分層教學法在中職機電教學中的應用

羅靜

摘 要：中職學校的主要教學目標是實現學生專業能力的有效提升，但由于學生之間的接受能力、學習狀況存在較大差異，因此在教學中要落實分層教學法，滿足學生個性化發展的需求。基于此本文主要探究在中職機電教學中如何落實分層教學法，結合學生之間的個體差異，完成主體分層;結合教育教學內容，實現目標分層;結合實際教學狀況，對學生開展分層輔導，以此激發學生對機電專業學習的興趣，為學生專業能力的不斷提升奠定良好基礎。

關鍵詞：分層教學法;中職機電;應用探究

為了提高中職機電專業教學效率，中職教師就應當明確當下教育改革的目標，在教學過程中要注重學生職業能力的培養，幫助學生養成良好的學習習慣，進而增強學生的專業水平。但老師也應當認識到要想提高教學效果，就應當對現有教學方法進行創新與改革，通過對分層教學方法的充分利用，因材施教，確保學生的機電技術水平能夠有效提升，為學生個性化發展奠定良好基礎。與此同時，中職教師也要善于發現學生的優點，結合學生的優勢給予其相應的教學指導，幫助學生拓寬就業面，提升學生的專業技術能力。

一、結合學生差異，實現主體分層

不同學生的接受能力之間存在一定的差異，比如部分學生基礎扎實，理解能力強，在學習機電相關知識時，更容易接受老師的教學內容;但也有部分學生自律能力差，在學習過程中的基礎較為薄弱，無法跟進教師的教學進度，難以逐步完成學習任務;也有部分學生最不受到教師關注，主要是由于自身學生學習成績中等，能夠跟上老師的教學安排但在課堂中不夠主動，老師難以關注此類學生的學習情況，進而導致專業能力較為薄弱。因此在教學過程中，老師應結合學生的差異做好主體分層，而在分層過程中，老師要切記，不可將學生的成績放在首位，要結合學生的所有表現情況，合理完成分層，關注學生的實際狀態。

在分層過程中，老師要根據學生的學習興趣完成分層教學，由于部分教師在短時間教學內難以掌握每一位學生的學習狀況，那么在開展機電專業教學前，老師就可以對學生進行觀察，或者與其他教師探討學生的實際學習狀況，并將學生分為三個層次。A層次的學生專業基礎扎實，課堂主動性強;B層次學生專業能力一般，學習主動性落后;C層次學生專業知識落后，無法跟上教學進度，課堂自律性差。在完成主體分層后，老師應當根據不同層次的學生制定相應的教學計劃，從激發學生的學習興趣入手，幫助其克服學習中的困難。在專業教學過程中將理論與實踐相結合，增強學生的理解能力，保障教學效果。

二、結合教學內容，實現目標分層

在機電專業教學過程中，老師要根據學生的特點合理制定教學目標方式，也可以對不同層次的學生選擇適合的教學內容與教學方式，以此來激發每一位學生學習的主動性。隨著對教學目標的分層制定，學生能夠在自己的能力范圍內，完成學習任務，這樣不僅能夠增強學生的學習興趣，也能夠讓學生在過去幾年專業知識的同時滿足自身的成就感。比如，機電專業中《電力拖動控制線路與技能訓練》，此門課程是機電專業中的主要課程，課程專業性更強，學生在學習時難以接受其專業知識，而實訓的占比也較大，對學生也是一種挑戰。那么教師在安排教學進度時，可以分階段開展教學，每一階段教學都應當合理設置教學目標，劃分教學內容，并對不同層次學生提出相應需求。

在第一階段教學則是圍繞著控制線路理論教學而展開，在這一階段內，教學目標則是要讓學生了解線路的基本原理，并能夠識讀原理圖與安裝圖。在中職教學中理論教學一般難以開展，是學生學習的主要短板，那么在教學時老師就要通過設置趣味性的教學活動，吸引學生的注意力，以此來增強學生對交流接觸器以及電路控制等多項內容的理解。第二階段主要為實踐安裝階段，學生需要根據相關要求選擇器件，結合接線圖完成接線操作。此階段的教學模式主要為實訓教學，在教學過程中，老師可以組織學生以小組為單位共同探究。小組內成員需要安排合理三個層次的學生，通過優勢互補以及團隊合作，強化學生對接線技巧的掌握。

三、結合教學狀況，實現分層輔導

分層教學法不僅需要教師在課堂中逐步落實教學內容，除了課堂教學以外，老師也要在課下實現分層輔導。尤其是對于B層次以及C層次的學生在學習時自主性較差采取針對性的輔導，能夠增強其專業能力，而對A層次的學生老師則要充分激發其學習欲望，并對學生的困難加以引導，使其能夠自主完成學習任務，并帶領B層次與C層次學生共同學習，夯實機電知識基礎。

比如，在教學過程中，學生如果遇到難題，對于A層次的學生，老師可以鼓勵學生結合已學到的知識進行自主探究，而老師也要帶領著學生共同探討，而不是直接給出答案，讓學生在討論與探究中，不斷加深對知識的記憶。同時也要突出學生的主體地位，鼓勵學生在課堂中大膽表達自己的想法，最后老師可以將答案公布出來，讓學生去自主驗證錯誤或者正確之處。而對于B層次和C層次的學生，老師則要將學生已經掌握的基礎知識轉化為實踐，讓學生能夠通過日常的學習，強化專業能力，進而逐漸朝著A層次學生邁進。

結束語

總而言之，在素質教育的視角下，中職教師就應當積極創新教學方法，尤其是對于機電專業這類專業性更強的學科而言，教師可以通過分層次教學來逐步夯實學生的專業基礎，提高學生的實踐操作水平，進而使其技術能力不斷提升。

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