基于ADDIE模型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考
——以績效管理課程為例

陳通榮

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 貴州·畢節(jié) 551700）

地方高校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才將會(huì)更好的滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的就業(yè)能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)校層面不僅要有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略方向，更要有落地于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)更需要有一群為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才教育而不斷努力奮斗的教師。在實(shí)踐中，教師踐行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，他們通過課堂或?qū)嵺`教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，其教學(xué)過程對學(xué)生應(yīng)用技能素質(zhì)的培養(yǎng)很關(guān)鍵。本文借助ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型，以人力資源管理專業(yè)的績效管理課程教學(xué)為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考思路。

1 ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型

ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型由美國學(xué)者加涅提出，此模型由分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，是一個(gè)不斷循環(huán)的過程，其中評價(jià)貫穿于其他的各環(huán)節(jié)，并對其不斷的修正，如下圖所示。

學(xué)設(shè)計(jì)的ADDIE模型

教學(xué)設(shè)計(jì)首先對教學(xué)的需要、目標(biāo)、學(xué)習(xí)者以及相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行分析。其次是在目標(biāo)指導(dǎo)下，對教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)以及評價(jià)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，對教學(xué)的課程內(nèi)容和評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，通過課堂或?qū)嵺`教學(xué)來實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。最后通過評價(jià)來檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要在教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持以崗位需求為指導(dǎo)的思想，設(shè)計(jì)和開發(fā)出合適的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

2 績效管理應(yīng)用型人才內(nèi)涵

應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)能把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)是“用”。這就要求對績效管理人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要讓其掌握如何做好績效管理的系列理論知識(shí)，同時(shí)要能運(yùn)對企業(yè)實(shí)踐中的績效管理問題進(jìn)行分析診斷，并具有提供技術(shù)支持解決問題的能力，在整個(gè)績效管理過程中具備推動(dòng)企業(yè)績效管理運(yùn)行的組織、溝通、協(xié)調(diào)等方面的個(gè)性特質(zhì)。所以，績效管理應(yīng)用型人才是企業(yè)中從事績效管理工作的人員必須具備對應(yīng)的任職資格，掌握績效管理相關(guān)知識(shí)，具備處理績效管理的相關(guān)技術(shù)和能力，以及具有相應(yīng)的個(gè)性特質(zhì)的人。

3 基于ADDIE模型的績效管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

3.1 課程教學(xué)情況分析

在進(jìn)行教學(xué)前，教師要搞清楚為什么學(xué)這門課，誰學(xué)，如何學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)分析。一是課程設(shè)置需要的分析。從專業(yè)設(shè)置角度看，績效管理是人力資源管理六大模塊之一，貫穿于六大模塊之中，各模塊工作的開展，離不開績效管理的支持。在企業(yè)實(shí)踐中，人力資源部都會(huì)設(shè)有專門的績效管理崗位，此崗位對整個(gè)企業(yè)的人力資源管理工作起著不可忽視的作用。二是分析學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的目標(biāo)。主要是培養(yǎng)學(xué)生的績效知識(shí)、績效能力、績效技能以及個(gè)性特質(zhì)，使學(xué)生能做績效管理工作，滿足企業(yè)績效管理崗位任職需要。三是對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。圍繞績效管理所需的前置課程和相關(guān)課程，分析學(xué)生已掌握了哪些知識(shí)，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四是分析課程教學(xué)的學(xué)時(shí)和限制條件。涉及到培養(yǎng)方案對此課的教學(xué)學(xué)時(shí)安排，目前已擁有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和現(xiàn)有教材或其他輔助性教學(xué)資源，以及線上或線下教學(xué)等情況。進(jìn)行以上四個(gè)方面分析，將會(huì)對整個(gè)課程形成總體認(rèn)知，為課程教學(xué)的進(jìn)一步設(shè)計(jì)提供思路。

3.2 課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需對課程的知識(shí)架構(gòu)及其相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生更能勝任企業(yè)實(shí)踐中的績效管理工作。首先進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。依據(jù)績效管理流程以及知識(shí)掌握的先后，對績效管理課程進(jìn)行單元分解。其次是設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。將課程教學(xué)目標(biāo)依次分解為各單元目標(biāo)，并設(shè)計(jì)各單元所涉及的內(nèi)容。同時(shí)按照人才培養(yǎng)方案中該課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)，對各單元進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，再次對相應(yīng)課程內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，以保證在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，完成全部教學(xué)工作。第三是設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)。該活動(dòng)更多以課堂或?qū)嵺`活動(dòng)體現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)有條件，績效管理課程教學(xué)活動(dòng)主要是課堂線下教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室上機(jī)模擬操作。第四是教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否有效和合理，要用課程教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生參與實(shí)施，并通過教學(xué)評價(jià)來檢驗(yàn)。績效管理教學(xué)評價(jià)可以通過學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，采用練習(xí)、問答、測試、討論、案例分析以及學(xué)習(xí)效果調(diào)查等方式獲得，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)課程效果進(jìn)行評價(jià)。

3.3 課程教學(xué)資源開發(fā)

一，課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，參照企業(yè)績效管理崗位任職要求，選擇相應(yīng)的教材。目前各出版社出版的績效管理方面相關(guān)的教材及輔導(dǎo)書籍很多，縱觀其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的合理性和完整性，選用中國人民大學(xué)出版社出版的由劉鳳霞主編的《績效管理——理論、方法與實(shí)務(wù)》作為課程教學(xué)教材。依據(jù)人力資源管理人才培養(yǎng)方案中該課程計(jì)劃學(xué)時(shí)，對所選教材進(jìn)行課程內(nèi)容增減，使課程知識(shí)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)和充實(shí)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。二，開發(fā)教學(xué)評價(jià)資料。針對相應(yīng)的內(nèi)容編寫對應(yīng)的練習(xí)題、討論題、試題庫、學(xué)習(xí)效果問卷等資料，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)體系。三，借助于當(dāng)前各種績效管理教材和輔助資料，收集、整理和撰寫與各單元內(nèi)容相符，培養(yǎng)學(xué)生績效管理技能的案例分析材料和閱讀材料。

3.4 課程教學(xué)的實(shí)施

此環(huán)節(jié)實(shí)際上是檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否達(dá)到要求的過程。一方面是通過課堂教學(xué)來實(shí)施。上課之前，老師下達(dá)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，形成本組學(xué)習(xí)內(nèi)容的PPT。課堂上，各組先展示PPT，老師針對相應(yīng)的內(nèi)容與學(xué)生一起討論，最后由老師對本堂課需要掌握的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，整個(gè)過程不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能、管理技能等基本素質(zhì)培養(yǎng)，更有助于知識(shí)的鞏固和提升。而案例分析，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對問題識(shí)別，展開分析和診斷，最后提出解決辦法。課堂教學(xué)進(jìn)一步檢驗(yàn)課程內(nèi)容的構(gòu)建和設(shè)計(jì)的有效性，實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生，老師起著“引”和“導(dǎo)”的作用。另一方面是上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，圍繞著目標(biāo)管理法、關(guān)鍵績效指標(biāo)等績效管理工具，考核維度與同期確定、指標(biāo)計(jì)分方法和權(quán)重確定的績效設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行績效管理模擬，從而使課程內(nèi)容更加具有真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)操作再次將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并進(jìn)一步檢驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)用性，通過課程教學(xué)實(shí)施，并不斷完善課程教學(xué)體系。

3.5 課程教學(xué)評價(jià)

課程教學(xué)評價(jià)起源于課程教學(xué)分析，止于課程教學(xué)的實(shí)施，但不意味著結(jié)束，相反它是完善下一輪課程教學(xué)設(shè)計(jì)的開始。從課程分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施直至評價(jià)是一個(gè)完整的閉合系統(tǒng)，而評價(jià)貫穿于整個(gè)系統(tǒng)，并不斷評價(jià)和完善各環(huán)節(jié)。績效管理課程教學(xué)的評價(jià)主要是通過學(xué)生做練習(xí)、參與討論、案例分析、課程測試以及問卷調(diào)查等形式，對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的績效管理問題處理能力，上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的操作能力，掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用情況，通過每堂課的檢驗(yàn)，也可不斷修正下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法。

4 小結(jié)

ADDIE課程教學(xué)設(shè)計(jì)模的主導(dǎo)思想，要求教師要先對課程教學(xué)進(jìn)行分析，熟悉其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將課程目標(biāo)分解至最小的課程單元課堂，使每堂課都有目標(biāo)，通過課堂教學(xué)推動(dòng)課程實(shí)施，并進(jìn)一步驗(yàn)證其有效性。當(dāng)然，課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方法是多樣的，無論采用何種課程教學(xué)設(shè)計(jì)思想，只要能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，在某方面的專業(yè)技能得到提升都是可行的。