疫情防控背景下線上教學的優勢和不足

趙建偉

2020年，突如其來的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學節奏。學校積極響應教育部號召，開展居家線上教學。教師在居家線上教學實踐中深刻體驗到線上教學的優勢，同時也遇到了有別于傳統課堂的復雜問題。經歷這次線上教學的實踐，我們收獲很多，當然存在的問題更需要進行深刻的思考。

線上教學的優勢

隨著信息技術的蓬勃發展，信息的交流突破了時間和空間的限制，由此催生了以互聯網為平臺，借助微信、QQ、釘釘等軟件實現在相同時間、不同空間以班級為單位的集中授課形式，即線上教學，它具有傳統教學無法比擬的優勢。

促進教育公平。教育公平一直以來備受社會關注。這次疫情讓我們充分認識到互聯網所帶來的學習方式的深刻變革，線上教學讓師生足不出戶就可以組織正常的教學活動。對于偏遠地區的孩子來說，只要實現網絡連接，他們就可以和城里的孩子一樣聆聽名師的精彩課堂，享受各種優質的教育資源。推廣線上教學可以有力打破地域差距，實現信息共享，促進教育公平。

教學場地自由靈活。傳統的課堂教學需要教師在室內授課，易受惡劣天氣、地質災害和突發事件等不可控因素的干擾。突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了人們正常的學習和生活節奏，傳統教學無法正常開展，教師不得不居家線上教學。而線上教學可采用慕課、微課、錄播等多種形式，使得學習突破時間和空間的限制。教師和學生通過電腦或智能手機在網絡平臺上實現信息的自由傳遞，突破了傳統課堂教學必須集中在教室的場地限制。

教學形式靈活多樣。傳統教學模式下，教師按照時間表和課程表授課，而現在的課堂又大多采用多媒體課件上課，信息量大，上課節奏較快。學生即便注意力高度集中，也不免存在遺漏和遺忘現象，在課堂中沒有足夠的思考時間。而且有課件輔助時教師板書內容明顯減少，這導致學生對知識的學習并不系統。線上教學通過微信、釘釘等平臺直播，可以是教師現場教學直播，也可以是提前錄制，還可以是針對某一個重點、難點、易錯點等做一個短視頻或微課轉發到班級群，教學形式靈活多樣。

線上教學的不足

線上教學突破了空間的限制，實現了“停課不停學”，但在實踐中我們也發現線上教學存在以下不足之處。

管理松散。傳統課堂教學中，師生面對面，對學生有很強的約束力。在教師的主導下，學生即使偶有走神、犯困的現象，教師也可以現場及時制止，所以傳統教學中教師對課堂的掌控能力較強。而線上教學，教師坐在電腦或手機前進行授課，學生在家中通過電腦或手機進行聽課，由于師生之間隔著屏幕，學生從心理上會不自覺地放松自我，學習勁頭、紀律性明顯下滑。

教學現場感不足。傳統課堂教學中，師生、生生互動能夠在現場進行，教師可以觀察學生的反應，及時調整教學的節奏和難度，也可以組織學生分組討論，現場展示學生的討論成果，最后由教師進行總結點撥。學生可以面對面無障礙地溝通和討論，靈感的火花往往在思維碰撞中乍現，這種現場教學所營造的氣氛也是線上教學所不能比擬的。線上教學過程中，師生之間隔著屏幕，在虛擬的課堂上，互動環節明顯沒有在教室內順暢，視頻連線互動時還常常會因為網絡問題而出現卡屏、掉線的情況。

教師開展線上教學的過程和效果差異較大。由于教師參加線上教學培訓和線上教學實踐方面的差異性，教師線上教學能力參差不齊，錄過微課等教學資源的教師相對容易適應。而對信息化教學技術不熟悉的教師及一些年齡大的教師，面對線上教學時會遇到各種各樣的問題。多數教師對于使用QQ、微信、釘釘等直播平臺進行線上教學是陌生的，因此在直播過程中，教師狀況百出。如有些教師就陷入直播中有聲音而沒有影像、黑屏或者卡頓，學生評論區都已經“炸鍋”，而自己依然在那里投入地講課而渾然不知的尷尬。年輕教師對于線上教學這種新的教學方式上手快，適應能力強，敢于大膽摸索嘗試，短時間內順利變身“主播”，教學環節環環相扣，揮灑自如，深受學生歡迎和喜愛，教學效果也非常好。而中老年教師則角色轉換較慢，線上授課過程中出現問題時，常常自己在電腦前手忙腳亂，導致課堂出現短暫的混亂現象，教學效果可想而知。因此，線上教學存在由于教師年齡的差異、信息技術能力的差異導致教學過程和效果分化的問題。

有效開展線上教學的建議

針對上述問題，經多方面征求意見，反復商討論證，在實踐中不斷反思和總結，建議做如下嘗試：一是班級設立打卡簽到制度、班主任隨機視頻連線點名抽查制度。二是組建線上班干部小群、課代表小群、組長小群，依據優勢互補原則，六人一組成立線上班級小組群，班級實行線上分群管理。三是實行早讀課小組長負責制，自習課班長負責制，聽課和作業課代表負責制。四是每天早晨小組長發起在線課堂，在黑板上投屏早讀任務，輔導教師組織早讀，所有組員視頻在線，開啟麥克風，線上模擬教室早讀氛圍。五是每節自習課，班長開啟視頻會議，線上模擬教室自習氛圍，相互監督，班主任隨時督查。六是對線上教學的時間表和課程表進行調整，如課間休息時間調整為15分鐘，每節課調整為40分鐘。七是適當減少每節課上課的內容，放緩上課節奏。八是上課期間要求學生全程開啟攝像頭，教師多次連麥隨機提問、板書環節變為書寫解題過程拍照上傳、群內展示、教師點評等。九是加強家校溝通，充分動員家長參與管理。十是班主任每天定時反饋學生的抽查結果，從簽到、上課表現、作業等方面在班級群樹立榜樣，做到獎罰分明。

互聯網技術的進步和科技的發展深刻地改變了人們的學習和生活，大數據、云計算、人工智能、虛擬現實、5G技術等也將快速推進線上教學的發展。盡管現在線上教學還有諸多的不足之處，但它代表未來課堂教學的發展趨勢。因此，教師要學會適應，直面問題，讓線上教學助力課堂教學創新。

（本文系2020年度河南省教育科學規劃一般課題“疫情防控背景下線上教學優化策略研究”的成果。課題編號：2020YB1360）

（責編 桑 濤）