數字資源在農村教學點美術教學中的應用

孔進能

摘 要：農村教學點是國家在農村設立的基層教育教學單位，但教師人數配備短缺、教師專業結構不合理、學校課程開設不全等問題長期存在。美術學科在農村教學點一直得不到重視，學生接受不到美育教育，主要原因是美術專業教師短缺。在這種情況下，筆者的美術教育理念是“信息技術增科立校，數字資源強師惠生”。利用“教學點數字教育資源全覆蓋項目”，運用“應用、整合、創新”的資源策略，開展農村教學點美育教學探索，提高美術教師的現代化教學觀念，構建農村特色美術課堂教學模式，提高農村教學點的美術課堂活力，以彌補農村教學點專業美術教師短缺、課程開設不足和效率不高的短板。

關鍵詞：數字資源;教學點;美術教學;應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.080

為使農村學生接受美術教育，提高審美情趣，借助互聯網來完成美術課堂教學是一個可行的選擇。在“互聯網+”的驅動下，信息化教育推動教育模式改革的大背景下。美術教師可以開展農村教學點美術教學探索，提高教師的現代化教學觀念，提高農村教學點的美術課堂活力。利用數字資源是彌補農村教學點專業美術教師短缺、課程開設不足和效率不高的有效途徑。

一、信息技術增科立校，彌補專業教師短缺

農村教學點美術專業教師短缺是基層教育普遍存在且長期難以解決的問題。非專業美術教師在兼任美術教學時可以充分、合理地利用信息技術數字資源，加大數字資源在美術課教學中的利用比重。PPT演示文稿是最常用的教學軟件，很多教學環節可以借助動畫播放和幻燈片播放的形式，把復雜、抽象的概念，借助數字技術用最直觀的方式展現給學生，從而有效完成美術教學。師資薄弱、沒有美術專業教師的教學點要認識到數字資源對美術教學的作用，教師在無法熟練使用教學軟件時，可下載完整的教學視頻，播放給學生觀看，需要動手操作的環節可反復播放、慢放，讓學生看清楚每一個細節，然后嘗試動手操作，老師也仔細觀看教學視頻，和學生共同完成一幅作品。由于學生人數少，加上美術學科的特殊性，該方法在教學點的教學中由非專業老師來擔任美術教學也切實可行。

二、數字資源強師立本，提升師生美育觀念

美術是通過視覺形象來承載和表達作者的思想情感及審美情趣的活動。美術教學用特殊的視角培育學生的創新意識、審美品位，個性化、創造性在農村美術教學中尤為重要。因此，教師觀念的現代化和教學水平的專業化是提高農村教學點美術課堂教學的核心和關鍵。教師要抓住教學點學生少的優勢，發揮美術專業的特點及優勢，學習專業美術課的教學方式，將學生情況、教學效果從線上線下進行比對，采用適合本校學情的教學方式開展美術教育教學活動，力求開展個性化教學，以提升教學質量。教師還要學習名師課中的教學方法、思路及駕馭課堂的手段，關注教學細節在教學中的應用。在成為學生學習伙伴的同時，教師要給予學生一定的指導和幫助，鼓勵學生勤思考多動手，采用剪貼、拓印等方式進行美術創作活動，開發學生的藝術潛能，同時提升自己的專業教學能力，用實際行動詮釋現代化美術教育觀念。

三、創建數字教學模式，促成美術教學信息化

陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的，他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”這段話說明教學方法、教學過程應該因時因地而定。針對農村教學點美術學科教師由非專業教師擔任這一現實情況，學校和教師更應借助教育信息化和數字資源構建課堂教學新模式，利用視頻傳授知識，展示美術創作，創設教學情境，指導學生實踐，切實做到以學生為主體，來優化美術教學。

（一）視頻領學

視頻領學是農村教學點立足實際情況對美術資源進行重新整合運用的新方式，在教育教學過程中，通過播放網絡收集的相關視頻或國家教育項目配備的課堂視頻片段，師生共同開展并完成課堂教學活動，或者學生直接參與美術實踐完成教學活動。通過線上教師的美術專業素養、多樣的教學手段和獨到的藝術教育理念來補齊農村教學點美術學科教育水平的短板，傳授學生必備的美術知識，教給學生基礎的美術創作方法，激發學生的藝術創造力，讓數字資源在美術教學中起到關鍵性作用。

（二）隨堂指導

美術課堂是學生藝術創作的主陣地，在有了線上學習的基礎后，隨堂教師要總結知識結構和重難點，整理線上教師的創作流程，給學生制訂創作步驟，提出作品創作要求，并耐心指導學生完成美術作品創作，及時給予學生技術支撐，共同完成作品創作。美術課堂教學的情境創設要貼近農村學生的生活，且要帶有農村的鄉土情趣，引導視頻要簡單易懂且符合農村學生的認知能力，創作時間要充分，對學生的技術支撐要及時到位，創作的作品要張揚學生的個性。如利用數字資源開展一年級美術《泡泡飛呀飛》的教學時，教師在導入環節可以先播放3分鐘的游戲視頻，將材料及工具的運用理念在無形中傳達給學生，將形狀、色彩、質感等美術基本創作要素通過視頻信息傳達給學生。學生圍繞泡泡的顏色、質感、形狀，聯想父母洗衣服時放入洗衣粉后水中泡泡的形狀變化，在陽光下顯現的不同色彩以及飄到手臂臉頰上時自己的感覺，從而為創作引路。接著教師播放課堂教學視頻，讓學生細心觀看線上教師講解泡泡的前后關系和大小組合，引導學生展開關于泡泡的聯想，構思自己的作品創作形式。最后教師和學生共同鞏固本課重難點內容，這樣利用數字資源既完成了教學任務又補充了教師的專業短板。如利用數字資源對《葉子上的“血管”》的內容進行導入時，可以播放美麗的森林、樹木、植物，春、夏、秋、冬景色各種樹葉特寫，讓學生從樹葉的色彩辨別季節，并提問有沒有注意到身邊的花草、樹木在不同的季節會有什么不一樣。這一過程突破的美術難點是觀察，教師要讓學生完成對形狀、色彩、大小的描述，之后讓學生找葉脈的不同，也就是樹葉的“血管”，然后指導學生嘗試著畫出來。在這一過程中，教師可以播放資源視頻，借助視頻中的生動描述引導學生分析葉脈的紋樣排列和表現方式，突破美術專業知識難點——觀察和表現。這樣以隨堂指導為主、線上教學為輔的教學方式，可以幫助學生突破重難點，完成本課教學。

四、突出數字資源主體作用，提升美術課堂教學活力

評價課堂教學成功與否，不是只看學生作業是否優秀，而是通過先進的教學方法提升學生的審美趣味，培養學生對生活、社會的情感，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。所以，教師要在學生學會點線面的組合、色彩的搭配、畫面的合理安排的基礎上，讓學生的大腦經歷因物想象、思維創造。美術教學活動要在發揮學生主體性的同時，積極引導學生發現美、感受美并表達美，通過數字資源建設高效課堂，提高課堂活力，培養學生必備的審美能力和美術素養。

（一）把資源借鑒與技能創新結合起來，提升藝術表現活力

農村教學點的學生受農村環境的影響，個性突出，思維活躍，表現方式獨特，美術創作中的生活氣息非常濃厚，民間美術特點更為突出。學生使用色彩鮮艷，制作方式多樣，選擇材料寬廣，教師在課堂教學中要抓住這些特性，傾聽學生的創作意圖，拓寬學生的創作思路，鼓勵學生使用獨特的藝術語言把自己的情感用作品表達出來，從而提升學生的表現活力，完成教學任務。

（二）把環境特征與創作欲望結合起來，提升藝術創作動力

美術創作是對生活再加工、再創造的過程，學生由于年齡關系對社會生活和事物的觀察不夠仔細透徹，在美術創作時表現得比較浮躁。為提高學生的創作能力，教師可以給學生播放音樂營造輕松、舒緩的美術創作環境，從而激起學生的創作欲望，在藝術氛圍中磨煉學生的耐心及意志，提高學生的創作動力。

（三）學生創作與教師評說統一，師生共同提升藝術鑒賞力

作品評價是美術教學的重要形式，學生通過作品評價增強自信心，提高審美能力。教師可以將學生的優秀作品和存在普遍性問題的作品挑選出來，用多媒體技術投影到電子白板上，讓學生嘗試對作品進行評價，教師隨時點撥。通過師生互動，學生能夠活躍思維，訓練語言組織能力和表達能力，以提高基本的美術素養，養成善于發現、勤于思考、大膽想象和追求創意的習慣，從而切實提升美術學習興趣。這種方式也將“以人為本”的教育理念貫穿于整個美術課堂教學的始終，從而有效提升教學質量。

總之，在農村教學點的美術課堂教學中運用數字技術，要以新的教學理念為指導，以教學模式的變革為手段，使學生藝術素養多元化，為學生美術素養的提高服務。教學點也應以現代教育技術為依托，全面發揮信息技術的優勢，彌補專業教師不足帶來的一系列問題，讓學生能盡量和大規模學校的學生一樣去學習。當然，運用好現代技術手段在美術課中需要教師們集思廣益，認真推敲。要想把現代技術的作用發揮到最大，教師還需要進行更深刻的研究，也需要在教學實踐中總結更加完善的經驗。

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