混合式教學模式下信息化資源建設探討
——以山東華宇工學院為例

劉洪瑞

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

2017年起，山東華宇工學院開始探索利用藍墨云、雨課堂、學堂在線等線上教學工具(平臺)進行線上線下混合式教學模式改革。到2021年，山東華宇工學院的混合式教學逐步完善，線上線下教學引入了超星“一平三端”系統，成功實現了混合式教學的改革目標。

線上信息化資源建設是實現混合式教學的基礎，這部分內容需要各個專業教師能夠深入了解超星學習通系統，將專業課程內容良好地投入到線上教學中，有效實現混合式教學的價值。

1 教學資源信息化建設

教學資源信息化建設是指將教學資源進行數字化，使其在互聯網環境下對教學進行組織、建設和應用。從狹義上講，信息化的資源建設是指選擇某一類特別的信息資源，然后加以組織，使其變得更加系統化。通過信息化資源建設，能夠顯著加快信息資源的傳播、整理、更新，從而實現教學資源的時效性。教學資源的信息化建設主要分為三個層面：一是教學材料。主要是指教師在教學過程中所使用的文本、圖片、音頻、視頻等內容，這些教學材料比較零散，與課程內容結合較為緊密，有的教學材料只是一個知識點的講解或拓展；二是拓展型資源。是教學材料的整合，如教學案例、題庫、虛擬仿真等內容；三是線上視頻。就是較為直觀的專業課程教學內容，可以在專業范圍內實現共享。

2 教學資源信息化建設的特點

2.1 豐富性

常規的課程教學中，教師需要通過板書來進行講解，一些較為復雜的內容教師很難進行良好展現，尤其是一些復雜的表格、圖形等內容。而信息化教學資源建設中，可以利用計算機軟件繪圖、制作表格，相比于傳統的制圖模式，既能夠達到美觀豐富的效果，同時也節省了時間。隨著信息技術的不斷提升，在信息資源的建設上，除了文字、圖片之外，音頻、視頻等多種形式的內容也可以通過互聯網便利傳播，實現了教學資源的豐富性，能夠滿足學生對知識的需求，也能夠向學生展示更加直觀的教學內容。

2.2 開放性和共享性

在超星“一平三端”系統中，開放性和共享性是該系統的主要特點。通過泛雅平臺，可以在教師、學生和教學管理中實現教學資源的開放與共享，學生可以通過平臺中心來下載學習資料，一些專業教學資源、高級別精品課程都可以在云端平臺上共享，學生和教師都可以借鑒。教學資源的信息化建設是實現開放和共享的基礎，在信息化建設中，要依托超星泛雅平臺來建設符合平臺要求格式的教學資源。

2.3 交互性

在傳統課堂中，教師與學生的交流和互動僅限于課堂中，在其他時間師生之間缺少足夠的交流。而在超星“一平三端”系統中，學生與教師可以通過泛雅平臺或手機端學習通來達到實時交流的效果。例如，學生可以就平臺中的教學材料或課程內容向課程教師直接提出問題，來尋求教師的解答。除了專業課程之外，在其他選修課程或通識課程中，學生也可以直接與其他專業的教師進行溝通交流，不斷提升自身的知識維度。

3 教學資源信息化建設的標準

信息技術是信息化教學資源的前提和重要組成部分。在傳統的課堂上教師是主講，而在信息化教學中教師具有多重角色，是遠距離在線問題的答疑者，是課堂上的解惑者，更是課程資源的幕后開發者。

信息化對教師的技術能力、教學設計能力、信息化能力和專業能力要求較高，不僅僅是要提高學生的學習能力。從資源開發的角度來看，為把課程建好、用好，教師作為課程資源的建設者，應以一定的規范為標準，以保證教育資源建設的質量。要采用符合專業和信息化標準的技術對課程中的視頻、音頻、圖像、動畫等各類型資源進行壓縮，從而滿足網絡傳輸和使用要求。媒體材料按媒體類型可分為五類：文字材料、圖形(圖像)材料、音頻材料、視頻材料和動畫材料。

A.文本素材。文本素材類型主要有教學教案、學術論文、專業期刊等文本型教育拓展資料。文本材料中的漢字采用統一的GB碼編碼存儲。

B.圖形/圖像素材。圖形/圖像素材應采用GIF和JPG等當前互聯網通用的格式，彩色圖像的色數不小于8位色數，灰度圖像的灰度不小于128，圖形可以為單色，圖像分辨率最低為150 dpi。

C.音頻素材。數字化音頻先將音頻文件轉化，將電平信號轉化成二進制數據保存，存儲和傳輸的過程中沒有聲音的失真，編輯和處理也非常方便。數字音頻主要采用WAV格式，該格式支持多種壓縮算法，支持多種音頻位和聲道。課件使用標準普通話(除英語和國家語言版本)發音，英語使用標準美式英語發音，發音的語調不能太平淡，要用適合教學的語調。

D.視頻素材。視頻材料以AVI、QuickTime、MPEG三種格式存儲。對于視頻材料，每幀中的顏色數應不少于256色或灰度不少于128。視頻素材中的音頻和視頻圖像要具有良好的同步性。

E.動畫素材。動畫素材使用的格式有GIF格式、AVI格式或FLI/ FLC動畫格式。動畫色彩建模要協調，幀間的相關性要強。GIF圖像采用無損數據壓縮方法中壓縮率較高的LZW算法，文件尺寸較小，GIF動畫格式可以同時存儲多個靜止圖像，以形成連續的動畫。AVI是對視頻、音頻文件采用的一種有損壓縮方式，該方式的壓縮率較高，可將音頻和視頻混合到一起，盡管畫面質量不是太好，但其應用范圍仍然非常廣泛。FLIC是Autodesk公司在Autodesk Animator/Animator Pro/3D Studio等2D/3D動畫制作軟件中采用的彩色動畫文件格式。FLIC是FLC和FLI的統稱，其中，FLI最初是基于320×200像素的動畫文件格式。FLC是FLI的擴展格式，它采用了更高效的數據壓縮技術，分辨率不再局限于320×200像素。

4 混合式教學模式下信息化資源建設存在的問題

4.1 教學資源形式較為單一

教學資源信息化建設的主要問題就是資源形式較為單一，大多都是以文字和圖片的形式為主，因為這兩種形式既簡單又便捷。教師在制作信息化資源時比較節省時間和精力。同時，一些教師對計算機軟件的操作能力較為欠缺，在制作信息化資源中比較吃力，也習慣于將這些教學材料整理成文字和圖片，不善于處理其他復雜格式的內容。

4.2 信息化資源的共享性較弱

部分教學平臺的信息化建設中，教學資源的共享性不足，有些信息化資源存在著誰制作誰使用的情況，導致信息化資源無法有效共享，教師不能充分運用教學平臺中的信息化資源，學生在平臺下載資源和進行線上學習也會受到一定限制，信息化資源共享性較弱。

4.3 信息化教學資源缺乏針對性

高校信息化教學資源主要有三個來源：一是向企業直接購買；二是教育職能部門的開發；三是學校教師自行開發。目前，高校直接從企業購買和教育職能部門開發所使用的信息化資源較多，但相比于學校教師直接自行開發，這些信息化資源具有一定的普遍性，缺乏針對性。有些教師對信息化資源的建設缺乏科學理念，導致信息化資源缺乏長久性利用。

4.4 信息化教學資源缺乏整體設計

線上線下混合式教學強調以能力為本位，以任務為載體，要求學生在做中學、學中做、學做合一，但部分課程的資源建設忽略了任務的設計，沒有以課程任務為載體來引領學生對有關知識進行學習，缺乏與相關知識的關聯性和針對性，從而減弱了學生學習的積極主動性。

5 混合式教學模式下信息化資源建設思路

5.1 加強信息化資源的時效性

在高校的信息化教學資源建設中，要注意信息化資源的時效性。高校的專業課程教學要與時代發展相結合，在信息化資源建設過程中不斷更新和優化教學資源，使學生能夠隨時掌握最先進的課程學習資料。教師要在自身的專業領域隨時注意國家政策及行業理論的重大變革，及時對信息化資源進行更新和修改，不斷優化，建立專業、高效的教學信息資源庫。

5.2 建立健全的信息化資源評比機制

建立健全的信息化資源評比機制能夠有效調動教師的積極性，可通過評比機制設立激勵政策，為建設信息化資源的教師提供必要的獎勵，使教師能夠發揮自己的才能投入到信息化資源的建設中，一方面，有效增加了學校的原創資源內容，對學校的教學發展產生了積極作用；另一方面，教師可以在信息化資源的建設中不斷提升自己的能力和水平，以便更好地投入到教學和科研任務當中。另外，鼓勵教師參加國內精品網絡課程的評比和相關賽事，對參賽教師給予一定的津貼補助，通過多種形式的評比內容來有效加強信息化資源建設。

5.3 構建科學的信息化資源管理機制

在平臺管理機制的構建方面，要充分利用網絡教學平臺的特點。以超星“一平三端”為例，在系統建設中，將學生、教師與教學管理有效結合起來，達到資源共享、高效利用的效果。高校應該以線上平臺為依托，建立科學的資源管理機制，使不同部門的人員能夠高效完成自身任務，建立嚴格的崗位責任制度，將教學平臺充分利用起來，提高混合式教學的成效。

5.4 加強整體設計

混合式教學線上資源建設欄目較多、內容較雜，要想提高其建設的質量和效果，就必須加強對課程建設的規劃。教師要按照學習的導入突出任務性，按照知識的呈現突出形象性，按照原理的說明突出邏輯性，按照結構步驟的介紹突出程序性，按照能力的拓展突出創新性，按照知識的歸納突出結構性，這“六性”要求加強對線上教學資源建設的系統性和整體性設計。要以學生能力培養為出發點來組織教學過程和課程平臺的欄目設置，并進行課程資源建設。每個混合式教學單元都應緊緊圍繞“任務→導學→知識→測試→拓展”的教學過程來設計課程平臺資源欄目，進行資源的系統化建設，每次課都應有教學任務書及導學說明、教學課件、解決疑難問題的視頻或動畫、問題討論、作業或測試、拓展訓練等資源，既要考慮各欄目資源的相對獨立性，又要突出其關聯性、層遞性和系統性。資源的量要以能夠有效幫助學生對重點難點問題進行理解和達到學生的學習目標為前提，做到精練有效，不宜過多，也不能太少，這樣才能有效強化線上課程資源建設的系統性和實效性。

6 結語

混合式教學的發展以信息化教學資源作為支撐，資源的信息化是混合式教學的重要組成部分。在高校的教學改革中，要充分重視學校的信息化資源建設，做到信息化資源外部引入與學校創建的有序結合，實現信息化教學資源的普遍性和專一性，為高校的混合式教學奠定有效基礎。