疫情防控背景下線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

趙建偉

2020年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏。學(xué)校積極響應(yīng)教育部號(hào)召，開(kāi)展居家線上教學(xué)。教師在居家線上教學(xué)實(shí)踐中深刻體驗(yàn)到線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也遇到了有別于傳統(tǒng)課堂的復(fù)雜問(wèn)題。經(jīng)歷這次線上教學(xué)的實(shí)踐，我們收獲很多，當(dāng)然存在的問(wèn)題更需要進(jìn)行深刻的思考。

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息的交流突破了時(shí)間和空間的限制，由此催生了以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，借助微信、QQ、釘釘?shù)溶浖?shí)現(xiàn)在相同時(shí)間、不同空間以班級(jí)為單位的集中授課形式，即線上教學(xué)，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

促進(jìn)教育公平。教育公平一直以來(lái)備受社會(huì)關(guān)注。這次疫情讓我們充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式的深刻變革，線上教學(xué)讓師生足不出戶就可以組織正常的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，只要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接，他們就可以和城里的孩子一樣聆聽(tīng)名師的精彩課堂，享受各種優(yōu)質(zhì)的教育資源。推廣線上教學(xué)可以有力打破地域差距，實(shí)現(xiàn)信息共享，促進(jìn)教育公平。

教學(xué)場(chǎng)地自由靈活。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要教師在室內(nèi)授課，易受惡劣天氣、地質(zhì)災(zāi)害和突發(fā)事件等不可控因素的干擾。突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，打亂了人們正常的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展，教師不得不居家線上教學(xué)。而線上教學(xué)可采用慕課、微課、錄播等多種形式，使得學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制。教師和學(xué)生通過(guò)電腦或智能手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)信息的自由傳遞，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)必須集中在教室的場(chǎng)地限制。

教學(xué)形式靈活多樣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師按照時(shí)間表和課程表授課，而現(xiàn)在的課堂又大多采用多媒體課件上課，信息量大，上課節(jié)奏較快。學(xué)生即便注意力高度集中，也不免存在遺漏和遺忘現(xiàn)象，在課堂中沒(méi)有足夠的思考時(shí)間。而且有課件輔助時(shí)教師板書(shū)內(nèi)容明顯減少，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)。線上教學(xué)通過(guò)微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)直播，可以是教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直播，也可以是提前錄制，還可以是針對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等做一個(gè)短視頻或微課轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)群，教學(xué)形式靈活多樣。

線上教學(xué)的不足

線上教學(xué)突破了空間的限制，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)存在以下不足之處。

管理松散。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生面對(duì)面，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的約束力。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生即使偶有走神、犯困的現(xiàn)象，教師也可以現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)制止，所以傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)課堂的掌控能力較強(qiáng)。而線上教學(xué)，教師坐在電腦或手機(jī)前進(jìn)行授課，學(xué)生在家中通過(guò)電腦或手機(jī)進(jìn)行聽(tīng)課，由于師生之間隔著屏幕，學(xué)生從心理上會(huì)不自覺(jué)地放松自我，學(xué)習(xí)勁頭、紀(jì)律性明顯下滑。

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感不足。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生、生生互動(dòng)能夠在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，教師可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和難度，也可以組織學(xué)生分組討論，現(xiàn)場(chǎng)展示學(xué)生的討論成果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥。學(xué)生可以面對(duì)面無(wú)障礙地溝通和討論，靈感的火花往往在思維碰撞中乍現(xiàn)，這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)所營(yíng)造的氣氛也是線上教學(xué)所不能比擬的。線上教學(xué)過(guò)程中，師生之間隔著屏幕，在虛擬的課堂上，互動(dòng)環(huán)節(jié)明顯沒(méi)有在教室內(nèi)順暢，視頻連線互動(dòng)時(shí)還常常會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問(wèn)題而出現(xiàn)卡屏、掉線的情況。

教師開(kāi)展線上教學(xué)的過(guò)程和效果差異較大。由于教師參加線上教學(xué)培訓(xùn)和線上教學(xué)實(shí)踐方面的差異性，教師線上教學(xué)能力參差不齊，錄過(guò)微課等教學(xué)資源的教師相對(duì)容易適應(yīng)。而對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)不熟悉的教師及一些年齡大的教師，面對(duì)線上教學(xué)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。多數(shù)教師對(duì)于使用QQ、微信、釘釘?shù)戎辈テ脚_(tái)進(jìn)行線上教學(xué)是陌生的，因此在直播過(guò)程中，教師狀況百出。如有些教師就陷入直播中有聲音而沒(méi)有影像、黑屏或者卡頓，學(xué)生評(píng)論區(qū)都已經(jīng)“炸鍋”，而自己依然在那里投入地講課而渾然不知的尷尬。年輕教師對(duì)于線上教學(xué)這種新的教學(xué)方式上手快，適應(yīng)能力強(qiáng)，敢于大膽摸索嘗試，短時(shí)間內(nèi)順利變身“主播”，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，揮灑自如，深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)，教學(xué)效果也非常好。而中老年教師則角色轉(zhuǎn)換較慢，線上授課過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，常常自己在電腦前手忙腳亂，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)短暫的混亂現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知。因此，線上教學(xué)存在由于教師年齡的差異、信息技術(shù)能力的差異導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程和效果分化的問(wèn)題。

有效開(kāi)展線上教學(xué)的建議

針對(duì)上述問(wèn)題，經(jīng)多方面征求意見(jiàn)，反復(fù)商討論證，在實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，建議做如下嘗試：一是班級(jí)設(shè)立打卡簽到制度、班主任隨機(jī)視頻連線點(diǎn)名抽查制度。二是組建線上班干部小群、課代表小群、組長(zhǎng)小群，依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，六人一組成立線上班級(jí)小組群，班級(jí)實(shí)行線上分群管理。三是實(shí)行早讀課小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，自習(xí)課班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，聽(tīng)課和作業(yè)課代表負(fù)責(zé)制。四是每天早晨小組長(zhǎng)發(fā)起在線課堂，在黑板上投屏早讀任務(wù)，輔導(dǎo)教師組織早讀，所有組員視頻在線，開(kāi)啟麥克風(fēng)，線上模擬教室早讀氛圍。五是每節(jié)自習(xí)課，班長(zhǎng)開(kāi)啟視頻會(huì)議，線上模擬教室自習(xí)氛圍，相互監(jiān)督，班主任隨時(shí)督查。六是對(duì)線上教學(xué)的時(shí)間表和課程表進(jìn)行調(diào)整，如課間休息時(shí)間調(diào)整為15分鐘，每節(jié)課調(diào)整為40分鐘。七是適當(dāng)減少每節(jié)課上課的內(nèi)容，放緩上課節(jié)奏。八是上課期間要求學(xué)生全程開(kāi)啟攝像頭，教師多次連麥隨機(jī)提問(wèn)、板書(shū)環(huán)節(jié)變?yōu)闀?shū)寫(xiě)解題過(guò)程拍照上傳、群內(nèi)展示、教師點(diǎn)評(píng)等。九是加強(qiáng)家校溝通，充分動(dòng)員家長(zhǎng)參與管理。十是班主任每天定時(shí)反饋學(xué)生的抽查結(jié)果，從簽到、上課表現(xiàn)、作業(yè)等方面在班級(jí)群樹(shù)立榜樣，做到獎(jiǎng)罰分明。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和科技的發(fā)展深刻地改變了人們的學(xué)習(xí)和生活，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、5G技術(shù)等也將快速推進(jìn)線上教學(xué)的發(fā)展。盡管現(xiàn)在線上教學(xué)還有諸多的不足之處，但它代表未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)，直面問(wèn)題，讓線上教學(xué)助力課堂教學(xué)創(chuàng)新。

（本文系2020年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“疫情防控背景下線上教學(xué)優(yōu)化策略研究”的成果。課題編號(hào)：2020YB1360）

（責(zé)編 桑 濤）