淺析強化生物學科高考復習效果的方法

福建省莆田市第一中學 關 慧

高考是學生學習生涯中最重要的一件大事，也是許多學生命運的轉折點。為了迎接高考，教師要帶領學生將高中三年的所有知識進行輪番復習，而許多學生因為自身的原因，不能將瑣碎零散的知識點很好地串聯起來，這就造成了知識之間相互獨立，無法在做題時給出最準確的判斷。隨著我國新課改的不斷深化，生物高考考試方式和考核內容都發生了一定的變化，高考的命題思路和特點，以及考試過程中對學生的綜合素質要求等方面也隨之發生了一定改變。因此，為了提高學生的復習效果，加強學生對生物知識的理解、掌握和應用程度，幫助學生在高考中考出優異的成績，教師要對生物復習進行革新，要結合生物科學的高考命題趨勢、學生的學習基礎，不斷優化復習方式。學生應該在對知識的完美把握的基礎上，能把知識進行靈活的運用，對于如何能夠更好的把握生物知識提高成績，本文提出以下四個方法。

一、巧用概念圖，夯實基礎

高考前學生學習壓力大，情緒浮動變化大，來自各方面的壓力，使學生變得越來越急躁，在復習方面更是手足無措。這個時候教師除了要穩定學生的情緒，幫學生舒緩壓力之外，制定的復習計劃也應循序漸進。教師可用概念圖的方式來進行基礎復習，概念圖是由諾瓦克等人提出的一種組織和表征知識的工具，它能夠很好地將某個方面的概念進行分解細化，形成知識與知識之間的結構體系。這種濃縮概括和系統的知識結構，便于知識的長期保存，也方便查看，學生在復習時根據已有的概念去回想有關的其他知識，是學生在復習中發揮主觀能動性的好方法。教師可以積極引導學生通過建立概念圖的方式，將復雜的知識變成條理清晰的知識點，構建出相聯系的結構體系。這樣做，既能把瑣碎繁雜的知識系統地結合起來，也能更好地夯實學生的基礎。在構建概念圖的過程中，學生也能夠增強自己對信息的處理概括能力，教師也能夠通過學生所做的概念圖來了解學生對本節課或者是所教知識的理解和吸收的程度。

在構建概念圖時，一定要選定某一個知識板塊或者是某一章節。在選定題材后，應該明確所要建構的結構圖的主要概念和內容，將這些知識進行合理的分化和等級的規劃。在規劃概念圖時，可以利用大括號、直線、箭頭、方塊等方式表示所要表達的內容之間的關系層次或者是突出重點。

例如，高中生物必修一中《走進細胞》這一章節。本章所要講解的核心內容是細胞，在構建概念圖時，應該將細胞作為第一層放在核心，通過大括號向其他方面分支發散；第二層應該有兩個基礎概念，一個是“從生物圈到細胞”，另一個是“細胞的多樣性和統一性”。接下來可以繼續運用大括號的方式劃分第三層，“從生物圈到細胞”這一層可以分為“生命活動離不開細胞”和“生命系統的結構層次”。而從“細胞的多樣性和統一性”中可以分為：1.顯微鏡的使用；2.原核與真核細胞；3.細胞學說也就是細胞的基本概念。當前所說的這些概念的建構都可以用大括號來表示。在“生命系統的結構層次”中，要接觸到細胞組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統、生物圈等概念，而這些概念可以用箭頭表示，他們是層層遞進的關系，因為細胞可以組成組織，各個組織又組成了器官，各個器官又形成了一套完整的系統，而一套完整的系統又組成了個體，個體與個體之間又組成了種群，種群和種群之間又組成了群落，各個群落之間形成了一個大的生態系統，而生態系統又包含在生物圈中存在。除此之外，需要重點講解的內容，可以用不同顏色的筆畫將主要內容圈起來，使它變得更加醒目，更加容易注意。通過這種方法可使知識更加直觀，方便記憶以及簡明的表達想要學習的主要內容，既能提高學生的復習效率，也有利于學生對生物學知識的完整把握和理解。

二、好記性不如爛筆頭，多寫多做多看多練

高考復習的方法為多看書、抓基礎知識、注意細節，更重要的是有良好的心態和科學的方法。只有平時看過的習題夠多、練過的習題夠多，才能在面對高考時，可以根據以往練過的題型快速解析新題型，幫助學生更好地掌握做題方法，這也就是平時所提倡的題海戰術。這一方法的提出是較上一個方法的升級，在學生已經夯實基礎的根基上，讓學生加強對知識的深刻理解和靈活運用。面對繁雜的題目，學生應該迅速在題目中讀取有效信息，結合知識點作出正確的反應和解析。這種能力，就是根據做題的積累而提升的，因此教師需要加大學生的做題數量，通過這種量的積累，進而產生質的飛躍。除此之外，教師所選的題目一定要具有實際意義，能夠啟發學生，讓學生提高自身理解分析題目的能力。題海戰術并不是一味的讓學生多做題，而是所做之題必須要有自己實際的意義，不能雜亂無章，見題就做。在學生進行習題訓練后，教師應結合學生所做之題進行精講，要有所側重，該講解的題型要詳細講解，并對學生容易犯錯的地方及時糾正。教師應注重課本中的內容，這些內容才是考試的主要內容，課本中的習題往往也是學生和教師最容易忽略的，一味地做課外的習題，會導致與課本內容嚴重脫節。課本中的習題是與課本中的知識密切聯系的，在考試中也占一定的比例，所以說要內外結合，既要熟悉課本中的習題，又要學習多做課外的習題。教師可通過一道習題擴展到其他同樣知識的新題型，讓學生自己進行思考。對于學生表現好的地方要及時給予肯定，錯誤的地方要及時給予糾正，維護好學生學習生物學科的自信心和積極性，進一步幫助他們提高解題分析能力。

三、模擬考試，實戰演練

通過前面兩輪的復習，學生對知識的理解和運用，對題目的解析和推理能力都有所提高。但是每年高考面臨的問題中，還有一個問題是要十分注意的，就是學生的心態問題。很多學生學習很好，但是一到考試就考得一團糟，這是因為他們在面對考試時會產生緊張焦慮的情緒，這種情緒所帶來的壓力，使他們不能很好地面對考試。通過每年的高考我們還發現，除了心態問題，學生的答題速度也是影響高考成績的一個重要原因。所以，在模擬考試時，應讓學生身臨其境，從考試的時間和考試的嚴格程度上，都要按高考的標準進行，以此來鍛煉學生在高考考場上的答題速度和心態，可通過多輪的模擬考試，鍛煉學生對考試時間的把握能力。很多學生可能因為初次參加模擬考試，造成考試時間不夠無法答完試卷的情況發生。教師應穩定學生的情緒，維護學生的自信心，幫助他們舒緩心理壓力，告訴他們在考試時應將自己熟悉、能夠拿分的題目做好做對之后，再去考慮對他們本身實際能力來說有難度的題。讓他們學會合理分配考試時間。然后通過學生的答題情況進行整合分析，讓學生將自己的錯題重新整理再次解答，或者是將錯題整理在一個本子上，然后在錯題旁邊進行知識點的分析。這樣在之后的復習中，學生可以通過查看錯題聯系知識點的方法，更好地進行復習，從而加深記憶。教師也可以找出與錯題相似的習題，讓學生做，進而加深知識的記憶和理解。教師還可以結合高考前所出的考試大綱，對考試內容進行細化，帶領學生一起做系統復習。有些生物考試的試卷中，還會出現像生物實驗之類的習題，教師要在平時多帶學生去生物實驗室進行觀察和實驗，讓學生通過聽、看、親身感受的方法來融入到實驗的過程中。教師也可以通過邊實驗邊講解實驗類習題，來提高學生的學習興趣，也可以訓練學生的實驗能力，培養他們的實驗技巧，這些方法都是為了學生能夠更好地完成高考。所以，教師一定要制定完善合理的計劃，與學生一起通過實戰演練，總結經驗。

四、細節決定成敗

如果說基礎知識是學生上戰場的資格，大量的習題積累就是學生的武器，模擬考試是學生的糧草，外部條件相當于學生的鎧甲。在考試中除了完整、靈活地運用知識答對題目之外，對于卷面的要求也十分嚴格。

首先，高考生物復習時間緊、任務重，學生需要做大量的習題來鞏固和記憶知識點，而在習題練習的過程中，不僅是對學生生物知識綜合運用能力的考察，還需要學生具備良好的思維能力和細心做題的習慣。所以，學生在復習過程中要科學安排時間和精力的投入，在做題過程中多做針對性強的題目，確保對每個細節的準確理解和正確把握。對于解題過程中出現的思維偏差，更是要認真反思和總結，進而對自身的知識缺陷和薄弱點進行針對性的學習。其次，基于高中生物高考復習的緊迫性，生物教師要引導學生建立自己的錯題集，隨時隨地進行錯題整理和復習，將每次練習或考試的錯題摘錄出來，認真思考，反復練習，并將學習過程與問題探究過程進行有機結合，將錯題涉及的考點、知識點、錯誤原因等全方位地分析和糾正，讓學生對錯誤知識點進行重點記憶和練習，養成正確的生物學科思維習慣，這樣才能夠降低再次犯錯的可能性，準確把握每個知識細節，進而實現學科素質和應試循序漸進地改善和提升。再次，生物教師還要引導學生養成良好的審題習慣和書寫習慣，這是因為在高考時采取的是全國統一的網上閱卷，將學生的答題卡掃描進電腦，呈現出的效果遠不如肉眼所見的那樣清晰。所以說對學生卷面的要求也十分嚴格，寫得一手工整的字就顯得十分重要。高考并不要求學生每個都字都帶有書法字體，但是最起碼要保證字工整、清晰，保持卷面的干凈整潔。尤其是生物學中的專業術語比較復雜，甚至有許多平時被忽略的細節都會被扣分，這種沒必要的失分，就可能造成很大的差距。所以，在復習的過程中，教師應嚴格要求學生做到卷面清楚整潔，字體整齊工整，同時，要將學科術語寫準，還要注意標點符號的正確使用。

高考中，對于字母的大小寫等方面也有嚴格要求，教師要在總復習中注重細節的培養，減少非智力性因素的失分。例如，在生物的遺傳學中，我們往往用大寫字母來代替顯性基因，用小寫字母來代替隱性基因，所以說AA，aa 和Aa 所表示的含義是完全不同的。如果字母大小寫混淆使用，就會導致解題的過程亂七八糟，詞不達意。“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”量的積累會形成質的飛躍，同時不好的習慣也會通過積累造成無法挽回的后果，所以說在平常的復習過程中，一定要注意細節。

在高考這個終極對決的舞臺上，每一個學生都應該交出自己最滿意的答卷。通過這些復習方法，能夠更好地幫助學生打牢基礎知識。通過對習題的反復練習也能夠使學生對已有的知識進行靈活的運用，對習題所涉及知識點的概括總結、對錯題的反復思考，提高了學生對知識舉一反三的能力。反復的模擬考試，也使學生更深刻的認識了高考，明白了，高考也并不是那么恐怖的，有效地舒緩了學生對高考不熟悉而產生的心理壓力，也讓學生更加深刻地認識到高考時科學合理地分配答題時間的重要性。在平時復習中對細節的要求更是讓學生在考試時增添了一份自信。相信通過這些方法能讓學生的成績有所提高，對學生的復習有所幫助。