“雙減”背景下小學語文高效課堂的構建

黑龍江省五大連池市第二小學 劉 慧

在“雙減”背景下，專業人士越來越重視語文的藝術性和創造性，不斷改革教學模式。就學科特征而言，語文教育起著非常重要的作用，它不僅能教給學生美麗的漢語，掌握中國文化，還能引導學生發掘自己的才能和潛力，走上儒雅的道路。從這個角度來看，小學語文高效課堂應該是把語言的魅力和浪漫的情趣結合起來，讓學生自己去學習和探索，發掘自己的潛能，從而更好地掌握我國的傳統文化知識，發掘生活中的快樂。

一、激發學生的興趣

興趣是教育領域永恒的話題，無論在古代還是現在，都是如此。在“雙減”的大環境下，興趣依然是教師探討的重要話題，它是建設高效小學語文課堂的中心和第一要義。一般來說，小學生的注意力和學習能力都剛剛起步，他們會下意識地去關注一些突發事情。因此，必須通過對學生的興趣引導提高他們的注意力和自主性，促使學生主動探究和分析，形成良性的教育發展循環。

在提高學生學習興趣的過程中，他們會對語文課產生強烈的興趣，能夠自主、獨立地分析和學習知識。為了使學生保持學習的興趣，教師可以適當引進競爭機制，增強語文課堂的吸引力，合理、有效地組織競賽，激發學生探索的欲望。通過競賽，學生的自我競爭意識會逐漸形成，深入思考問題，更愿意學習語文知識。

二、圍繞主題進行實訓

如果知識得不到運用，很快會被忘記。為了有效減輕學生負擔，教師可以嘗試將小學語文教材的內容作為實踐活動的主題，開展實訓活動。例如，在講《草船借箭》時，學習的重點是讓學生從中學習諸葛亮的智慧。因此，在講解這部分內容時，可以結合小學語文教材的內容及關鍵語句，向學生介紹“諸葛亮”這一人物形象，爭取讓每個學生都能深入理解。在此基礎上，再引導學生獨立閱讀，完成課后作業，使學生不必花時間學習語文，有助于減輕教學負擔。然后，再以“尋找身邊的諸葛亮”為實踐主題，讓學生參與實踐活動，充分發揮他們的主觀能動性，讓他們按照自己的想法完成相關的綜合實踐任務，教師應提供相應的指導，幫助他們順利完成。

三、活躍課堂氣氛

在小學語文課堂上，如果課堂氣氛過于沉悶，學生就容易溜號，從而影響到課堂整體氣氛。因此，如何優化課堂氣氛，是提高小學語文教學效率的關鍵。對此，教師要及時發現教學過程中課堂氣氛的變化，迅速有效地進行調整。例如，在古詩詞教學中，當發現學生的注意力和協調能力開始下降，課堂氣氛開始減弱時，教師可以適當運用互動游戲的方式來調動課堂氣氛，讓學生的大腦得到放松，提高課堂專注度，更加注意聽講。如可以玩成語接龍游戲，讓學生自由分配小組，依次接龍，互相競爭，互相幫助，最終評出優勝小組。通過這樣的互動游戲，放松學生的心情，讓他們在接下來的學習中有更多的精力。此外，教師還可以鼓勵學生選擇小游戲，采取自發互動的形式，減少課堂上的沉悶氣氛，確保良好的學習狀態。的確，每個教師在營造課堂氣氛方面都有不同的策略和選擇，但必須指出的是，只有真正追求課堂附加內容形式的多樣化和多樣性，把理論知識的教學與營造教學氛圍結合起來，才能讓語文課堂教學更有效。

四、結合生活開展實踐

在小學語文教學中，教師可以結合生活開展實踐活動，讓學生將在課堂上學到的語文知識帶入生活，并將從生活中獲得的語文知識回歸語文課堂，掌握語文知識的本質。同時，發動學生根據自己的生活經歷開展相關實踐，通過這種教學增強學生的語文體驗，并在實踐活動中有所感悟和收獲。

五、運用現代化教學手段

在“雙減”背景下，現代網絡教學對于構建有效的小學語文課堂發揮了重要的作用。因為只有積極引進先進的網絡教學新技術，不斷改革、創新小學語文課堂，才能徹底走出傳統語文課堂下的低效。事實上，小學語文教學的目的是多樣化和全面掌握語言，它不僅是一種簡單的讀寫和文化理解，也是一種豐富的智力、情感、邏輯分析和判斷的活動。借助網絡技術，教師不再受傳統教學的束縛，將教材中的知識以多媒體的形式直觀地展現在每個學生面前，使整個教學課程更加立體、完整。教材文本與視頻圖像的結合讓學生直觀地體會到語言學習的魅力，整個課堂變得更加有趣和可視化。此外，在課堂上引入大量優質的教學資源，可以提高學生的學習興趣，培養他們的思維能力，將原來抽象的、單一的語言知識逐漸轉化為具體的、多元的文化元素。比如，《草原》這篇課文描繪了內蒙古大草原優美的自然景觀和大草原人民的熱情好客。一些學生也許從未到過大草原，難以對文章的內容有深刻的印象，產生情感上的共鳴；有些學生可能去過大草原，可對當地的風土人情不甚了解，難以領會其中所表達的情緒。對此，教師可以運用現代信息技術展現大草原的景象和草原人民的生活，將書本文字化為形象的圖片和聲音，讓學生從中體驗大草原的廣袤，感受草原人民的熱情好客。

六、分層布置作業

在“雙減”背景下，安排好小學生的課外活動尤為重要。教師要設計有針對性的練習和改進的作業，減輕學生的作業量，減輕他們的學習壓力，提高練習效率。在預先設計課程的基礎上，明確每個單元的任務目標，然后根據要求進行各種任務的設計與安排，設計分層作業。即在同一個學校、同一個班級里，根據學生學習的能力和水平差異，把家庭作業分成必做的任務和選擇的任務，讓學生根據自己的能力來完成。同時，教師在進行作業設計時要注意內容的豐富性，讓學生把完成家庭作業當成一種樂趣。分層作業既可以提升學生的接受能力，又可以兼顧不同學生的學習水平，讓每個學生都對語文學習充滿信心。

七、實施激勵性課堂評價

在語文課堂中，教師的評價是一個非常重要的環節。科學、合理的教學評價能有效激發學生的學習動力。小學高年級的學生，已有叛逆現象的出現，教師要加強對這類學生的指導和肯定，用鼓勵性的評價來激發學生的自信心，增強他們的學習興趣。通過觀察和交流，了解學生的個性、學習狀況和興趣愛好，設計有針對性的、多樣化的教學評價方式，通過評價更好地促進學生的個性發展。教師要從學生成長的優勢和劣勢出發，充分了解學生的學習狀況，重視學生的優勢，鼓勵學生主動進步，促進學生成長。

綜上所述，“雙減”政策大大減輕了學生在課堂上的負擔和家長的擔憂。特別是在小學階段，“雙減”政策的出臺意義重大，它要求教師必須切實減負提質，展開教學創新。但是，要徹底打破傳統的教育給學生帶來的沉重負擔，必須依靠教師專業技能的提升來實現。為此，教師要充分利用好每一節課，以專業化的方法安排作業，以敬業精神完善課后服務，讓語文課堂更充實，讓學生得到健康、全面的發展。