革新要求。