戴琳琳
初為人師,過來人給我傳授經驗:要讓學生敬你、怕你,你才能管理好學生。相當長的時間里,我是這么認為并且也是這么做的。但和學生相處得越久,我越覺得,幽他一默又何妨。
上課搗亂怎么辦
一次講練習冊“讀讀下面的詞語,并選出三個詞語各寫一句話”。學生齊讀時,整齊的普通話中出現了一個十分不協調的聲音,原來是一名男生故意大聲用方言讀詞語,逗得其他學生直笑。我想這名男生此時是得意的:看吧,我多厲害,全班學生都在聽我的。按照往常,我肯定請這名學生站起來,批評他一頓。但這次,我決定換種方式化解課堂中的小插曲。我不緊不慢地對這名男生說:“我們在讀書本上的詞語時用普通話,而在私下和朋友或家人交談時可以用鶴壁話。”我在說到“鶴壁話”時用的也是方言,全班學生哈哈大笑。我又成功把學生的注意力引到我這兒了。當我繼續講課的時候,我發現學生的注意力更集中了。
“窗邊的鄭豆豆”
讀過《窗邊的小豆豆》的學生都知道,文中天性活潑的小豆豆在學校里對任何事情都感到新鮮和好奇,常常在上課時引發一些事情,影響課堂教學秩序。我們班的鄭同學跟這個小豆豆有點像,他上課時經常不由自主地站立起來,發出一些奇怪的聲音,或者巴巴地看著窗外的籃球場……一次早讀,鄭同學又沒控制自己,眼睛望向窗外。這時,我走到他跟前,提醒道:“窗邊的鄭豆豆,開始讀書了?!编嵧瑢W看得太入迷了,似乎沒聽到我的提醒,還是他的同桌強忍著笑,用胳膊搗搗他。于是,我又提醒他一遍:“說你是窗邊的鄭豆豆,還真是窗邊的鄭豆豆,趕緊開始讀書?!编嵧瑢W這才不好意思起來,趕快拿起書開始讀。
“想學會游泳就得親自下水”
批改習作時,我發現有的作文明顯不是學生自己寫的,該如何教育學生呢?嚴厲批評一通可能只會打消他們寫作的積極性。因此,我絕口不提習作抄襲的事,只說:“如果想要學會游泳,你就必須親自下水去學。把別人的游泳口訣拿來據為己有,是永遠也學不會游泳的?!睂W生一下明白了我在暗指他們中的個別人不應該抄襲。
“別侮辱草書”
講解漢字的演變過程時,學生顯然對草書感興趣。我出示了幾幅草書作品讓大家欣賞,下面傳來“哇——哇——”的驚呼聲。這時我們班一名寫字十分潦草的學生忍不住說:“老師,要論草書,我應該是全班第一吧!”我也當即回道:“你快別侮辱草書了?!保ㄒ驗槲伊私膺@個孩子是個陽光活潑的小男孩,確定這么說不會傷害到他。)一句話讓全班學生都笑起來。
蘇聯教育家斯維特洛夫說:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”像這樣的幽默小片段,在教育孩子的過程中還有很多。必要時,幽他一默又何妨?
(本欄責編 侯心雨)