小學數學教學語言特點及優化

☉鄧亞萍

教師在選擇數學課的教學語言時，應當從數學課程的特點出發，根據具體的知識教學要點，有針對性地設計自己的教學語言?？傮w上來說，數學課堂上教師的教學語言應當做到準確清晰，科學嚴謹。同時，教師在與學生展開各種教學互動時可以采取輕松有趣的語言，這會有助于營造良好的教學氛圍。此外，教師也要注重自身教學語言的啟發性，能夠對學生的學科思維展開引導，促進知識教學的推進。選擇科學合理的教學語言，對于保障數學課的教學質量十分重要，這是數學課的教學中應當引起教師關注的教學問題。

一、體現教學語言的激勵性

對于小學階段數學課的教學實踐過程而言，教師應當在課堂上逐漸激發學生對課程的學習探究興趣和對課堂的積極參與，構建良好的教學開端。小學階段的學生正處于學科知識積累時期，學生會接觸到各種最基本的數學知識，其中不乏一些生活中常見的數學常識。為了讓教學過程貼合學生的認知水平，幫助學生更好地進入到學習探究的氛圍中，教師可以多采取激勵性的教學語言，利用這種方式構建良好的學習環境，提升學生對知識探究的參與熱情。激勵性的教學語言有多種體現形式。例如，教師可以適當采取對學生的賞識教育，當學生回答問題后能及時給予肯定和鼓勵，幫助學生建立學習信心。教師可以在問題分析或者知識解析時采用有一定引導性的教學語言，使學生能夠跟隨教師的指導慢慢進入探究過程中，教師要給學生正面肯定，對學生的學習態度表示認可，這也是激勵性教學語言的體現。

例如，在教學“年、月、日”相關內容時，教師可以利用師生對話構建良好的學習氛圍，過程中多采取激勵性的教學語言，推動學生對知識有更好的理解。教師先提出問題：“同學們都喜歡過生日嗎？”同學們都高興地回答：“喜歡！”接著教師提問學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”同學們都爭先恐后地回答。然后教師說：“一般地，一個人幾歲，就會過幾個生日，可小明今年都十歲了，他卻只過了4個生日，這是為什么呢？大家想知道其中的奧秘嗎？等學完年、月、日這節課，大家就會明白了?！闭麄€教學活動是建立在師生之間輕松愉快的討論基礎之上，在師生交互的過程中，教師快速將學生引入到教學主題中，讓學生了解即將學到的知識主題。教師提出的問題，會很好地引發學生的好奇心和探究欲，能夠激勵學生積極主動地學習新知識內容，讓學生課程學習的興趣更加濃厚。數學課堂上，對于這類有著濃厚生活化特點、在生活中有廣泛應用的知識教學，教師可以多采取激勵性的教學語言，拉近理論知識和學生之間的距離。

二、讓教學語言具備啟發性

數學課堂上，教師還應當嘗試讓自己的教學語言具備較好的啟發性，能夠為學生理解新的知識內容提供方向，促進學生對知識的理解吸收。有的數學知識學生在剛剛接觸后會有一定的學習難度，尤其是之前不熟悉，或者是在生活中不太常見的理論知識，學生需要一個理解與接收的學習過程。在展開這類知識的教學時，教師要多采取啟發性的教學語言，可以從學生現有的認知層面出發，透過層層推進的思維引導和啟發，逐漸將學生引入到新知識的學習探究中。教師采取這樣的教學語言，可以為學生理解新知識構建橋梁，有助于學生認知障礙的消除。在教學過程中，教師還需要隨時觀察學生的學習狀態，需要的時候適當調整教學模式，變換教學語言，讓教學過程得到更順利的推進，以此來有效落實知識點的教學。

例如，在教學《小數的意義和性質》這一節內容時，教師可以給學生提供一個大家熟悉的學習場景，快速集中學生的注意力。教師首先向大家提問：“同學們，你們去過商場買文具嗎？”這個問題很好地吸引了學生的興趣，大家都開始關注教師接下來要講的內容。緊接著教師用投影儀出示一支鋼筆，口述一支鋼筆2元3角，提問：把2元3角改寫成以元為單位的小數是多少？當學生回答是2.3元時，教師再出示它商店里的標價是2.30元（板書2.3元=2.30元）。接下來，教師又用投影出示一個文具盒，口述一個文具盒6元錢，而商店里的標價卻寫成6.00元（板書：6元=6.00元）。通過以上兩個實例激發學生：2.3元與2.30元大小相等，寫法不同，這是為什么？6元與6.00元，大小相等，寫法不同，這又是為什么？在學生思考探究想要獲知答案的過程中，教師給學生引出本節課的學習內容《小數的意義和性質》，快速將學生引入到學習主題中來。在整個教學設計中，教師采取的教學順序科學合理，采用的教學語言也具備很好的啟發性，是對學生學習思維的引導。這樣的教學設計方式能夠對數學課堂起到優化的效果，化解學生知識學習可能存在的障礙，能夠讓知識教學的綜合質量得到充分保障。

三、注重教學語言的科學性和嚴謹性

對于數學課程的學習過程而言，注重教學語言的科學性和嚴謹性，這一點極為重要。很多數學概念、數學定理和定律的教學中，需要學生準確理解這些理論知識的內涵，不能存在任何認知上的偏差。在這類知識的教學實踐中，教師應當始終采取科學嚴謹的教學語言，不斷發展學生科學嚴謹的治學態度，這對于數學課程的學習過程而言十分重要。教師在給學生介紹知識原理，尤其是引入核心概念的界定時，對自己語言表述中的一字一句都要想清楚，避免任何不當表述帶給學生的誤解，或者是不嚴謹的知識解釋對學生造成的認知障礙等。在數學課程教學的整個階段，教師都應當關注于自身教學語言的科學性和嚴謹性。這是這門課程教學的內在需求，這樣的學習背景下也會有助于學生良好學習態度和治學精神的培養。

例如，教學《三角形、平行四邊形和梯形》這節課，在介紹三角形的相關性質時，教師必須注重教學語言的科學嚴謹。當教師對三角形下定義時如果語言表述不夠準確，簡單地給學生介紹“由三條邊組成的圖形是三角形”，這就是很不嚴謹的表述，因為三條邊組成的圖形可能是三角形也可能是三條不相交的直線。正確的表述是“由三條邊圍成的圖形是三角形”。所以在教學過程中教師要教給學生清晰無誤的知識界定，要讓教學語言充分體現出科學嚴謹的特點，只有這樣才能讓學生在頭腦中形成一個完整的知識體系，這樣學生學到的知識才是完整的、科學的、準確的。

四、注重教學語言的生動性和形象性

在小學數學課堂上，教師在展開知識教學時要充分考慮到學生的認知水平和知識經驗，在新課教學的設計中，多利用輕松有趣的方式展開知識教學，利用生動形象的語言快速建立學生的學習認知，這是一種行之有效的教學方法［1］。注重教學語言的生動性和形象性，這可以讓原本抽象的理論知識學習變得清晰具體，可以構建學生的思維，化解知識教學可能存在的潛在障礙。教師可以在課堂上多利用實例解釋具體知識，為學生創設良好的知識學習場景。同時，教師可以利用打比方等方法，利用形象的語言描繪所學內容，幫助學生在頭腦中建立學習認知，將抽象的知識變得更加具體，輔助學生對知識的理解吸收。生動形象的教學語言可以化解學生的很多學習障礙，并且有助于學生感受到知識學習的趣味性，在這種教學背景下可以很好地提升課堂教學實效，讓學生的知識學習更加輕松。

例如，在教學《小數的初步認識》這一節內容時，教師可以利用貼近學生生活的到超市購買生活用品的實例進行導入：“同學們都會跟隨父母去超市購物，我們現在就來看看超市里有哪些常見的生活用品，它們分別需要多少錢。”隨后教師在多媒體上呈現：“牙刷4元，香皂3元5角，你們會不會寫？”讓學生動筆寫，隨之會得出兩種不同的寫法：4元，4.00 元；3.5 元，3.50 元。教師又接著說：“同樣的錢為什么同學們會出現不同的表達形式呢？你們想不想知道原因？”問題的提出很快吸引了學生的注意力，全班同學都盯著教師想知道為什么。教師隨之繼續和學生介紹：“今天我們就要來學習一種新的數字形式，學習了這個知識點后，大家的疑問可以很好地化解?！本瓦@樣，在輕松直觀的活動背景下，伴隨著教師生動形象的語言介紹，學生很快投入到新知識的學習中，注意力非常集中，學習探究的欲望也受到了激發。這樣的教學設計能夠營造很好的課堂開端，能夠為之后的知識解析提供輔助，有助于課堂整體教學實效的提升。

五、注重教學語言的準確與精煉

隨著學生知識積累的慢慢增多，大家會接觸到越來越多有一定內在聯系、相似或者相關聯的知識要點。學生可能會接觸到一些相似或者相近的數學概念，會認識到各類幾何圖形，有的圖形具備一些共同特征等。當學生遇到這些需要區分的知識內容時，教師要加強對學生的學習指導，教學中要采取準確精煉的語言，將每個知識點給學生講清楚，避免學生產生知識的混淆。體現出教學語言的準確與精煉，這是數學課程教學的基本要求，這也是建立學生扎實的理論基礎，讓學生對關聯知識有一定的區分能力的教學方法。教師在教學準確表述方面應當將一些有內在關聯的知識做有針對性的區分，并且要提煉自己的教學語言，運用見解清晰、直觀準確的語言表述，將知識點間的異同解析清楚，這樣才能夠帶給學生深刻的學習印象，能夠讓學生準確把握其中的差別，避免認知障礙的產生，這可以很大程度地提升知識教學的質量。

在具體的數學課堂上，教師對法則、定律、算法、因果關系等方面的語言敘述要準確、精煉，不應使學生產生疑惑。想要闡明數學概念、性質、法則的內涵和外延，教師就必須對概念的實質的含義有透徹的了解。例如“數”與“數字”、“時間”與“時刻”等概念不能混為一談。教師還要有意識地避免教學中一些不規范的語言表述，例如“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”“差不多”“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。教師在選擇教學語言上一定要仔細斟酌，在有些地方一定要確保語言表述的準確和精煉，讓學生有效獲知教學內容，在頭腦中建立清晰的學習認知，這樣才能夠促進理論知識的教學得到良好落實。

六、盡量讓教學語言幽默風趣

在數學課堂上，教師要構建良好的師生關系，引發學生對課程學習的興趣，讓學生更加喜愛數學課堂，提升學生的教學參與程度。想要達到這樣的目標，教師可以多使用風趣幽默的教學語言，尤其是在和學生進行交流互動時，要多利用輕松有趣的語言活躍學生的思維，并且營造良好的學習氛圍。在這樣的背景下，師生之間的距離會更近，大家的交流互動會更加充分。學生可以直觀獲知教師提出的學習要求，教師也可以真實了解到學生的學習狀況。采取風趣幽默的教學語言，還能夠幫助教師更好地化解教學中實際存在的問題。例如，在指出學生學習上的不足時，教師如果能夠用幽默詼諧的語言指出學生的問題，能夠避免嚴厲的語言帶給學生的挫敗感。相對輕松的表達方式能夠更好地顧及學生的自尊心，同時又能讓學生意識到自身的問題，是一種更加合理的問題處理方式。

采取幽默風趣的語言，可以發揮很多實際教學效果［2］。一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學生發火訓斥，其弊端是毋庸置疑的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默輕松的語言能夠緩解教師的情緒，在充分引起學生注意力的同時，也避免了對學生不必要的傷害。三是輕松幽默的教學語言有助于營造良好的學習氣氛，這會讓學生的思維更加放松，學生的反應會更迅速，對知識理解接受的效率也會有所提升。

綜上所述，在小學數學課程的教學中，教師要關注自身在課堂上使用的教學語言，通過優化自身的教學語言來提升知識教學成效，為學生打造高質量課堂。不同的教學內容和不同的教學情況，適合的教學語言會有所差別。教師需要仔細研究教學知識點，根據具體的教學需求選擇合適的語言。利用有效的教學語言和學生之間建立充分的交互，這能夠很好地激發學生的積極性，活躍學生的思維，提升學生的參與熱情。使用優質的教學語言，會讓學生在數學知識的學習上更加輕松高效，課堂教學的質量也會得到大幅度提升。