如何做好幼兒前書寫技能的培養

孫永瓊

摘要：近年來隨著幼教的不斷改革，對于幼兒書寫問題有著很大的爭議。新《綱要（試行）》中明確指出了要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”，“引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。幼兒期的前書寫活動對幼兒發展有著很大的促進作用。本文針對目前幼兒園前書寫活動的現狀，提出了開展幼兒前書寫活動的準備和策略。

關鍵詞：幼兒前書寫;技能;培養

近年來隨著幼教的不斷改革，對于幼兒書寫問題有著很大的爭議。幼兒園的孩子究竟是應該學寫字呢？還是不應該學寫字呢？有的認為幼兒年齡很小，手部肌肉發育不完整，學齡前不適合進行書寫，有的則認為幼兒在學齡前應該接觸書寫，為上小學奠定一定基礎。

一、幼兒前書寫能力培養的意義

新《綱要（試行）》中明確指出了要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”“引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。前書寫是學齡前兒童進行的一種非正式的書寫活動，是學齡前兒童自發產生、自主進行的游戲活動、或在老師、家長等成人引導下進行的以游戲為主的學習活動，是學齡前兒童順利進入正式活動前的預備性或準備性學習活動。前書寫活動的意義在于激發幼兒的書寫興趣，豐富其書寫經驗，培養幼兒良好的書寫技能習慣，促進幼兒的學習活動，對兒童的認知水平、情意水平、交往和動作技能的健康發展都有著直接和潛在的意義。

二、幼兒園前書寫活動的現狀

1.反對學齡前幼兒進行書寫

部分教師認為書寫對于學齡前幼兒來說很難，因為它是一項很精細的技能，是需要幼兒在手、眼、腦的高度集中作用下，將各種筆劃組合成漢字。而還有部分教師則認為，幼兒階段應該主要發展口語，而沒有必要完成小學階段的寫字閱讀。這些教師誤解了前書寫的含義，因此反對學齡前幼兒進行書寫。

2.將幼兒書寫進行小學化

部分教師認為識字和寫字就是幼兒的讀寫教育，把識字量和寫字量作為衡量幼兒讀寫能力的重要標準，讓幼兒進行機械的漢字書寫、數字書寫、筆順筆畫書寫，繪畫書寫活動也是在規定的格子里進行畫、描、臨、寫。還有部分幼兒園將書寫看作是幼兒智力開發的主要手段。小學化、機械化的前書寫活動教育模式，嚴重違背了幼兒讀寫發展的規律，枯燥的內容大大削弱了幼兒對書寫的興趣。

三、幼兒前書寫能力培養的準備活動

在幼兒園階段，前書寫的任務主要是掌握正確的執筆方法及書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。在握筆書寫之前要進行肌肉協調性的練習，訓練幼兒靈活地控制手指和運用手指慣性，練習拇指、食指與中指配合和手腕動作的協調性。如：

1.發展小肌肉的協調性

做一些小手運動操，也可以在區域中投放能鍛煉幼兒小手肌肉的材料如：玩積木、積塑、捏橡皮泥、撕紙、剪紙等。（其實在中小班就可以進行這方面的練習，提前做好前書寫的準備工作。）

2.發展手腕動作

在戶外活動中可以讓孩子們玩一些輕器械，鍛煉幼兒的大肌肉，使其協調發展。也可在進餐活動中讓幼兒正確使用筷子進餐，發展幼兒的手腕動作。

3.發展手眼協調的活動

發展幼兒手眼協調的動作有很多，可以是專門的教育活動也可以是區域活動中滲透，如：穿珠子、系鞋帶、畫畫、剪貼、用繩子打結、系結等。

四、培養幼兒前書寫能力的具體策略

1.家長及幼兒園教師要按正確的執筆姿勢和坐姿標準指導幼兒書寫，重點在于培養幼兒良好的書寫技能習慣：

（1）書寫時正確的坐姿。

（2）書寫時眼睛和書保持適當的距離。

（3）正確的握筆姿勢。

（4）眼睛隨手由左而右的習慣等。

2.認識書寫工具。培養幼兒方向感，對上下、左右、中間、旁邊、正反面有明確的意念;認識各種常見的筆，以及這些筆的功能;認識各種常見的書寫的本子，并以自身為中心辨別上、下、前、后、左、右;認識田字格：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

3.堅持練習游戲引導。有目的地組織幼兒進行生活中常見筆劃、數字，簡單漢字等的書寫是非常重要的。但練習中對幼兒的要求切忌太高，應本著從大到小，從簡到繁的宗旨進行練習。

4.利用有趣的形式練習基本筆畫

（1）用繪畫的形式練習基本筆畫。

（2）用數字提示練習筆順。如：你會左右畫線嗎？請你按花朵上的箭頭和數字提示把花朵畫出來等。

（3）虛線圖畫描實練習。如：給幼兒提供有虛線的圖畫，讓幼兒將虛線連結起來，以此讓幼兒練習畫長線時的手部控制能力。

（4）前書寫游戲形式。如：連線游戲，讓幼兒進行點與點之間的連接，起初可隨意連接點，而后再按照規則按照順序進行連接。

（5）有規限線段練習。如：在有規限的地方畫點，畫線，控制筆畫的始末，以達到控制筆畫的目的。

（6）畫長線練習，以訓練幼兒較好的控制手腕、手指以及紙和筆，保持筆和線一同向前。

5.引導幼兒了解漢字書寫的初步規則

中國的漢字講究平衡對稱、筆畫、筆順、間架結構等法則。筆畫是構成漢字的基本材料，筆順是一個字先寫那一筆，后寫那一筆，有一定的順序。間架結構是指漢字筆畫的組合。我們認為，應該利用故事、游戲等形式引導幼兒了解書寫的初步規則。如：為幼兒講述“日”的書寫筆順時應用有趣的方法，（先蓋房子：豎、橫折，再住人：橫，最后關上門：橫。）從而滲透筆畫筆順的意識。

6.用多種方式提高幼兒興趣

進行前書寫活動時，教師要指導幼兒書寫時做到注意力集中，書寫的時長和數量要適宜。為了提高幼兒的興趣，可以通過班級展覽的方式展示幼兒書寫的作品，記錄幼兒的進步，促進幼兒向著一定的目標努力。

如有可能可與幼兒進行玩沙的寫字、作畫的游戲，還可以讓幼兒在自己的繪畫、卡片、手工作品上寫下他剛剛學會的字，這比他在本子上一筆一畫的寫要好得多。

前書寫能力的培養，對許多教師來說仍是一個新的領域，但只要我們不斷探索，一定會取得更大的進步。

主要參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織：《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀? ?2001年

[2]王緯虹，申毅：《幼兒前書寫活動的研究與實踐》，《學前教育研究》2004年第5期

[3]李文藝，王明暉：《關于幼兒園前書寫教育另一種觀點》，《學前教育研究》2003年