高職院校實驗室安全準入教育的建立與運行研究

汪 莉，許建民

(江蘇農林職業技術學院，江蘇 句容 212400)

實踐教學是高等職業教育區別于普通高等教育的一大特色，按照國家相關文件要求，高職教育中實踐教學比例不低于50%，意味著高職院校學生大部分的學習都是在實驗室或實習基地完成，因此師生的實驗室安全防范意識和防控能力尤為重要。當前，高校實驗室已成為人才培養的重要陣地，校園安全和實驗室安全與師生的實驗室安全意識、實驗室安全理論知識教育以及實驗室事故防范密切相關。從高職院校實驗室安全教育平臺構建的必要性、實驗室安全準入教育課程的建設體系和運行方式、實驗室安全準入教育課程的實施效果以及課程實施存在的問題和建議等方面研究高職院校實驗室安全準入教育的建立與運行。

1 高職院校實驗室安全教育平臺構建的必要性

在高職教育中，實驗室承擔著各種實踐教學任務，已經逐漸發展為高職院校學生學習的主要陣地，同時也是高職院校安全管理和事故防控的主要場所。實驗室是培養高職學生創新精神和實踐能力的重要陣地，實驗室安全對于高職院校尤為重要。隨著近年來職業教育理念的深入、高職院校招生規模的擴張，加之高職院校實踐教學比例逐漸加大，實驗室的需求與日俱增，因儀器設備操作不當，實驗行為不規范而導致的安全事故時有發生，嚴重影響正常的教學和科研秩序。江蘇省教育廳啟動了《關于進一步加強高校實驗室及危險化學品安全管理工作的通知》，強調高校實驗室安全及危險化學品安全管理工作的重要性，必須深刻吸取安全事故教訓，切實維護校園安全穩定，加快安全隱患整改，進一步提高信息化監管水平，進一步完善安全管理職責，切實提升高校實驗室安全管理能力和水平，保障校園安全穩定局面和師生生命財產安全。加強新時代高校實驗室安全管理，提高學生安全意識和防范風險的能力，是所有實驗室管理人員亟需思考與探索的問題。實驗室安全教育逐漸成為高校安全教育的重要部分，相關調研顯示，高校學生實驗室安全知識學習情況不容樂觀，很多學生認為實驗室安全與自己關系不大，甚至不了解實驗室的基礎安全、消防疏散通道。因此，增強高職院校師生實驗室安全防范意識，提升實驗室安全知識水平尤為必要。

教學工作和科研工作長期以來都是高校發展的重點工作和中心任務，但對實驗室安全管理工作仍不夠重視，導致高校實驗室安全事故時有發生，根據事故發生原因可以汲取以下反思和經驗：第一，在制度層面。雖然從學校層面和二級學院層面都制訂了較為完善的實驗室安全管理制度，也確定了安全責任管理人員，從學校層面和二級院系層面簽訂了安全責任狀，但大多數制度執行力不夠。第二，實驗室安全教育大多是“滿堂灌”式教育，效果甚微。大多數學校會通過舉辦實驗室安全知識講座、實驗室安全知識考試及消防安全演練等方式對學生進行實驗室安全知識教育，但學生思想上不重視實驗室安全問題。第三，大多數高校師生實驗室安全意識淡薄，缺乏實驗室安全專業知識，部分儀器設備實驗操作程序不規范，對實驗室存在的潛在危險源認知不夠，且不具備處置突發事件的能力。第四，實驗室安全教育缺乏科學系統的評價標準，難以實現有效考核。

大多數高校的制度建設相對完善，各實驗室積極配合，在實驗室墻上張貼“實驗室管理制度”“實驗室應急預案”“實驗室安全管理實施細則”等，但不論是制度還是“安全責任書”，往往都存在重制度輕執行的情況。因此，高校亟需探索出有效的學習平臺或方式，增強高校師生的安全意識，提高其思想認識。

農業類高職院校開設專業面較廣，在實驗室安全管理方面涉及的要素多，設有植物生產類專業、動物生產類專業、食品加工類專業、農機類專業和農業物聯網相關專業，在實驗實訓中涉及化學安全、特種設備(壓力容器、叉車等)安全、生物安全、電氣安全等多方面安全要素，這些安全要素的基礎是用水用電安全、個人防護安全及消防安全。傳統的安全教育資源專業針對性不強，不能滿足學校多樣化的安全教育需求，因此亟需開發新的安全教育資源，既包括通識類的用水用電安全、個人防護安全及消防安全等安全基礎教育，也包括依據不同專業大類或相關專業開發針對性的安全教育資源，如植物生產類專業可開發涵蓋?；钒踩?、管控類化學品安全、實驗室氣體安全(含高壓氣體及液氮等)、化學廢棄物處置等安全教育資源，開展針對性的培訓教育，滿足不同安全教育需求，實現多元化、個性化和精細化的實驗室安全教育。

2 實驗室安全準入教育課程建設與運行

隨著農業類高職院校實踐教學比例的逐漸增大，實驗室安全工作顯得尤為重要。各高職院校根據江蘇省教育廳職業院校教學實驗室和實訓基地安全管理要求，需成立校級安全責任工作小組和院系安全責任工作小組，確定院系主要負責人，統籌院系的安全工作，并設置實驗室主任負責實驗室的相關工作，尤其是實驗室安全工作。

為加強學校師生實驗室安全意識，提升實驗室安全知識理論水平，保障師生人身和財產安全，確保學校實踐教學工作的順利開展，預防實驗室安全事故的發生，結合高職院校實際情況，超星平臺推出了針對不同專業大類整合相關教學資源的實驗室安全準入教育課程。實驗室安全準入教育課程資源由浙江、江蘇、上海等地區高校一線實驗教師和實驗室安全管理人員群策群力共同制作，圍繞“安全意識樹立、安全知識掌握、安全技能運用”的課程目標，建立科學完善的實驗室安全課程體系，為高校實驗室管理排除隱患，控制危險，消減事故，保障實驗室的安全、穩定。實驗室安全準入教育課程結合高職院校實驗室特點，包括實驗室安全管理基礎、實驗室個體安全防護、實驗室消防安全、實驗室水電安全、實驗室廢棄物安全、事務急救與應急處理、化學化工類實驗室安全、生物(含醫學類)實驗室安全、機械(加工制造類)實驗室安全這幾個部分。通過實驗室安全準入教育，師生應當牢牢把握安全意識，形成正確的安全觀念，共筑校園安全。各職業院校和不同專業根據各自的專業特點，在實驗室安全準入教育課程的基礎上整合各自所需的安全教育資源，根據實際情況刪減相關內容。例如，一些院系不涉及實驗室廢棄物安全、化學化工類實驗室安全等；也可增添原本課程中沒有但在實踐教學中需要樹立的安全知識，以滿足不同專業大類安全教育的個性化需求。

學生可下載“超星學習通”APP手機登錄學習，也可通過電腦進入課程平臺，根據各學校管理員設置的賬號密碼登錄即可學習此課程。各學校管理員可以進行后臺管理、數據監控，院系管理員也可以根據后臺數據跟蹤每位學生的學習情況，包括視頻觀看、課后習題和作業完成情況。除了學習安全知識，還可以設置考試，學生通過觀看學習、在線考試，課程合格后才可以獲得實驗室準入資格。

3 實驗室安全準入教育課程的實施效果

2020年以來，江蘇農林職業技術學院針對新生開設了實驗室安全準入教育課程，全體新生需完成在線聽課、答題，并參加考試?？荚囃ㄟ^取得證書后方可進入實驗室開展學習實踐活動。實驗室安全準入教育課程的運行取得了良好的成效，得到了師生的認可。

第一，針對不同專業之間安全教育的個性化需求，開發多元化的安全教育資源。不同專業大類的安全側重點不同，例如：茶與食品科技學院更偏向于化學品安全和食品安全；畜牧獸醫學院更偏向于動物實驗安全；機電工程學院更偏向于機械安全和儀器設備安全。通用的實驗室安全準入教育課程內容比較常規，無法精確開發適用于各個專業的安全教育資源，應在通識類實驗室安全知識的基礎上，針對個性化需求增加必要的個性化實驗室安全知識，增強學校師生實驗室安全防范意識，提升其實驗室安全知識水平。部分學院不涉及機械、生物、化工等內容，可以適當刪減這部分內容，開展更有針對性的學習，提高學習效率。

第二，建立全面性、動態性的安全教育。2020級全體學生均參與了學習，覆蓋率100%，合格率達到90%以上。不合格的學生在寒假期間進行了重修，各二級學院重新整合了題庫組卷，最終達到100%的合格率。2021級全體學生也于2021年10月—11月通過平臺參與學習、完成考試，覆蓋率100%，合格率達到95%以上。不合格的學生計劃在寒假期間設置重修，各二級學院重新整合題庫組卷，以期達到100%的合格率。實驗室安全準入教育課程全面性和動態性的課程設置，實現了學習和考核的有效結合。在學習過程中，教師可通過后臺數據掌握和了解學生的學習情況，對于學習進度較慢的學生可及時通過后臺督促學生完成學習。

第三，師生通過實驗室安全準入教育課程的學習，從思想上更加重視實驗室安全，在操作上更加謹慎規范，既提高了學生的安全意識，又提高了學生的安全素質，更好地保障了實驗室安全。

4 實驗室安全準入教育課程實施存在的問題和建議

江蘇農林職業技術學院開設的實驗室安全準入教育課程，目前只是針對2020級和2021級學生和部分教師，還沒有普及到全院師生，未實現全方位覆蓋。為了更好地實施實驗室安全準入教育課程，增強學校師生的實驗室安全意識，學校將實行實驗室安全準入教育全覆蓋，并將實驗室安全準入教育設置為公選課。從學校制度層面規范落實，培養師生的實驗室安全意識，重視實驗室安全知識學習，學校及各二級學院要不斷監督學生的學習進度和學習效果。

實驗室安全準入教育課程平臺在運行過程中也存在如下問題：其一，不能靈活處理學生補考成績導出困難等問題。應及時和平臺溝通，并加強對各二級學院實驗室負責人成績導出操作的培訓。學?？梢越ⅰ皩嶒炇野踩珳嗜虢逃n程服務”群，各二級學院有相關問題可以及時在群里與平臺進行技術溝通，并有效解決。其二，在近兩年的學習過程中，平臺也存在一些技術上的問題，因此要加強平臺的維護與更新，及時發現、及時解決。其三，可開發互動評價功能，以便了解師生對實驗室安全準入教育平臺的使用感受和建議，更好地完善平臺管理和功能。目前教師對于學生的了解大多只能通過最終的綜合成績進行評定，無法在學生學習過程中給予更多督促和指導，應加強過程性評價和管理，更好地督促學生學習。其四，目前，本校的實驗室安全準入教育課程由各二級學院實驗室主任負責建課、管理、成績導出和錄入等相關工作，但是由于實驗室主任與學生或班級聯系并不密切，在任務落實時存在一定的困難。鑒于此，可由實驗室主任負責開展建課、成績處理等工作，由二級學院教學部門負責引導組織學生學習。各實驗室主任也可向相關實驗員布置任務，分配工作，細化建課、組卷、成績處理等相關事項，加強分工協作，提升工作效率。

5 結語

隨著職業教育的普及，農業類高職院校開設專業面越來越廣，實驗室的種類、規模和類型不斷增加，在實驗室開展的教學工作和科研工作越來越頻繁，實驗室已經成為學生的重要學習場所。同時，實驗室安全事故也在悄然增長，實驗室安全事故是阻礙學生學習的一大因素，實驗室安全成為學校實驗室工作和校園安全工作的重中之重，提升實驗室安全水平也是當前高職院校面臨的新挑戰，因此實驗室安全準入教育課程的建立與運行具有現實意義，并且需要不斷完善。本校將實驗室安全準入教育課程納入人才培養方案，與學生學分相結合，規定所有學生必須完成實驗室安全準入教育課程并通過考試，方可以進入實驗室開展實驗，收到了良好的成效。實驗室安全準入教育課程將實驗室相關通識類安全知識、個性化安全知識與考試相結合，強化了學生的實驗室安全意識，對于實驗室的安全運行和有效預防實驗室安全事故的發生起到了積極作用。