交互式一體機(jī)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略分析

吳漢良

摘? 要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識變成在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使用交互式一體機(jī)能夠幫助教師提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：交互式一體機(jī);農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對于城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是不同的，首先農(nóng)村學(xué)生父母的受教育程度沒有城市父母受教育程度高，其次就是農(nóng)村學(xué)生一般對于抽象的數(shù)學(xué)知識理解能力要稍弱于城市學(xué)生，因為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)前教育接受的效果低于城市教育學(xué)前接受效果。所以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用交互式一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

一、使用交互式一體機(jī)進(jìn)行課前引入

現(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是學(xué)生的注意力不集中，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。這有兩個原因，首先就是學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)不感興趣。其次就是學(xué)生本身的天性比較愛玩，注意力難免會出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中可以使用交互式一體機(jī)進(jìn)行課前引入，借助交互式一體機(jī)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)課程。

比如說教師在教學(xué)一年級上冊第一單元《可愛的校園》的過程中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一定的能夠幫助學(xué)生提高興趣的情境，像教師可以構(gòu)建一個新學(xué)校新同學(xué)的情境。這個時候教師可以利用交互式一體機(jī)將新同學(xué)的名字展示在一體機(jī)上，然后教師向?qū)W生進(jìn)行介紹：今天給大家介紹四名新朋友，這四名新朋友會在將來的學(xué)習(xí)中不斷幫助我們。然后教師可以利用課本中的語音素材使用多媒體進(jìn)行展示。學(xué)生通過教師這種教學(xué)方式能夠充分提高自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)注意力的聚焦，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。然后教師可以利用這個教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，將情境轉(zhuǎn)到動物園中，通過學(xué)生對小動物的喜愛，幫助學(xué)生掌握10以內(nèi)的數(shù)字。學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后能夠通過對有趣教學(xué)情境的回想鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。同時教師使用這種課堂引入方法能夠讓學(xué)生對下一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動產(chǎn)生期待，在教師的引導(dǎo)下能夠幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合日常生活使用交互式一體機(jī)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，而小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識是最廣泛應(yīng)用于生活的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠結(jié)合日常生活使用交互式一體機(jī)。這樣既能夠幫助學(xué)生提高對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解能力，同時還能夠提高學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

比如說教師教學(xué)二年級上冊《加與減》的相關(guān)知識時，教師可以充分結(jié)合學(xué)生和家長平時在家中購物的相關(guān)事例來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。像教師教學(xué)過程中先構(gòu)建一個購物的情境。小紅到商店去買東西，買了一個筆記本花了12元，買了一個電飯煲花了36元，然后小紅又給爸爸買了兩瓶啤酒，一共花了8元。那小紅這次購物移動花了多少錢呢。教師通過構(gòu)建貼合學(xué)生生活的情境，能夠迅速將學(xué)生帶入教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)而提高學(xué)生對100以內(nèi)加法的理解能力。教師在構(gòu)建情境時，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的圖例展示在一體機(jī)上，幫助學(xué)生對情境進(jìn)行理解。然后教師在教學(xué)完成之后，可以接著這個情境進(jìn)行舉例，像小紅回家走到一半的時候，遇到媽媽，媽媽說家里的電飯煲能用了，所以帶著小紅去商店退錢。那小紅最終在商店花了多少錢。同理，教師將需要用到的圖例展示在一體機(jī)上，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。之后教師對學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)減法的教學(xué)。教師教學(xué)活動完成之后，可以重新構(gòu)建一個貼合日常生活的場景幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。通過這種教學(xué)方法既能夠提高學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，同時還能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。

三、充分發(fā)揮交互的特點，提高課堂的活性

教師使用交互式一體機(jī)要充分發(fā)揮出交互的特點，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教學(xué)效率的低下也有課堂氛圍的原因，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛比較枯燥沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率比較低下。在現(xiàn)階段可以充分發(fā)揮交互式一體機(jī)的特點，進(jìn)而提高課堂的活性。

像教師教學(xué)四年級下冊《觀察物體》的相關(guān)知識時，教師就可以利用交互式一體機(jī)交互的作用。教師教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生對一體機(jī)上的圖形進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)三視圖。然后教師可以讓學(xué)生主動對交互機(jī)上存在的立體圖形進(jìn)行三視圖的講解和繪畫。通過這種辦法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時在進(jìn)行到第二課時“搭一搭”相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)過程時，教師可以在一體機(jī)上安裝三維立體的小軟件，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)各種立體圖形的構(gòu)建。這樣教師在教學(xué)過程中可以主動邀請學(xué)生到一體機(jī)上進(jìn)行操作，進(jìn)而幫助學(xué)生更加良好的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)圖形知識。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠通過良好的互動，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)能夠被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。所以教師要充分發(fā)揮新技術(shù)和新設(shè)備的優(yōu)勢，提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助農(nóng)村小學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀華. 巧用交互式一體機(jī)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實踐， 2019 （4）：14-14.

[2]牛芳芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中采用交互式一體機(jī)的探討[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（9）：243-243.