基于MOOC的醫學生創新創業教育模式探索

韓 麗 羅官莉 李 萍 趙夢琴 羅懷青

（長沙醫學院基礎醫學院 湖南·長沙 410219）

2014年9月夏季達沃斯論壇上李克強總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新勢態。當前，國家各行各業都在積極開展創新創業，我國正進入創新性國家時期。醫學生的教育和培養也離不開創新創業。

1 醫學院校創新創業教育困境

近年來我國醫學院校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業發揮了重要作用。醫學院校創新創業教育具有明顯特點：（1）醫學生學制長、學業負擔重、創新創業難度相對大等特點，約束了該群體的創新創業工作；（2）醫學生創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊密，與實踐脫節；（3）教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性、實效性不強，創新創業教育體系亟待健全；（4）缺乏科學完整的醫學生創新創業教育課程體系[1,2]。如何高效開展醫學生創新創業教育，是當前創新創業教育研究的重點之一。

2 MOOC教育運用及優點

大力推進教育信息化，開發應用優質數字教育資源和構建信息化學習環境，是教育發展的必然要求。隨著以互聯網、云計算和大數據分析為代表的信息技術的高速發展，網絡已無處不在，特別是在高等教育領域，手機、平板電腦的普及，使網上學習、在線學習成為一種新潮流。

MOOC（massive open online courses）又稱“慕課”，即大型開放式網絡課程[3]。MOOC整合了多種社交網絡工具及多種形式的數字化資源，形成了多元化的學習工具及豐富的課程資源[4]，這打破了傳統課程受時間、空間的約束。這種模式依托互聯網，讓世界各地學習者在家就能夠享受到國內外著名高校優質課程資源。另外，MOOC課程講授精短、知識點突出，易于學生對知識點鞏固和融通[5]。

3 基于MOOC創新創業教育模式探索

以醫學生為研究對象，搭建MOOC教學平臺，將醫學專業知識和創新創業知識納入到MOOC平臺中，開展課堂講授和自主學習相結合的教授方法，促進學生綜合能力的提升和創新思維的發展[6]。

3.1 MOOC平臺搭建與開發

在中國大學慕課網—愛課程網上進行注冊，按照要求建立“長沙醫學院大學生創新創業教育”MOOC平臺。按照功能需要設置平臺分區：微課視頻區、創新教育區、創業教育區、企業實踐區等。

3.2 創新創業課程體系建設和資源開發

醫學院校開展創新創業教育的過程是教師向學生傳授創新創業知識和技能的過程。按照醫學生培養目標要求，創新創業教育應包含創新創業基礎知識教育、創新創業實踐活動教育、創新創業精神教育三要素。筆者認為創新創業教育課程資源必須充分體現三要素，形成醫學院校創新創業教育與專業教育高度結合的課程體系（圖1）。創新創業精神教育主要包括創新創業文化、創新創業心理學等；創新創業基礎知識教育主要包括法律知識、醫療市場營銷、創業基礎教程、創新知識及技能（項目申報、專利申請、成果轉化等）；創新創業實踐活動教育主要包括創新創業實務、案例分析等。

圖1：基于MOOC的創新創業教學課程體系結構示意圖

組織教師開發和錄制創新創業微課視頻。按照課程體系，建立一套醫學及相關專業知識的創新創業微視頻。

3.3 基于MOOC的創新創業教育教學實施

（1）將創新創業教育納入到醫學人才培養方案，總計2學分。所有課程分布到不同年份開課。低年級學生主要開設創新精神課程及創新基礎知識課程。高年級學生主要開設創業法律、技能及實務案例分析等。在創新教育過程中，主要以科技項目為載體，引導學生開展與醫學相關研究；在創業教育過程中，先期篩選優質項目入住創業基地進行孵化、培養，然后開展市場培養成長。

（2）創新創業教育過程實施主要以線上和線下相結合方式。線上教育主要基于MOOC教育平臺開展。學生按照課程安排自行開展自主學習和練習。線下教育主要由制定的教學計劃和創新講座組成。

（3）學校成立“雙創”學院，配備專業的師資。創新創業教育教學實施由“雙創”學院具體實施。

3.4 教學評價

構建考核評價體系。創新創業教育成績由考試成績（30%）+科技項目成績（50%）+MOOC平臺學習成績（20%）組成，其中，考試成績由期末考試成績（20%）+微課測試成績（10%）組成。科技項目成績由項目標書及立項、論文、專利、成果轉化及市場拓展開發等構成。創新創業教育教學評價體系注重學生創新精神的培養和創業思維的訓練，實行形成性評價和終結性評價相結合的考核方式。

4 討論

深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措[7]。黨的十八大和十九大對創新創業人才培養作出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出明確要求。創新創業教育已成為現代高等教育改革和發展的新趨勢。醫學院校培養創新創業人才符合時代和社會的需求，具有重要意義。高等醫學院校以此為背景，抓住機遇，充分發揮行業優勢，將創新、創業人才培育和高校的功能對接，以推進醫學院校內涵的深入發展[8]。

課題組將在我國深化高等醫學院校創新創業教育改革的時代背景下，基于醫教協同理念和MOOC新型教學模式，以學生技能素質為核心，以培養能力為主線，構建面對面教學與在線學習相結合、線上指導實踐與線下自學研討相結合的多層次、立體化的創新創業教學模式，建設創新創業課程體系和開發資源，改革教學評價體系。作者認為：基于MOOC平臺的課程資源（包括微課資源）建設是基礎，建設具有創新創業能力的師資隊伍是關鍵，成立執行力強的“雙創”學院是重點，將創新創業教育納入醫學生培養方案且計學分是核心。

本教學模式的實施將有助于促進課堂教學、科學研究與創業創新的三元結合，調動學生的積極性、主動性和創造性，激發學生的創新思維、創業意識，增強學生的創新創業能力，提高人才培養質量。