新時代高校開展黨史教育及研究的價值意蘊和實踐路徑

王媛

摘 要：“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課?！备咝Ｗ鳛榕囵B社會主義合格建設者和接班人的主陣地，應深入開展黨史教育意義研究和路徑探索，這有利于大學生堅定信仰信念信心，更好踐行初心使命，有利于整合教學資源，推動思政課程等建設，有利于豐富黨史教育開展形式，進一步整合黨史資源等。同時，開展黨史教育是發揮高等教育職責功能的必然要求，依靠網絡媒體作用形成教育氛圍;完善獎勵機制，做好效果考評;深挖紅色資源，增加情感共鳴等是開展黨史教育的有效途徑。

關鍵詞：高校;黨史教育;價值意蘊;實踐路徑

中圖分類號：D9 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.06.047

基于學生對世界的認識還比較淺，對中國共產黨的政治理念和歷史發展軌跡認識不是很全面的現實困境，高校應深入開展黨史教育，引領廣大青年學生知史愛黨，知史愛國，是落實黨的十九屆五中全會提出的推動理想信念教育常態化、制度化，加強黨史等教育，開啟新征程、創造新奇跡、奪取新勝利的必要內容，這也是發揮高等教育職責功能的必然要求。

1 學界對新時代高校黨史教育及實踐路徑研究的現狀概述

（1）從內容研究來看，認為中共黨史教育包含黨的奮斗發展史、理論創新史、自身建設史等內容，高校要通過深入、具體的縱橫比較講清楚黨的奮斗發展歷程、理論創新、光榮傳統和優良作風、先進人物事跡等。

（2）從路徑研究來看，認為高校要緊緊圍繞馬克思主義中國化理論成果開展黨史教育，應充分運用多媒體等手段，加強思政課對黨史教育的重要作用;拓寬思政課教師的歷史視野，提高教學水平;建設豐富良好的校園文化，收集校內外的黨史資源同時要提升高校黨史教育創新隊伍的培養，增強工作的靈活性和持續性。

（3）從問題研究來看，認為新時代大學生黨史教育遇到了較多問題，一方面是社會不良思想，不實影視作品對學生的價值判斷造成了一定干擾的外部影響。另一方面高校個別黨史教育工作者素質有待加強，教育形式有待豐富，教育吸引力、凝聚力有待提高。

（4）從意義研究來看，認為黨的發展歷史是一份不可或缺的寶貴教育資源，青年學生對世界的認識還比較淺，對中國共產黨的政治理念和歷史發展軌跡認識不是很全面，亟須加強大學生的黨史教育。

1 新時代高校開展黨史教育及研究的重大意義

1.1 深刻闡釋新時代大學生黨史教育重要意義，有利于大學生堅定信仰信念信心，更好踐行初心使命

中國共產黨百年奮斗史是一部生動的教科書，對加強新時代大學生理想信念，從中汲取經驗，更好地理解社會主義制度，踐行社會主義具有重要意義。有助于新時代大學生深入理解為什么歷史和人民選擇了中國共產黨，明確黨的初心使命，熱愛和認同黨的理想事業。有助于進一步深化新時代大學生對黨的信賴，堅定對黨的領導的信念和對社會主義道路的堅定信念，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位。有助于引導新時代大學生自覺將個人發展同實現中華民族偉大復興中國夢緊密結合。由此看來，增強理想信念，打磨忠誠擔當，開展本課題研究是應有之義。

1.2 科學厘清新時代大學生黨史教育及實踐路徑研究核心線索，有利于架起主框架，系統布局

目前，對新時代高校黨史教育研究缺少對核心線索的探討，多是對具體實踐路徑、問題、功能觀等各分支的闡釋。在黨和國家領導人將黨史教育放到越來越重要的戰略地位的當下，不利于宏觀梳理研究脈絡，抓牢主要、重點，厘清各分支相互影響作用，導致新時代大學生黨史教育研究缺少明確框架。由此看來，把握主題主線，開展本課題研究是迫切需要。

1.3 著力解決新時代大學生黨史教育重難點問題，有利于化解前進道路上多種挑戰，增強新時代大學生黨史教育實效

新時代大學生黨史教育面臨歷史和現實帶來的挑戰。隨著網絡技術的發展，歷史虛無主義思潮等在新時代通過網絡與自媒體等媒介大大增加了向大學生輸出的機會。此外，一段時間以來，由種種原因影響，我們大學生黨史教育普及性較差，對紅色資源的挖掘還不夠深入。應深入分析目前面臨的突出問題及其原因，探索解決問題的理論策略和實踐方式，這對明確問題，更好地應對風險挑戰，增強實效性有重要意義。

1.4 細化明確新時代大學生黨史教育內容，有利于將其與傳統思政課程穿插，整合教學資源，推動思政課程等建設

中共黨史內涵豐富，主要包含黨的奮斗發展史、理論創新史、自身建設史等內容，與高校四門基礎思政課程以及部分專業課程內容或有交叉。開展本課題研究，細化明確新時代大學生黨史教育內容，特別是對交叉部分內容進行梳理闡釋，有利于進一步整合課程資源，加強思政課程建設。同時，通過本課題研究可以對專業課的課程思政進行指南提示。

1.5 探索拓展新時代大學生黨史教育實踐途徑，有利于豐富黨史教育開展形式，進一步整合黨史資源

傳統的高校黨史教育多通過課堂途徑進行，學生多是被動掌握理論信息，這不利于大學生切身感受黨的精神和優良傳統，就目前來看，這種理論教學的高校黨史教育方式稍落后于時代發展，同時也造成了一些黨史資源的浪費。探索拓展黨史教育的實踐途徑，對如紅色人物訪談，具體學生活動策劃等實踐有重要意義。

2 新時代高校黨史教育實踐路徑

2.1 結合思政課程內容開展黨史教育，增強教育內容系統性、科學性

2.1.1 開展教師教學研討，提升黨史教育導師水平

要使學生清楚明晰，就需要教師充分認識，這就需要開展黨史教育的內涵意義邏輯的研究和學習。對思政課教師、思想政治輔導員、班主任等思政隊伍的黨史教育體系培訓，全面提升黨史教育的教育效果和質量。同時對人文學科專業課任課教師也要開展培訓學習，使黨史教育的覆蓋面更廣泛。

2.1.2 順應學生思政課教育規律，與思政課教學進展密切結合

思政課是學生了解黨史知識的重要陣地，所以在高校開展黨史教育必須高度重視理論學習與思政課內容的銜接和配合，做好教育側重點和實踐內容的選擇，充分結合不同年級的實際情況，考察理論知識的基礎和實踐水平的差異，制訂并實時調整學習計劃和內容。

2.1.3 豐富教育形式，一二課堂協同發力

黨史教育的展開不能單純依靠課堂教授，這樣將影響教育的實際效果;也不能僅僅從第二課堂發力，這樣將使教育缺乏系統性和深度。為了提升教育的系統性和科學性，必須由一、二課堂協同發力，即統籌課堂教學和課外學生活動，做好系統規劃，打造水平質量高、與課堂講述內容匹配度高的精品活動，豐富黨史教育活動。

2.2 利用網絡媒體交互作用，形成黨史教育學習氛圍

2.2.1 做好網絡互動，加強學生參與感

網絡媒體除了自身內容傳播的廣泛性具有獨特優勢之外，其傳播過程的互動性也能夠增強吸引力。利用網絡的方式進行黨史教育也會使學生更容易接受。為了增加學生的參與感、提高服務管理水平，需要充分發揮各個網絡載體的互動性，如充分利用微博、微信的內容發布和文末留言功能，充分利用起學生日常使用更多的媒體如抖音、小紅書個人賬號等，引導廣大學生自媒體平臺與官微互動，以喜聞樂見的方式充分激發學生的學習熱情和積極性，從而使黨史教育的推廣更能走進大學生日常生活。

2.2.2 嚴選學習內容，優化學習效果

網絡互動式教育，需要教育者更加注重學習內容的選擇。引導廣大學生充分利用學習強國平臺，養成自覺關注官方網站的習慣;教育者要充分發揮自身的指導作用，在推廣學習資料時需要貼合學生的心理發展和知識基礎。當代大學生的愛國愛黨情懷深厚且學習熱情高漲，知識水平和理解能力都達到了一定的標準，這就要求教育者在注重可推廣性的同時更加重視知識性和理論性，做好思政課內容的補充和擴展，避免教育泛娛樂化和碎片化。

2.2.3 拓寬內容模式，實現多渠道學習

在學習內容充分完善的基礎上，也要重視理論知識的發布形式，創新學生的學習途徑。以學習強國為例，軟件中的有聲書和AI播報形式滿足了聽媒介的學習需求，拓寬了學習渠道。我們在黨史教育中也可以以此為借鑒，充分發揮官方媒體的影響力，梳理黨史，總結理論知識，采取多種手段搜集并展示學生的黨史學習心得，并在“官微”上展出優秀作品，激發學生的參與熱情。

2.3 走近歷史人物先進事跡，增強黨史教育情感共鳴

2.3.1 選取典型人物，使學生感知歷史溫度

要黨史的學習有血有肉，必須以先進人物事跡為出發點，讓黨史更具溫度，更有感情，增進當代學生與歷史人物的心靈距離。因而在典型人物的選取中，要從學生的實際情況出發，可以選取革命偉人青年時期的事跡、重大歷史事件中涌現出的青年黨員的事跡、不畏強權拋頭顱灑熱血的革命先烈等，特別

2.3.2 深挖人物情感，增強學生情感共鳴

在日后的黨史的學習中，更要注重對歷史人物情感的挖掘，人物的挖掘不能僅僅是名字事跡的死記硬背，要結合當下的熱點把人物簡歷中簡短的描述進行擴充豐滿，還原真實的人物，引領學生走近人物的內心世界，體會他們的情感，體會優秀共產黨員的偉岸形象，增強情感共鳴，走出在以往教育中形成的固化形象，從而更加堅定青年學生共產主義理想信念。

2.3.3 立足現實生活，促使學生情感升華

隨著學習的逐漸深入，不能僅僅停留于情感認知方面，更需要以情感為基礎，形成更加系統的知識體系。黨史理論體系和人物事跡二者的關系就像大樹的枝干和葉子，只有根莖發達，才能枝繁葉茂，我們在對學生進行黨史教育的過程中，必須先引導學生建立扎實完備的理論體系，進而更深一步學習先進事跡，從而提高理論學習的生命力。需要格外注意的是，理論學習并不是空中樓閣，必須立足現實生活，創造良好的學習情境，從而加強理論學習深度，促使學生深入思考，形成完善的、系統的黨史理論知識體系。

3.4 完善學生成果獎勵機制，做好黨史教育效果考評

各項工作有序開展后，需要及時作出對相關工作的獎勵和考評，并通過網絡輿論關注度、學生討論情況、學生實踐熱情和完成情況等作出對教育工作的考評，持續關注畢業生工作成長情況，以產出導向做好后續考察，并細化考評結果，從而優化上述各項工作內容，合理分配工作投入。

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