淺談如何有效開展初中寫作教學

江蘇省海安市角斜鎮角斜初級中學 梁亞東

寫作教學在語文教學中占有相當重要的地位，寫作能力是學生語文素養的綜合體現。因此初中寫作教學要堅持長期教學、有效教學和耐心教學，引導學生養成良好的閱讀和寫作習慣，在日常生活中留心身邊的事物，并且隨時記錄個人的感受。除此之外，學生還要善于聽取他人的意見，并在合作的過程中相互交流，相互促進。

寫作是學生語文能力的積累和運用的綜合體現。但寫作水平的提升需要長期訓練的過程，包括學生的學習能力、知識積累和理解能力等各個方面的要素。因此，教師在日常教學中要有意識地引導學生進行閱讀積累，除了讓學生在課下豐富自己的知識儲備和閱讀量外，在課上，教師也要引導學生結合自身的體驗和個人感悟進行寫作。這就要求教師在師生互動和生生互動的過程中找準切入點，引導學生快速進入思考的狀態，在作文中表達真情實感，創作出具有個人風格的作品。

一、依據學生生活，尋找寫作激趣點

寫作的素材來源于學生的實際生活，教師在教學時要依據學生的實際情況，尋找寫作的激趣點。只有找準了學生的興趣點，并且激發出學生的參與熱情，才能夠最大限度地調動學生的學習積極性。只有寫親身經歷并受到觸動的事，才能寫出高質量的作品。因此，教師可以讓學生從身邊的人或事入手，自主選擇寫作切入點，幫助他們養成良好的寫作習慣。

以七年級上冊《少年正是讀書時》的教學為例，教師可以以“少年正是讀書時”為題，讓學生根據本單元學習的寫作要點，也就是“寫作思路要清晰”進行創作，寫出一篇論述文，要求是思路清晰、結構清晰，且行文較為流暢。為了激發學生的寫作欲望，教師可以讓學生結合自己的親身體驗，從生活中選取觸動自己的人或事進行創作。比如，在交流的過程中，學生發現有些同學很愛學習，常常手不釋卷，在課余時間閱讀，在發言的時候滔滔不絕，而且能夠引經據典，這樣的同學在大家眼中是好榜樣。隨后，教師再讓學生記錄下來，有的學生寫了自己少年之時讀書的遠大抱負，有的學生結合一些名人軼事，闡述少年正是讀書時的觀點。

在找到創作的切入點或興趣點之后，學生便會積極主動地根據自身的經驗和以往學過的知識進行創作，并進行深入思考，在寫作中突出本單元的寫作要點，寫作思路十分清晰，基本能夠圍繞“是什么，為什么，怎么辦”三個板塊進行論述。

二、注重課上積累，豐富寫作素材庫

初中階段的寫作積累來自兩個方面：一方面是課上積累，另一方面是課下積累。學生在課下的積累，主要通過閱讀拓寬個人的視野和知識面，在寫作的時候能夠列舉一些課外的例子。在課上的積累，主要是以技巧和訓練為主，教師要對學生進行四兩撥千斤的引導，豐富學生的寫作素材，指導學生靈活運用已有的素材，或者嘗試對舊的素材進行翻新，進行創新化運用。

以“學寫傳記”的寫作教學為例，首先，可以帶領學生回顧本單元學習的名人軼事，然后再以《美麗的顏色》為案例進行講解和分析。這篇文章是關于居里夫人的傳記，由居里夫人的視角，講述了居里夫婦發現鐳的過程。然后教師再為學生指出文章當中的關鍵詞句，引導學生學習，并且讓學生改寫和仿寫，進行鞏固和訓練。隨后，教師再補充一些積累材料，讓學生閱讀，比如優秀科學家袁隆平培育超級水稻的過程，指出人物傳記中動作描寫和語言描寫等內容，引導學生注重對細節的刻畫，豐富學生的寫作素材，教會學生如何將人物刻畫得更加生動逼真，使人物傳記更具真實性。

課上的積累主要是讓學生通過對所學知識的分析進行仿寫練習和創造性輸出，為下一步進行寫作教學打下堅實的基礎。在這一環節，學生的寫作能力能夠得到有效提升，對寫作技巧掌握得會更加牢固，同時，學生可以將所學知識內化吸收，豐富自己的寫作素材庫。

三、采取多元評價方式，增強學生寫作自信

多元化的評價方式能夠增強學生的寫作自信。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，只有教師的評價，有時難免有失公允。對于學生而言，只有一個參考意見和評價標準時，便很容易陷入困境。只有豐富了評價體系，讓學生也參與寫作評價過程，才能夠讓學生正確、客觀地認識自己的作文，從而幫助學生樹立寫作信心。

以九年級下冊第二單元“審題立意”的教學為例，實際上，審題立意對于學生而言是比較重要的學習板塊，要求學生能夠以獨特的角度為切入點進行寫作，對學生的人文素養、語言表達能力和理解能力都有較高的要求。教師進行評價時，可以開展互評的活動，將學生分為若干個小組，要求每個小組閱讀和點評彼此的作品，指出作文的優缺點。同時，學生在閱讀別人作品時，也能夠嘗試站在他人角度進行審題立意。同時，可以在組內討論是否有人存在審題上的偏差，然后再共同探討如何立意，逐漸提升思維的深度，培養學生敏銳的感知能力，幫助學生樹立寫作自信心。

多元化的評價體系，給予每一位學生同等的評價權利，使學生能夠更加積極主動且負責地對自己和他人作品進行點評，同時也能更客觀地看待自己與他人之間的差距。

四、開展實踐活動，培養創新能力

素質教育提倡在教學過程中拓展學生的思維能力、培養學生的創新能力，因此，不論哪一門學科都不應固守應試教育的慣性思維。在寫作教學中，教師一定要通過開展有效的教學活動，鼓勵學生勤思考、多動手，想他人不敢想，做他人未做之事，培養學生的寫作創新能力，不斷提高學生的寫作水平。

在上述過程中，教師需注意的一點是學生對語言和文字材料的敏感度。如果學生缺乏這種敏感度，只知道根據教師給出的寫作主題和素材按部就班寫作，不深入思考，不能融入自己的想法，只能寫出中規中矩、缺乏新意的內容，作文自然不盡如人意。

因此，在寫作教學中，為了使學生保持對文字和寫作素材的敏感度，教師需激發學生的寫作靈感，引導學生進行創新。而寫作靈感常常來源于現實生活，教師要將寫作教學與學生的日常生活相結合，多選擇一些具有現實性和趣味性的寫作素材，激發學生的寫作興趣，引導學生體驗生活，逐漸寫出結構完整、內容飽滿、具有新意的作文。

例如，組織學生開展實踐活動，讓學生以小記者或少年志愿者等身份，參加各種各樣的實踐活動，在活動中觀生活百態和社會現象，不斷積累寫作素材，最終寫出令人滿意的作品。組織學生多參加實踐活動，既有助于他們積累更多寫作素材，鍛煉他們的社交能力和合作能力，又能使他們在學習中自主思考，提高他們的思維能力和創新能力。另外，開展多種多樣的實踐活動，能激發學生的寫作興趣，使學生的主觀能動性得到有效發揮，有助于培養學生的溝通交流能力、組織分工能力、以及團隊協作能力，有效促進學生全面發展。

五、鼓勵學生多寫多練，養成良好的寫作習慣

要想提高學生的寫作能力，除了要在課堂教學上下功夫以外，還需時刻鼓勵學生多寫多練，運用科學的教學手段，幫助學生養成良好的寫作習慣。寫作能力的提高需要學生不斷練習，就像做數學題一樣，大量的練習可以使量變轉變為質變，有利于提升學生的寫作水平。

因此，教師可以讓學生把日常生活中看見的美麗景色、聽到的動人音樂、感悟的生活真諦，記錄到筆記本上。通過這種簡單易行的隨筆記錄方法，鍛煉學生的文筆，使學生養成良好的寫作習慣。

除此之外，教師還可以進行仿寫教學，讓學生先閱讀鑒賞他人優秀的文章，引導學生學習其寫作技巧和方法，從句子的仿寫開始，逐漸進行段落的仿寫和范文的仿寫，讓學生通過模仿學習相關的寫作知識，掌握更多的寫作技巧。但要讓學生謹記，仿寫不是抄襲，要把握好尺度。教師要有效引導學生借鑒優秀范文，并從中獲得靈感，使學生的創造性思維在仿寫中得到激發和培養，促進學生寫作能力的提升。

六、創設教學情境，培養學生的想象力

優秀的文章不僅要結構完整、邏輯清晰、辭藻華麗，還要富有情感和內涵，而這樣的文章對于初中生來說，難度較大。只有具備足夠的語文知識、寫作技能，以及開闊的思維和深刻的思想認知，才有可能寫出這樣的作品。所以教師不能忽視對學生發散思維和想象力的培養。

教師可以借助先進的多媒體教學設備，為學生創設相應的寫作教學情境，將學生引入情境中，使學生更專注、更快速地完成寫作。

例如，通過之前的學習，學生已經對《孔乙己》和《變色龍》這兩篇課文有足夠的了解，也學習了文章細節描寫的方法。此時，教師就可以引導學生進入特定的情境中，讓學生根據文中人物的語言、神態、動作對課文進行續寫，鍛煉學生的寫作能力。或在文言文的教學中，讓學生將文言文改寫成小說或散文，鍛煉學生的文字表達能力和寫作創新能力，激發學生的寫作興趣，培養學生的想象力，讓學生在學習課文的同時提升寫作能力，從而提高初中寫作教學的有效性。

七、多給學生推薦好書，拓寬學生知識視野

讀書不僅要讀課本中的文章，更要讀課本以外的各種書籍。研究發現，課外閱讀量一旦超過課內閱讀量的四到五倍，便能快速提升語文綜合能力，使知識面得以擴大，視野越來越開闊，志向變得越來越高遠。因此，多讀書，讀好書，既有利于學生儲備更多語文知識，積累更多寫作素材，又能陶冶學生的情操，提升學生的修養，使學生通過閱讀打下堅實的寫作基礎，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

所以，在初中寫作教學中，教師必須結合學生的實際學習情況，根據學生的興趣愛好，不斷尋找科學、有效的教學手段，開展豐富多彩的寫作教學活動。教師要多給學生推薦一些好書，鼓勵學生多閱讀課外書籍，了解各種各樣的文章體裁及其寫作方式和寫作手法，積累豐富的優美語句和段落，掌握各種寫作技巧和修辭手法，不斷拓寬自己的知識視野，提升自己的寫作水平。像《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《駱駝祥子》《哈姆雷特》以及中國四大名著《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等書籍，都可以推薦學生去閱讀，學生如果能大量閱讀這些作品，學習這些名著的寫作手法，寫作水平一定會快速提高。

在初中寫作教學中，教師要為學生創設真實的寫作情境，激發學生的想象力，豐富學生的寫作體驗，使學生能夠抒發自己的真情實感。教師還要定期開展有趣的寫作活動，讓學生在活動中體驗、感悟，并通過與他人交流，填補自己思維的漏洞。也可以讓學生相互點評對方的作品，給出修改建議，在互幫互助中提升寫作效率和寫作水平。

另外，教師還可以開展各種各樣的教學實踐活動，引導學生進行合作學習，不斷提高學生對文字的敏感度，培養學生的寫作創新能力。在寫作教學中，教師還要鼓勵學生寫隨筆，引導學生逐漸養成良好的寫作習慣，并結合課文多給學生推薦一些課外讀物，豐富學生的閱讀積累，不斷拓寬學生的知識視野，有效提升初中寫作教學的效率和質量。