大修辭視角下的高中英語教學

·主持人語·

進入核心素養時代的高中英語教學，人們對修辭教學愈加重視。但令人遺憾的是，人們通常將修辭教學等同于修辭格知識的灌輸，著力于對各種修辭格概念的介紹和舉例，繼而要求學生生硬而牽強地練習使用。我們認為，這是對修辭學習的誤解。它不單將豐富多維的修辭學習弱化成枯燥乏味的修辭格訓練，更為糟糕的是，此類脫離語境的修辭格操練不但無助于提高表達的有效性，還容易讓學生養成陳腐、浮華的表達習慣，嚴重危害語言表達的準確性與得體性。

那么，究竟何謂“修辭”？修辭源于古希臘時期的演講術，隨著時代的發展和文明的演化，修辭已經成為一門有效說話與寫作的藝術，其核心要素是通過準確得體的遣詞造句和邏輯嚴密的謀篇布局，達到有效傳遞信息與情感的目的。這就是現代英語修辭學研究的范疇，也是現行普通高中英語課程標準對英語教學提出的要求。

該專題中的四篇文章，嘗試在現代英語修辭學的理論框架下，從詞匯、語法、讀寫和學科核心素養等維度，探索大修辭視角下的高中英語教學實踐的路徑與方法。作者以突破傳統修辭教學的局限為出發點，嘗試從廣義修辭的角度來看待語言的理解與表達，將詞匯、語法等語言知識的學習和讀寫教學納入大修辭這個整體框架內進行考查并設計出相應的教學方案，力圖使詞匯、語法、語篇、語用等語言知識相互滲透并有機融合，使語言學習活動更具整合性、關聯性和實效性。

也許，他們的探索還不盡如人意，比如對觀點的論證還可以更加嚴密，給出的論據還有進一步探討的空間，對有的問題還可以更加聚焦，設計的教學方案還有待優化，等等。但既然是探索，便意味著不完美。對于一線教師而言，他們在該專題研究中表現出來的素養立意和理論意識與修養實屬難能可貴。毫不夸張地說，這個觀點的提出和探索過程本身，就是對核心素養時代的高中英語教學實踐的有益創新。衷心希望該專題能引起更多一線教師的關注與思考。