中職化學(xué)教育評價體系創(chuàng)新研究

安婷霞

摘 要：當(dāng)前的中職教育評價體系無法滿足中職學(xué)校的教育需求，因此建立一套既能夠滿足學(xué)校教育教學(xué)需求，又能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)體系是十分有必要的?；诖耍疚膹乃膫€方面出發(fā)，提出創(chuàng)新策略，分別是弱化傳統(tǒng)考試成績在評價體系中的重要地位、建立多層次、多途徑的評價體系、增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)設(shè)有利于新化學(xué)教育評價體系實施的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 化學(xué) 評價體系

1 引言

中職教育發(fā)揮著越來越重要的培養(yǎng)實踐性人才的作用，但由于步入中職院校學(xué)生的生源質(zhì)量較差，人才培養(yǎng)的難度隨之增加?；瘜W(xué)作為理工類科目，涵蓋知識點較多，學(xué)習(xí)難度大、復(fù)習(xí)跨度大，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，很容易使其產(chǎn)生“畏難”心理，進而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)進一步惡化，因此創(chuàng)新中職化學(xué)教育評價體系是提升教學(xué)水平、反映教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2 弱化傳統(tǒng)考試成績在評價體系中的重要地位

中職院校主要的招生對象是初中畢業(yè)生，但是隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對于高端人才的需求不斷增加，高等教育得到迅速發(fā)展，步入二十一世紀(jì)以來，“上大學(xué)”成為一個熱詞，不僅家長希望孩子能夠上大學(xué)，學(xué)生本身經(jīng)歷了12年的“應(yīng)試教育”后，對大學(xué)輕松愜意的生活也無比向往。而接受高等教育的前提是完成中等教育學(xué)習(xí)任務(wù)，也就意味著初中生在畢業(yè)后，需要步入普通高中進行學(xué)習(xí)，這一限制就大大抵消了初中畢業(yè)生選擇中職院校的積極性。并且當(dāng)今社會“白領(lǐng)”象征著能夠從事光鮮亮麗的行業(yè)，而“藍(lán)領(lǐng)”則象征著需要付出體力勞動的職業(yè)，這種觀念的存在進一步驅(qū)使著優(yōu)秀初中畢業(yè)生選擇普通高中，獲取接受高等教育的機會，從而導(dǎo)致選擇中職院校的學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)能力較差，文化素質(zhì)淺薄的情況，他們對于化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的同時，也無法掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在中等職業(yè)教育中，化學(xué)通常作為一門基礎(chǔ)課程出現(xiàn)，而督促學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是為了將化學(xué)知識融入到職業(yè)技能的掌握當(dāng)中，便于學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的適應(yīng)工作崗位。那么針對學(xué)生文化素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)能力較差情況的存在，就不能夠繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“月考—期中考試—月考—期末考試”理論知識考核方式，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中將激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)，促使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，構(gòu)建一套考核內(nèi)容貼合中職學(xué)生實際需求的評價體系。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校通常重點關(guān)注他們所教學(xué)生的考試成績或升學(xué)率，這種評價方式迫切需要改革，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生評估，每學(xué)期進行一次，考核結(jié)果可作為獎勵、職稱評定的依據(jù)。中職化學(xué)課程評估中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：過分注重評估的診斷性評估功能，忽略評估的互動促進功能;過分強調(diào)課程成績評估，忽略綜合評估和差異性評判;過分強調(diào)獎懲評估，缺乏發(fā)展性評估、反饋指導(dǎo)以及對教師的人文關(guān)愛;過分注重量化評估，忽略定性評估。為解決上述問題，教育評估應(yīng)當(dāng)貫徹科學(xué)合理的評估準(zhǔn)則。一是統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)不同科室、不同專業(yè)的教育特征，分級設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)評價環(huán)節(jié)，整合評價資源，協(xié)同推進，形成合力。以師德、教師業(yè)績和教師專業(yè)發(fā)展為主要評價內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)、完整的評價體系。二是將獎懲評價與發(fā)展性評價相結(jié)合。完善獎懲評價，加強發(fā)展性評價，關(guān)注教師的教學(xué)行為和教師在教育教學(xué)不同發(fā)展階段的表現(xiàn)。三是將教師自我評價與其他評價相結(jié)合，發(fā)揮多學(xué)科評價的作用。

例如在弱化傳統(tǒng)考試成績在評價體系中的重要程度，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，首先涉及到考核制度的確定，由校方牽頭，全體中職化學(xué)教師參與，通過發(fā)放問卷或參與化學(xué)課堂的方式，了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的問題所在，總結(jié)出學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不重視、不感興趣的原因，可能是因為學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與本專業(yè)知識不相關(guān)，沒有學(xué)習(xí)的動力，也可能是因為化學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，失去學(xué)習(xí)信心。根據(jù)出現(xiàn)這一問題的原因確定評價指標(biāo)所占比重，可以將大型考試所占的評價比重縮減，通過“學(xué)習(xí)通”APP完成學(xué)生課堂出勤率的考核工作，也可以在講課的過程中在學(xué)習(xí)通上發(fā)布話題由學(xué)生集中討論，布置課后作業(yè)并規(guī)定完成時限。這樣就能夠?qū)W(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，如是否積極參與課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)是否按時完成等都納入評價當(dāng)中。其次涉及到了制度實施，化學(xué)教師作為評價體系實施的主體，需要充分熟悉評價內(nèi)容，并在日常教學(xué)中嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行考核，教師要增加個人的責(zé)任心和規(guī)則意識，明確自身所肩負(fù)的重?fù)?dān)。并且由于化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等均有十分緊密的聯(lián)系，化學(xué)教師在教學(xué)活動中，也可以有意識滲透化學(xué)重要性。除了從教師自身出發(fā)，做好外部監(jiān)督也是十分重要的，學(xué)校方面需要派出主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，再挑選學(xué)校其他管理人員組成監(jiān)督小組，對教師的行為進行監(jiān)督。最后涉及到了學(xué)生，作為被評價的對象，學(xué)生的表現(xiàn)和反饋是十分重要的，學(xué)生既要積極配合評價工作的進行，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參與課堂，高質(zhì)量完成考試試卷，也要積極反饋個人意見，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)通私信功能與教師溝通或是參與匿名投票的方式，及時提出評價體系和自身實際情況不匹配的地方，不斷促進評價體系的優(yōu)化。

3 建立多層次、多途徑的評價體系

化學(xué)是是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化、用途、制法，以及物質(zhì)變化規(guī)律的自然科學(xué)。對于年齡尚小、理解能力較差的中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。并且化學(xué)課程在初中階段設(shè)置的知識內(nèi)容是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，而中職學(xué)生在初中階段并沒有將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此完成本階段的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)對于他們來說略顯吃力。無法掌握基本的化學(xué)知識也就意味著以往的考試形式并不適合中職學(xué)生，他們即無法高質(zhì)量的完成化學(xué)試卷，也會進一步產(chǎn)生“畏難”心理。而學(xué)生步入中職院校，化學(xué)學(xué)習(xí)水平?jīng)]有得到提升，主要是因此化學(xué)教師教學(xué)效果較差、學(xué)生沒有及時對所學(xué)知識進行鞏固、考試的形式和難度不符合學(xué)生實際情況。針對這些問題，可以從兩個方面出發(fā)來解決，首先是改變考試的頻率，變以往的“月月考”為“課課考”，幫助學(xué)生隨即鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且考試內(nèi)容不能夠機械的考核知識點的背誦和公式的書寫，應(yīng)該將知識點和職業(yè)技能結(jié)合起來進行考核，既能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，也能夠幫助學(xué)生增強職業(yè)技能。其次是分層次進行考核，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的題目，需要注意的是基礎(chǔ)知識需要全面進行考核，而進階知識點的考核依照學(xué)生的能力水平來確定。教學(xué)評價工作是中國教師人力資源管理的核心問題，這是一個專業(yè)性很大的工作，必須做好體系設(shè)計，也必須重視各個環(huán)節(jié)的不同問題。但總的來說，在教學(xué)評價的具體實施中，我們還是應(yīng)該著重注意下面四點。首先，應(yīng)當(dāng)重視教育教學(xué)評價的診斷與發(fā)展功能。教育教學(xué)評價有二種主要功能：一是結(jié)果性評價，它是對教師教育教學(xué)管理工作的總結(jié)與評估，考核結(jié)論與績效薪酬、獎勵、晉級等教育人員決策過程有著不同程度和各種形態(tài)的聯(lián)系;二是形成性評價，可用來分析教師教育過程績效的特點，為教師的更好發(fā)展提供診斷性意見和建議。這兩種評價功能都很重要，但形成性評價比提高教育質(zhì)量和“雙減”更重要。在中職化學(xué)教學(xué)評價改革中，獎懲應(yīng)適度淡化，注重診斷與發(fā)展。第二，要用“五個教育”的新質(zhì)量觀指導(dǎo)教學(xué)評價。本輪評估改革的一個重要主題是“打破五項原則”。在中職化學(xué)教學(xué)評價領(lǐng)域，要打破“唯分?jǐn)?shù)論”，以新的質(zhì)量觀指導(dǎo)教學(xué)評價，除了分?jǐn)?shù)外，還要關(guān)注教師對學(xué)生發(fā)展的貢獻(xiàn)，考察教師在建立教學(xué)評價體系方面所做的努力和取得的成績。第三是應(yīng)探索命題改革，提高學(xué)生成績評價。分?jǐn)?shù)是反映教師教學(xué)成績的一個非常重要的方面，打破“唯分?jǐn)?shù)論”卻不能沒有分?jǐn)?shù)。為了進一步推動新的基于中職化學(xué)教學(xué)成果的教學(xué)評價體系，我們有必要探索命題改革，著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展，而不是僅僅考察簡單的知識和技能，使教師不再搞“海上戰(zhàn)術(shù)”，有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。第四，要注重評價效率。“雙減”的目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但如果不減輕教師的負(fù)擔(dān)，他們將無法集中精力進行教學(xué)，最終結(jié)果可能是教育質(zhì)量下降。在“雙減”背景下討論教學(xué)評價，有必要反復(fù)強調(diào)教育負(fù)擔(dān)的整體解決。因此，教學(xué)評價應(yīng)該高效、簡潔，使教師感到更輕松，學(xué)生才能真正實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的發(fā)展。要堅持評價指標(biāo)的指導(dǎo)原則。教學(xué)評價不僅要以教師的現(xiàn)實表現(xiàn)為基礎(chǔ)，還要以教師的未來發(fā)展為基礎(chǔ)。要堅持評價主體多元化原則，重視符合規(guī)范的教育教學(xué)。骨干教師試評估是形成自身的教育教學(xué)特色的重點，專家型教師的評價重點應(yīng)在于形成自己的教育教學(xué)理念和輻射示范，實現(xiàn)多角度、多維度、全方位的評價。

例如在建立多層次、多途徑的評價體系的過程中，首先涉及到考核細(xì)化的問題，也就是“課課考”，可以在本節(jié)課堂結(jié)束后，利用三分鐘的時間將重點知識進行默寫和問答，在下次上課前，再利用三分鐘時間進行復(fù)習(xí)和鞏固。需要注意的是，題目的數(shù)量要少，要與學(xué)生的專業(yè)知識緊密結(jié)合起來。并且教師也可以在“學(xué)堂在線”APP上組建班級，在講解完畢課程內(nèi)容后，上傳涵蓋本節(jié)課堂重點知識點的PPT并設(shè)置相關(guān)題目進行限時考察。如在學(xué)習(xí)“重要的金屬及其化合物”這節(jié)課時，其中的教學(xué)重點是金屬的通性、典型金屬單質(zhì)的特性及主要化學(xué)性質(zhì)，氧化鋁和氫氧化鋁、鐵的氧化物和氫氧化鐵的化學(xué)性質(zhì)，這些知識和人們生活當(dāng)中的鋼窗、行車鋼圈等用具的聯(lián)系十分密切，因此，教師在設(shè)置考核題目的過程中，可以選擇一個重點知識點和生活用具結(jié)合起來，這樣一些機械制造專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起。其次涉及到了分層次進行考核，主要指的是在如期中考試、期末考試這樣的大型考試中，分層次進行考核，在試卷題目設(shè)置的過程中需要設(shè)置80%的基礎(chǔ)知識考查題目，因為中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的是為了就業(yè)，因此化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠支撐其專業(yè)技能學(xué)習(xí)即可。再設(shè)置20%的選做題目，選做題目的難度要高于基礎(chǔ)題目，學(xué)生根據(jù)個人情況自行決定做與不做，這兩類題目的分?jǐn)?shù)占比為基礎(chǔ)題目分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的90%，而選做題目分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的10%。通過這種方式，幫助中職學(xué)生了解自身化學(xué)學(xué)習(xí)水平，有側(cè)重點的完成階段性學(xué)習(xí)。

4 體現(xiàn)化學(xué)實驗的重要性，增強學(xué)生的動手能力

實驗是推動化學(xué)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識的重要途徑。當(dāng)前部分中職學(xué)生存在著不愿意做實驗、不會做實驗的情況，既不利于學(xué)生掌握本科目的知識點，其他與化學(xué)相關(guān)的課程甚至是專業(yè)課程也無法展開高效學(xué)習(xí)。那么學(xué)生出現(xiàn)不愿做、不會做現(xiàn)象的主要原因有兩方面，一方面是學(xué)生自身的思想認(rèn)識不到位，存在不感興趣、不重視的情況，并且在初中階段也沒有積極參與到完成化學(xué)實驗中，養(yǎng)成了不參與的習(xí)慣。由于化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率不高，沒有掌握化學(xué)實驗的步驟和知識也是重要的原因。另一方面是教師教學(xué)活動質(zhì)量較低，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的引導(dǎo)者和化學(xué)知識的傳授者，沒有充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，往往存在“理論大于實踐”的錯誤思想，給學(xué)生傳授了錯誤觀念，并且部分化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)實驗的步驟繁瑣復(fù)雜，是一項可完成可不完成的教學(xué)任務(wù)，不愿投入過度的精力。那么對于存在的這些因素，可以有針對性的從學(xué)生方面和教師方面出發(fā)，提升雙方對化學(xué)實驗的重視程度，激發(fā)學(xué)生開展化學(xué)實驗的積極性，提升教師對于化學(xué)實驗的重視程度。除此之外，能力作為開展化學(xué)實驗的重要因素是必不可少的，既需要教師完善教學(xué)內(nèi)容，也需要學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極掌握和化學(xué)實驗相關(guān)的知識。

例如在體現(xiàn)化學(xué)實驗的重要性，增強學(xué)生動手能力的過程中，首先涉及到中職學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，中職院校多開設(shè)護理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)等與化學(xué)息息相關(guān)的專業(yè)，學(xué)生以后步入工作崗位實際操作時也離不開化學(xué)知識，因此可以從就業(yè)為切入點，向?qū)W生強調(diào)開展化學(xué)實驗的重要性，并且化學(xué)教師也可以收集中職學(xué)生本專業(yè)和化學(xué)課程密切相關(guān)的證據(jù)，如護理專業(yè)的藥品說明書中涉及到了化學(xué)方程式，從而進一步促使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性。其次涉及到了教師方面，教師作為帶領(lǐng)學(xué)生開展化學(xué)實驗的引導(dǎo)者，需要轉(zhuǎn)變個人思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，嚴(yán)格按照化學(xué)實驗步驟引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗，并且教師也要意識到化學(xué)實驗的重要性，保證化學(xué)實驗在教學(xué)活動中所占的比例。除此之外，也可以結(jié)合生活當(dāng)中的實際情況，改良課本實驗，融入和學(xué)生生活息息相關(guān)的元素，進而激發(fā)學(xué)生實驗興趣，那么“微課”作為互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)運而生的產(chǎn)物，是一個內(nèi)容涉及廣泛、極具趣味性的學(xué)習(xí)資源庫，教師可以指定涵蓋實驗內(nèi)容的“微課”視頻和PPT，由學(xué)生自行觀看，這樣就能夠促使學(xué)生輕松愉悅的掌握實驗知識。最后可以將全班學(xué)生分為實驗小組，在化學(xué)實驗中，明確每一名小組成員的任務(wù)，協(xié)作完成實驗，但是小組成員的任務(wù)分配不是固定的，要每做一次實驗就進行調(diào)換，保證學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ鹊饺嫣嵘?。并且在劃分化學(xué)實驗小組的過程中要注意，組內(nèi)成員的均衡性，也就是“強弱結(jié)合”，只有能力較強的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生共同進行實驗，才能保證化學(xué)實驗的順利開展。

5 創(chuàng)設(shè)有利于新化學(xué)教育評價體系實施的環(huán)境

新化學(xué)教育評價體系的構(gòu)建是實施的基礎(chǔ)，而有利環(huán)境是新化學(xué)教育評價體系實施的保障，如果在新評價體系構(gòu)建完成后，無論是學(xué)生、教師還是教研組都不按照相關(guān)規(guī)定開展和參與評價，那么新評價體系的構(gòu)建是無效的，無法促進中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，也不利于其掌握專業(yè)知識和技能。而新化學(xué)教育評價體系實施過程中勢必會遇到許多阻礙，一方面是教師群體龐大，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和考核方式，無法適應(yīng)和完成新評價方式提出的要求，另一方面是中職學(xué)生可能會出現(xiàn)不理解不配合的情況，這都需要學(xué)校方提供相應(yīng)的支持，也就是創(chuàng)設(shè)有利的實施環(huán)境。那么創(chuàng)設(shè)在有利于新化學(xué)教育評價體系實施環(huán)境的過程中，主要需要完成三方面的工作，分別是學(xué)校宣傳引導(dǎo)工作、分階段實施工作和定期考核實施效果。新化學(xué)教育評價體系的實施不是目的，而是為了提升中職學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的途徑，要時刻明確實施的初心，專注實施效果。

例如創(chuàng)設(shè)有利于新化學(xué)教育評價體系實施的環(huán)境，首先學(xué)校方面要結(jié)合學(xué)生和教師的實際情況，找到合適的切入角度，做好宣傳引導(dǎo)工作，可以采取開展教師培訓(xùn)會的方式，對于新評價體系的內(nèi)容、重要性側(cè)重講解，增強教師對新評價體系的重視程度，掌握實施新評價體系的方法。其次不能急于求成，要循序漸進的使新評價體系代替舊評價體系，可以按照相關(guān)內(nèi)容的輕重緩急程度，分階段性的實施新內(nèi)容、新方法。針對上文提到了“課課考”和大型考試分層次考核，可以先行實施“課課考”，幫助學(xué)生完善化學(xué)知識體系，再進行大型考試分層次考核，這樣學(xué)生所掌握的化學(xué)知識就能夠支撐其完成大型考試的試卷。最后，要成立工作小組，定期考核實施效果，總結(jié)其中存在的問題，積極解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷的改進新評價體系，形成長效實施機制。由化學(xué)教研組組長牽頭成立考核工作小組，全體化學(xué)教師為小組成員，選擇每周三下午開展問題經(jīng)驗交流會，每個教師提出了實施過程中所遇到的問題，總結(jié)大范圍出現(xiàn)的共性問題，再共同進行討論，得出解決措施。同時，也可以將新評價體系的實施效果和教師的個人利益，如職稱評定、評優(yōu)評先等緊密聯(lián)系起來，倒逼教師積極參與進來。

6 結(jié)語

化學(xué)作為中等職業(yè)教育當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生展開專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對當(dāng)前中職化學(xué)教育評價體系中不完善的地方，本文雖然提出了四條具體的創(chuàng)新路徑并充分將現(xiàn)代信息化技術(shù)融入至教育評價中，但如何使學(xué)生規(guī)范的使用手機完成學(xué)習(xí)任務(wù)，依然是亟待解決的問題，需要全體中職化學(xué)教師的共同努力，為學(xué)生增強專業(yè)技能，擴大就業(yè)優(yōu)勢提供支持。

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